胡博玲 姜彬 穆伶艷 鄭雪瑩 張迪 許玲
問(wèn)題產(chǎn)生:為什么沒(méi)人做值日呢?
最近的兩周,我發(fā)現(xiàn)擦桌子、擺碗筷這兩項(xiàng)常規(guī)值日生工作,開(kāi)始沒(méi)人愿意參與了,這是為什么呢?了解之后,我發(fā)現(xiàn)幼兒更喜歡展示自己,不喜歡固定的勞動(dòng)任務(wù),那怎樣讓幼兒主動(dòng)并愿意參與勞動(dòng)呢?我提議道:“來(lái)一場(chǎng)班級(jí)大掃除,怎么樣?”“我想擦桌子,因?yàn)槲視?huì)。”“我想洗玩具,因?yàn)楹猛??!薄拔蚁氩链?,一層層的有意思?!薄變杭娂妶?bào)名參加,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于勞動(dòng)是有自己的需求的,他們所表達(dá)的正是他們喜歡的勞動(dòng),從他們的聲音中,我感受到了他們表達(dá)中的愉悅心情與對(duì)勞動(dòng)的期待。
計(jì)劃導(dǎo)向:大掃除我們?cè)趺醋觯?/p>
通過(guò)和幼兒一起交流和討論,我們把大掃除的計(jì)劃進(jìn)行了詳細(xì)的繪制,例如:哪些地方需要清潔、人員分配、需要哪些勞動(dòng)工具……幼兒將這些問(wèn)題列入計(jì)劃表,然后按照計(jì)劃開(kāi)始按部就班地分組行動(dòng)起來(lái)。
合作探究:擦地組不斷解決出現(xiàn)的問(wèn)題
墩布太長(zhǎng)了,怎么辦? 幼兒開(kāi)心地忙碌起來(lái),只見(jiàn)掃地二人組涵涵和瑤瑤,兩人快速完成了清掃工作,準(zhǔn)備開(kāi)始用墩布清潔地面。這時(shí),涵涵焦急地用手比畫著說(shuō):“老師,墩布太大了,把手特別長(zhǎng),我實(shí)在搬不動(dòng)?!蔽仪魄贫詹紗?wèn)他們:“那是平日老師用的,當(dāng)然長(zhǎng)啦!你們想想辦法唄!”一旁的瑤瑤說(shuō):“讓媽媽買一個(gè)小孩用的墩布,就行啦!”涵涵反駁道:“那現(xiàn)在沒(méi)有用的,怎么辦?”瑤瑤撓撓頭說(shuō):“也是,那我們倆一起再試一試吧!兩個(gè)人的力量大?!闭f(shuō)著,兩人就開(kāi)始干起來(lái),在兩人的完美配合下,墩布像被施了魔法一樣,在地板上玩起了“畫大字”的游戲。事后我很欣喜,我看到了幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移、對(duì)周圍勞動(dòng)者的關(guān)愛(ài)、對(duì)班級(jí)的主動(dòng)付出。我更多的是傾聽(tīng)幼兒聲音并滿足他們的需求,讓幼兒主動(dòng)接納勞動(dòng)并愿意參與其中。
墩布太少了,怎么辦? 今天,擦地組的隊(duì)員都爭(zhēng)先恐后地想玩墩布游戲,但是墩布只有兩個(gè),怎么辦?正當(dāng)擦地組的隊(duì)員發(fā)愁時(shí),只見(jiàn)一旁拿抹布的王正,將抹布在地板上鋪平,雙手打開(kāi)壓在抹布上,撅起小屁股,推著抹布從這頭到那頭,像一輛推土機(jī)一樣,大家瞬間被這個(gè)有趣的動(dòng)作吸引,紛紛趴在地上模仿起來(lái),太好玩了!原來(lái)沒(méi)有墩布也能擦地?。