文/周宇

以數(shù)字技術(shù)為依托的新媒體突破了時(shí)空限制，給人們的生產(chǎn)和生活提供了便利。同時(shí)，也對傳統(tǒng)教育理念和模式產(chǎn)生了重大影響。思想政治教育在高校教育體系中占據(jù)重要位置，其以立德樹人為重要抓手，致力于培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)思政人才。新媒體技術(shù)的發(fā)展為高校思想政治教育提供了新思路和新機(jī)遇，也帶來了新挑戰(zhàn)和新問題。新媒體的靈活性、交互性、實(shí)時(shí)性助力思想政治教育的引導(dǎo)性和深刻性，但也面臨著思政教育平臺(tái)建設(shè)乏力、協(xié)同育人力度不足、教學(xué)模式單一、網(wǎng)絡(luò)思政缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)實(shí)問題。如何將新媒體技術(shù)與高校思想政治教育相融合是一項(xiàng)迫切且重要的現(xiàn)實(shí)課題。

《新媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新探究》一書由尹婷婷、張靜、楊素禎所著，是研究高校思政教育領(lǐng)域的重要作品，其深刻把握新媒體的時(shí)代背景，深入分析高校思政教育的時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展路徑。書中首先對新媒體的相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)和主要特征進(jìn)行了詳細(xì)論述，使讀者深入了解新媒體時(shí)代的內(nèi)涵。其次，展開研究新媒體與高校思政教育融合的具體內(nèi)容，層層深入，條理清晰，向讀者傳遞了新媒體為何以及如何能促進(jìn)高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展。整體來看，書中遵循時(shí)代呼喚——理論奠基——目標(biāo)航向——內(nèi)容優(yōu)化——路徑探索——載體創(chuàng)新——機(jī)制建設(shè)——隊(duì)伍保障的論述主線，對新媒體技術(shù)與高校思想政治教育的融合進(jìn)行全面論述，呈現(xiàn)了諸多研究亮點(diǎn)。

新媒體時(shí)代推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。新媒體技術(shù)為高校思政教育發(fā)展提供了新的契機(jī)，借助新媒體教學(xué)載體創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的要求。本書在第一章論述了新媒體技術(shù)對高校思政教育的積極影響，也彰顯了新媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思政教育發(fā)展路徑的現(xiàn)實(shí)意義。

一是有利于增強(qiáng)高校思政教育的吸引力。新媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)在高校思政教育中的廣泛應(yīng)用，為高校思政教育帶來了活力。各種教育APP和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)運(yùn)而生不僅拓寬了信息傳播范圍，還為高校思政教育提供了豐富的育人素材，增強(qiáng)了高校思政教育效度。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)信息更新與傳遞的時(shí)效性有助于高校思政教育緊跟時(shí)代前沿，貼近生活實(shí)踐，緊扣熱點(diǎn)問題，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，聚合高校思政教育的吸引力。

書名：新媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新探究作者：尹婷婷 張靜 楊素禎出版社：研究出版社出版時(shí)間：2020年3月定價(jià)：98.00元

二是有利于順應(yīng)新媒體時(shí)代對思政教育提出的發(fā)展要求。書中指出，傳統(tǒng)思政教育受限于時(shí)間和空間的教學(xué)條件，大多采用以教師講授為主的教學(xué)方式，信息的接受與傳遞依賴于教師自身的儲(chǔ)備和能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生思考等方面關(guān)注度不夠。在新媒體時(shí)代傳統(tǒng)的思政教育模式顯然無法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，大學(xué)生不僅是互聯(lián)網(wǎng)的受眾群體也是“原住民”，高校大學(xué)生不僅需要在線下接受信息和教育，更需要線上空間的主動(dòng)權(quán)，為此高校思政教育開展網(wǎng)絡(luò)宣傳教育和線上育人活動(dòng)更能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