∈潞?,我們請(qǐng)王正進(jìn)行分享,原來(lái)他和媽媽一起用這個(gè)方法清潔過(guò)家里的木地板,真是一個(gè)不錯(cuò)的主意呀!我發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)變成了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在忙碌中還不斷涌現(xiàn)新的勞動(dòng)探究。勞動(dòng)變成了游戲,這是我沒(méi)想到的。幼兒們?cè)谕娴倪^(guò)程中不僅進(jìn)行了勞動(dòng)體驗(yàn),鍛煉了勞動(dòng)能力,也享受了勞動(dòng)的快樂(lè)。
怎樣才能快速擦完地呢? 擦地組的隊(duì)員選擇不同的方式擦地,但很快就累了。一諾說(shuō):“老師,活動(dòng)室加睡眠室的地太大了,我用墩布才擦干凈一小塊地方?!爆幀幷f(shuō):“我用抹布來(lái)回擦,好暈?。 蓖跽^說(shuō):“我和嘉佑總是頭碰到頭。”我回答道:“這可怎么辦?要不找其他組幫忙。”王正不服輸?shù)卣f(shuō):“不用不用,我們能行。”拉著嘉佑的手說(shuō):“我倆從這邊出發(fā),一起到那邊就不會(huì)碰頭了。”這時(shí),有過(guò)合作經(jīng)驗(yàn)的瑤瑤說(shuō):“我也來(lái)幫忙,人多力量大?!边@么一招呼,擦地組的小朋友,直接擺成一排,從教室的這頭擦到那頭,來(lái)回幾遍后,大大的教室地面就擦完了。
分享交流:同伴互助解決問(wèn)題
勞動(dòng)后,我和幼兒一起進(jìn)行了回憶,勞動(dòng)時(shí)有什么感受或者收獲?有什么需要調(diào)整的?過(guò)程中,幼兒每一次勞動(dòng)后的收獲和體會(huì)都不一樣,幼兒的計(jì)劃與執(zhí)行能力、問(wèn)題解決能力、合作與交往能力都得到了發(fā)展,勞動(dòng)技能也在游戲中不斷獲得。在整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中,我感受到自己觀念和視角的不斷轉(zhuǎn)變,以往我們都很著急地落實(shí)目標(biāo),培養(yǎng)幼兒的能力,主觀意識(shí)過(guò)多,勞動(dòng)的體驗(yàn)容易變成勞動(dòng)任務(wù),勞動(dòng)就成為一種形式。這次大膽放手從幼兒出發(fā),傾聽(tīng)他們的聲音,尊重他們的天性,滿足他們的需求,支持幼兒不斷探索,讓幼兒在快樂(lè)感受中體驗(yàn)勞動(dòng)的滿足,讓勞動(dòng)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑。
實(shí)踐創(chuàng)新:發(fā)起新挑戰(zhàn)
接下來(lái)我們將勞動(dòng)延伸到家里,鼓勵(lì)幼兒在家變身“家務(wù)”小能手,多幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù),根據(jù)幼兒的興趣繼續(xù)拓展勞動(dòng)的空間和內(nèi)容。我們一致決定將每周四下午定為大掃除日,幼兒都非常期待那一天的到來(lái)。
(文/胡博玲)
問(wèn)題產(chǎn)生:滑輪在幼兒園可以做什么呢?
在一次秋游活動(dòng)中,幼兒在慕田峪等待乘坐纜車時(shí),木木看到了頭頂上的巨大輪子,他驚訝地說(shuō):“這么大的輪子我真是第一次見(jiàn)。”優(yōu)優(yōu)接著說(shuō):“這個(gè)輪子是干什么的呀?”幼兒對(duì)纜車上的滑輪產(chǎn)生了極大的好奇心,小眼睛仔細(xì)地觀察這個(gè)巨大的滑輪,想要探索其中的奧秘?;氐桨嗬?,幼兒搜集了很多滑輪,他們想用這小小的滑輪在幼兒園里做一些小改變。于是我們展開(kāi)了討論:“咱們有這么多的滑輪,能用它做什么,班里哪里用得上滑輪呢?”幼兒開(kāi)始討論……
計(jì)劃導(dǎo)向:制定開(kāi)展自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃
通過(guò)和幼兒一起交流和反思,我們把開(kāi)展自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃詳細(xì)地進(jìn)行了記錄。班里一共有四扇門,開(kāi)展自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)的小朋友就自發(fā)地分成了四個(gè)組。大家每個(gè)人都信心滿滿,想要快點(diǎn)完成這個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)分組后,幼兒很快列出了實(shí)驗(yàn)所需材料的清單,畫出了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)圖。在制定計(jì)劃的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都熱情高漲,全部都投入其中。
合作探究:不斷探索
第一次探究:自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)的初嘗試 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,在游戲中,幼兒能夠按照計(jì)劃與同伴分工合作游戲。有的負(fù)責(zé)搜集材料、傳遞工具,有的負(fù)責(zé)指揮實(shí)驗(yàn),統(tǒng)領(lǐng)大局。在實(shí)際操作時(shí)實(shí)驗(yàn)兩組也遇到了難題:滑輪究竟應(yīng)該放在門上還是墻上,幼兒們爭(zhēng)論個(gè)不休。在小組實(shí)驗(yàn)中,兩組幼兒將滑輪貼在了門的后面,將線一頭連接水瓶、一頭連接門的右上角,掛好重物的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)松開(kāi)手的時(shí)候,水瓶沿著墻壁下墜,在水瓶的作用下,門緩緩地打開(kāi)了。浩宇說(shuō):“我們明明是要做自動(dòng)關(guān)門的裝置,這下門卻自動(dòng)開(kāi)了!這不是讓我們的班里更冷了嗎?”第一次的實(shí)驗(yàn)就遇到了問(wèn)題,幼兒的熱情一下子就熄滅了。
第二次探究:汲取經(jīng)驗(yàn),修改計(jì)劃 第一次的實(shí)驗(yàn)就這樣遇到了瓶頸,原本情緒高漲的幼兒開(kāi)始漫無(wú)目的地游走。我請(qǐng)幼兒暫停實(shí)驗(yàn),并讓他們?cè)僮屑?xì)地思考自己畫的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖。我對(duì)幼兒說(shuō):“你們仔細(xì)看看,設(shè)計(jì)圖正確嗎?你是按照設(shè)計(jì)圖來(lái)實(shí)驗(yàn)的嗎?設(shè)計(jì)圖哪里需要修改呢?你們可以一起拿著設(shè)計(jì)圖,走到你們的實(shí)驗(yàn)裝置旁邊?!毙那榻乖甑挠變簼u漸靜下心來(lái)觀察自己的設(shè)計(jì)圖,每個(gè)人都有所發(fā)現(xiàn)。王鵬越通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖紙不太清晰。木木發(fā)現(xiàn)圖紙畫反了。于是大家開(kāi)始解決問(wèn)題,幼兒經(jīng)過(guò)修改設(shè)計(jì)圖,也厘清了自己的思路。很快,實(shí)驗(yàn)完成啦!