三是有利于滿足現(xiàn)代教育體制改革的現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)代教育理念在教育實(shí)踐中不斷完善，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重結(jié)果導(dǎo)向，通過創(chuàng)新教育發(fā)展模式提升學(xué)生的思維能力，提高專業(yè)技能。高校思政教育應(yīng)該順應(yīng)教育體制改革的發(fā)展要求，在高校思政教育實(shí)踐中積極引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和工具方法，例如“微課堂”和“學(xué)習(xí)通”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性和參與度，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，增強(qiáng)思政教育的應(yīng)用能力和實(shí)效性。

新媒體時(shí)代高校思政教育的主要特征。明確新媒體時(shí)代高校思政教育的主要特征，為探索高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，本書對新媒體時(shí)代下的高校思政教育進(jìn)行了詳細(xì)分析，將其主要特征概括為以下幾點(diǎn)。一是重視學(xué)生在思政教育中的主體地位。書中指出在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，高校思政課基本以教師講授為主且以課堂作為教學(xué)主要場域，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度較大程度上依賴于教學(xué)大綱的安排。學(xué)生主要聽教師講授，參與的機(jī)會(huì)較少，主體性較差。在新媒體時(shí)代，信息傳遞的方式和呈現(xiàn)形式發(fā)生了改變，學(xué)生不再局限于從思政課堂獲取知識(shí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)檢索相關(guān)信息，包括思政理論、案例和知識(shí)等，有效拓寬了思政學(xué)習(xí)的知識(shí)面，有利于提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，教師從“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二是多元化的思政學(xué)習(xí)渠道。新媒體時(shí)代的信息傳播使信息接收者更加真切地實(shí)現(xiàn)可觀、可感，新媒體時(shí)代下的高校思政教學(xué)借助新媒體強(qiáng)大的信息功能實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方式的創(chuàng)新。線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)高校思政教學(xué)拘泥于課堂學(xué)習(xí)的單一渠道，網(wǎng)站、微視頻、客戶端等渠道可實(shí)時(shí)推送與時(shí)俱進(jìn)、更具立體感的思政教育資訊，同時(shí)新媒體的交互屬性使相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為傳播主流價(jià)值觀的輿論陣地。通過充分發(fā)揮新媒體傳播方式的及時(shí)性和交互性優(yōu)勢，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行思政信息檢索、加工和吸收，不斷提升思政學(xué)習(xí)實(shí)效性。

三是多樣化的思政學(xué)習(xí)主題。書中指出新媒體不僅對高校思政教育理念產(chǎn)生了影響，促進(jìn)高校思政教育方式的轉(zhuǎn)變，更為思政教育提供了更多選擇的主題參考。思政教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)安排模塊化，凸顯了高校思政教育的鮮活力。新媒體時(shí)代下高校思政教育主題的多樣化體現(xiàn)在諸多方面，例如組織學(xué)生參加紅色主題的文藝演出、云參觀紅色博物館、觀看戍邊戰(zhàn)士的微視頻記錄等進(jìn)行愛國主義教育；通過視頻、圖片、動(dòng)畫等形式記錄各族人民和諧交融的動(dòng)人瞬間以開展民族團(tuán)結(jié)的主題教育；通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP時(shí)時(shí)關(guān)注黨的重要理論和方針政策，開展以時(shí)事政治為主題的思政教育活動(dòng)，凸顯思政育人的時(shí)代特色。

新媒體時(shí)代高校思政教育發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)問題。明確新媒體時(shí)代高校思政教育發(fā)展困境，有利于為創(chuàng)新高校思政教育發(fā)展路徑提供有效切入點(diǎn)。本書在對高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展路徑進(jìn)行探索之前，首先，分析了其發(fā)展過程中的主要問題。

一是高校思政教育平臺(tái)建設(shè)乏力。依托新媒體平臺(tái)開展思政教育越來越受到更多高校的關(guān)注，但有些高校缺乏對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)注度，網(wǎng)絡(luò)教育宣傳力度薄弱。例如在高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的開發(fā)上停留于簡單的信息推送和傳遞功能，忽視了對新媒體技術(shù)交互性功能的開發(fā)，難以引起教師及學(xué)生群體的更多青睞。其次，缺少對新媒體思政教學(xué)的足夠重視，從而缺少資金和人力的充分支持，影響著高校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。最后，對新媒體思政教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)宣傳力度不足，很多宣傳活動(dòng)存在“走過場”的成分，大大降低了宣傳實(shí)效。