第三次探究:使用中再遇難題,在實(shí)踐中改進(jìn)幼兒第二次的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,幼兒體驗(yàn)到自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)給小朋友們帶來(lái)的便利。但是這一天姜浩宇又有不一樣的看法了。他對(duì)自動(dòng)關(guān)門裝置組的小朋友提出了意見(jiàn):每次經(jīng)過(guò)一個(gè)人,這個(gè)門總是自動(dòng)關(guān)上一次,小朋友排隊(duì)去睡眠室的時(shí)候,下一個(gè)小朋友還要一邊搬椅子,一邊拉門,十分不方便。很多幼兒都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象,紛紛提出了質(zhì)疑。于是,有的幼兒支持繼續(xù)使用自動(dòng)關(guān)門裝置,有的幼兒覺(jué)得搬椅子時(shí)候很麻煩。這時(shí)教師問(wèn)幼兒:“大家有沒(méi)有折中的辦法呢?”香雨說(shuō):“咱們班有一次性餐盒,用這個(gè)掛在墻上也可以讓水瓶停在半空中?!痹S添智說(shuō):“我們家里門后面有門吸,用吸鐵石把門吸住就可以啦!”幼兒的想法可真多,他們立刻展開(kāi)行動(dòng)對(duì)自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造。這次實(shí)驗(yàn)圓滿成功,每個(gè)幼兒臉上都洋溢著自信的笑容。
分享交流:自動(dòng)關(guān)門裝置的分享
幼兒自己探究的自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)裝置試驗(yàn)成功啦,路過(guò)的教師和小朋友們看到我們班的門上有不一樣的機(jī)關(guān),都來(lái)詢問(wèn):“這是做什么的?這個(gè)裝置怎么使用?”他們也想有一扇自動(dòng)關(guān)上的門。熱心的幼兒走到教師的辦公室和其他班級(jí)去幫忙安裝,他們將自己的探究成果分享給他人,受到了教師和弟弟妹妹的一致好評(píng)。
實(shí)踐創(chuàng)新:滑輪的再次利用
自動(dòng)關(guān)門實(shí)驗(yàn)結(jié)束了,但幼兒對(duì)滑輪游戲的熱情卻沒(méi)有減退。他們利用滑輪又在班里、幼兒園里展開(kāi)了新一輪的游戲。小小的滑輪在聰明、樂(lè)于探索的幼兒里,簡(jiǎn)直變成了百變“武器”,這些“武器”能解決許許多多我們意想不到的難題。
(文/姜彬)
問(wèn)題產(chǎn)生:“3D立體拼插玩具”怎么玩
最近班里來(lái)了一批名為“3D立體拼插玩具”的新玩具。在玩的時(shí)候李岱凝拼插了一個(gè)又高又大的房子,小朋友們覺(jué)得不可思議,居然還能站在里面拼插。他告訴我們插的是“秘密基地”。“什么是秘密基地?”“秘密基地應(yīng)該什么樣?”“我們也想一起玩可以嗎?”順應(yīng)幼兒興趣,我們開(kāi)展了“秘密基地”的拼插游戲。
計(jì)劃導(dǎo)向:搭建秘密基地
我們?cè)趺雌床迕孛芑啬??帶著這個(gè)問(wèn)題幼兒開(kāi)展設(shè)計(jì),劉銘俊說(shuō):“秘密基地應(yīng)該能讓小朋友都進(jìn)去玩?!崩钺纺f(shuō):“對(duì)呀,就像個(gè)大房子?!眲懣≌f(shuō):“我們可以把它們都連接起來(lái),搭一個(gè)更大的房子當(dāng)咱們的秘密基地。”妞妞說(shuō):“大家可以一起插?!丙湺梗骸拔覀兿犬媯€(gè)圖吧,照著圖紙插,我爸爸就是看圖紙蓋房子的。”于是幼兒一起設(shè)計(jì)了圖紙,開(kāi)始分工合作拼插起秘密基地。
合作探究:秘密基地游戲
“秘密基地”初建成 拼插出框架后幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密基地”總是搖晃,容易被碰倒,我引導(dǎo)幼兒觀察“秘密基地”的支撐點(diǎn),幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)只有四面“墻”不穩(wěn)固,于是將四面“墻”連接起來(lái),趙博涵還想到三角形支撐最穩(wěn)定,大家在每個(gè)“墻角”進(jìn)行連接,形成了三角形的支架,“秘密基地”更牢固了。游戲過(guò)程中幼兒還發(fā)現(xiàn)了秘訣,例如:有三種不同長(zhǎng)度的棍,要用一樣長(zhǎng)的才能拼接成功。在這一階段,幼兒能主動(dòng)探究新玩具。游戲中,他們學(xué)會(huì)了觀察和比較長(zhǎng)短,增強(qiáng)了對(duì)建筑結(jié)構(gòu)和空間的認(rèn)知。
“秘密基地”的神秘之處 一段時(shí)間后,有幼兒質(zhì)疑說(shuō):“秘密基地不秘密,從外面什么都能看見(jiàn)?!庇谑恰霸鯓幼屛覀兊摹孛芑亍衩亍背闪擞變旱男绿魬?zhàn)。怎樣才能讓大家看不見(jiàn)里面呢?劉銘俊提議用紙貼上,但是紙總是掉,貼的也不美觀,麥豆提議用布,像帳篷一樣,大家覺(jué)得主意很好,他們找到園長(zhǎng)媽媽申請(qǐng)買布。通過(guò)后幼兒開(kāi)始測(cè)量需多大的布,怎么量呢?他們嘗試使用各種自然材料測(cè)量但是記不住,我提出新問(wèn)題:“怎么才能將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)呢?”幼兒又開(kāi)始分工,李岱凝、馬衎測(cè)量,劉新月記錄,之后上網(wǎng)挑選花紋圖案,詢問(wèn)幼兒的意見(jiàn),最終確定下來(lái)用海洋迷彩布,幼兒精挑細(xì)選的布遮到我們的“秘密基地”上時(shí),大家忍不住歡呼起來(lái)。雖然在測(cè)量時(shí)遇到了很多問(wèn)題,但是他們敢于嘗試,測(cè)量雖然不精準(zhǔn)但是過(guò)程中也知道了測(cè)量的方法,嘗試了記錄。游戲中,我看到幼兒積極想辦法解決問(wèn)題的能力,也看到游戲給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)和自豪。
“秘密基地”游戲 終于可以開(kāi)始“秘密基地”游戲了,那游戲怎么玩呢?在選擇布料的時(shí)候,幼兒了解到海洋迷彩布是解放軍叔叔經(jīng)常用的,他們就想玩戰(zhàn)斗游戲。我和幼兒討論游戲規(guī)則,但是幼兒急于玩起來(lái),所以簡(jiǎn)單地分了組,兩方戰(zhàn)隊(duì)開(kāi)始了戰(zhàn)斗。我觀察他們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)分不清是自己人還是對(duì)方的人,也沒(méi)有明確的目的,只是拿著武器假裝戰(zhàn)斗,玩得很熱鬧,人來(lái)人往地在“秘密基地”穿梭。
分享交流:同伴互助解決問(wèn)題
在游戲過(guò)后,我和幼兒一起進(jìn)行了回憶,我們玩的時(shí)候有什么感受?有什么問(wèn)題?還有什么需要調(diào)整的?幼兒也意識(shí)到了問(wèn)題,麥豆說(shuō):“太亂了,都上秘密基地,分不清好人壞人?!蔽壹皶r(shí)追問(wèn):“怎么辦呢?”幼兒發(fā)現(xiàn)是自己沒(méi)跟自己人站一起,“秘密基地”應(yīng)該是一方的戰(zhàn)斗基地,于是他們提議玩搶占“秘密基地”游戲。增加了新的游戲規(guī)則,明顯能體現(xiàn)出雙方戰(zhàn)隊(duì)在對(duì)戰(zhàn),為了搶占“秘密基地”雙方戰(zhàn)斗激烈,甚至發(fā)生肢體沖突,他們主動(dòng)停戰(zhàn)調(diào)整規(guī)則,考慮到雙方的立場(chǎng),協(xié)商好一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)以“秘密基地”為自己隊(duì)的戰(zhàn)斗基地,另一個(gè)戰(zhàn)隊(duì)使用桌子、椅子搭建臨時(shí)基地,雙方可以攻占對(duì)方基地,可以俘虜對(duì)方隊(duì)員等,他們?cè)谝淮未斡螒蛑凶约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷調(diào)整,游戲始終在繼續(xù)。在這一階段,幼兒從拼插游戲發(fā)展成了真正的游戲,他們能主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)調(diào)整,并不斷拓展自己的游戲,服務(wù)于自己的游戲,是游戲真正的主人。
實(shí)踐創(chuàng)新:發(fā)起新挑戰(zhàn)
在對(duì)戰(zhàn)游戲中,幼兒發(fā)現(xiàn)武器太單一,傷員沒(méi)有人幫助,接下來(lái)我們可以設(shè)計(jì)各種各樣的武器,拼搭武器彈藥庫(kù)和醫(yī)療救護(hù)站,根據(jù)幼兒的興趣繼續(xù)豐富游戲內(nèi)容。
(文/穆伶艷)
問(wèn)題產(chǎn)生:玩具上的水是哪里來(lái)的?