二是高校思政教育協(xié)同育人力度不足。新媒體時(shí)代的高校思政教育應(yīng)該是更具靈活性、交互性和協(xié)同性的教育過程，然而在高校思政教育實(shí)踐中，相關(guān)教育主體都圍繞各自工作崗位開展思政工作，忽視了與其他崗位人員的溝通和交流，造成高校思政育人的協(xié)同性較差。部分高校輔導(dǎo)員、思政教師、行政人員在思政熱點(diǎn)問題和學(xué)生思政學(xué)習(xí)的問題上缺少充分的線上溝通，不利于構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的“大思政”格局。

三是高校思政教育的教學(xué)模式較為單一。新媒體的信息呈現(xiàn)方式為高校思政教育提供了新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，然而有些高校依然注重說教式教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，大多選擇主題班會(huì)式的思政教學(xué)活動(dòng)，缺乏對思政教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)缺乏活力，難以滿足學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的需求，長此以往容易產(chǎn)生審美疲勞，降低思政學(xué)習(xí)的興趣。

四是高校網(wǎng)絡(luò)思政缺乏創(chuàng)新性。新媒體時(shí)代下的高校思政教學(xué)占據(jù)重要地位，開展網(wǎng)絡(luò)思政教育有利于增強(qiáng)思政育人的實(shí)效性。然而，有些高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育時(shí)僅僅停留于簡單的網(wǎng)絡(luò)文章推送或簡易網(wǎng)絡(luò)微視頻的制作，在網(wǎng)絡(luò)思政的創(chuàng)新性方面存在明顯不足，尤其在網(wǎng)絡(luò)思政宣傳中忽視了對網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，缺少對網(wǎng)絡(luò)教育核心文化體系的塑造，不利于吸引學(xué)生的廣泛關(guān)注。

新媒體時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑。本書通過多個(gè)章節(jié)深入分析高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)途徑，為推動(dòng)高校思政教育改革提供了有效啟迪。一是加強(qiáng)高校思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮新媒體思政育人功能。書中指出高校應(yīng)增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政育人的重視程度，為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)提供人力資源和資金支持，注重對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互功能的開發(fā)，增強(qiáng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的美觀性，實(shí)現(xiàn)思政教育信息傳輸?shù)碾p向性。同時(shí)，加大對網(wǎng)絡(luò)思政教育的宣傳力度，遵循落實(shí)落細(xì)的原則，拓寬網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的受眾群體。

二是以互聯(lián)網(wǎng)為載體加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。高校應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)媒介的重要作用，通過信息的共建共享，增強(qiáng)高校思政育人隊(duì)伍的協(xié)同性，聚焦思政熱點(diǎn)問題，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員、思政教師和行政人員的溝通交流，鼓勵(lì)思政教育主體圍繞互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)問題展開思政工作研討，開展科研攻關(guān)和項(xiàng)目申報(bào)。通過提升思政教育的品牌化和專業(yè)化構(gòu)建大思政教育格局，從而推進(jìn)“三全育人”體系建設(shè)進(jìn)程。

三是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用助力思政教育模式優(yōu)化。書中指出高校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，打造高校思政教育重點(diǎn)課程項(xiàng)目，開發(fā)線上與線下相結(jié)合的混合思政課程，借助新媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生展示和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度，促使學(xué)生在微視頻制作和思政故事講述中增強(qiáng)對思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成良好的網(wǎng)絡(luò)思政育人環(huán)境，提升高校思政的信息化教學(xué)水平。

四是以網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)提升網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容涵蓋較為廣泛，網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)思政的重要內(nèi)容，撰寫符合大學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，建設(shè)正確價(jià)值觀導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)文化資源庫有利于塑造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，有利于學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。同時(shí)也應(yīng)該多措并舉注重培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化達(dá)人。

新媒體時(shí)代，高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展趨勢和教育體制改革要求，本書以翔實(shí)的論述內(nèi)容和清晰的論述結(jié)構(gòu)為高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，提供了有益借鑒，極具參考價(jià)值。