游戲時(shí)間到啦,這時(shí)妍妍疑惑地問(wèn)道:“老師,這箱拼插玩具里怎么有水呀?”她的提問(wèn)立刻吸引了班里其他幼兒的圍觀,亮亮大聲地說(shuō):“老師給小玩具洗澡啦!”小朋友好奇地追問(wèn):“老師為什么要給玩具洗澡?”“怎么給玩具洗澡的?”“我的小娃娃也臟了,能洗個(gè)澡嗎?”
計(jì)劃導(dǎo)向:做口頭清潔玩具計(jì)劃
幼兒喜歡關(guān)于水的游戲活動(dòng),一時(shí)間,清洗小玩具的話題成了班里的熱點(diǎn)話題,“為什么洗玩具”“怎么洗玩具的”“我也想洗玩具”成了幼兒最感興趣的話題,我提出:“你想怎么清洗小玩具?” 幼兒迫不及待地分享自己清潔玩具想法:“我想用紗布擦玩具,給玩具消消毒?!薄拔蚁胗梅试硭o玩具洗澡?!薄拔乙脻窦埥聿镣婢摺!薄拔乙谒乩锵赐婢??!薄?/p>
共同探究:按計(jì)劃清潔玩具,嘗試解決問(wèn)題
第一次:分組清潔初體驗(yàn)。幼兒收集到了自己要用的工具,開(kāi)心地清潔起來(lái)。元寶在班里沒(méi)找到紗布,無(wú)奈地說(shuō):“我明天從姥姥家里拿來(lái)再洗吧?!焙退粔K的小朋友也附和著要從家?guī)б恍???梢?jiàn)第一次活動(dòng),幼兒沒(méi)有找到自己理想的材料。處于這個(gè)年齡段的幼兒很容易受挫,做事情的堅(jiān)持性和克服困難的信心最容易消失。于是我決定適時(shí)介入:“想一想幼兒園哪里會(huì)用到紗布呢?”“保健室老師那里肯定有。”元寶興奮地說(shuō)著,之后他和同伴去保健室借來(lái)了紗布,也開(kāi)始清潔玩具了!
紗布組,用紗布擦拭玩具;抹布組,把小抹布弄濕擦拭玩具;濕紙巾組,用濕紙巾直接擦拭玩具;小毛巾組,用水洗,洗完了后,用毛巾擦;肥皂組,用肥皂水洗,用紙巾擦干。在過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有小朋友雖然選擇了一樣的清潔工具,但是場(chǎng)地、方法卻不同,大家都在認(rèn)真地清潔著玩具?;顒?dòng)后,大家分享第一次清洗感受:盥洗室人太多太擠了,小偉還老搶我的水龍頭;廁所地上都是擦完的紙,很臟也很浪費(fèi)……面對(duì)在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,“那怎么做既不擁堵也不浪費(fèi)紙巾呢?”我追問(wèn)道。 “要把我家浴盆拿來(lái)”“可以拿小毛巾擦,就不浪費(fèi)了”等,元寶的提議解決了場(chǎng)地和材料不適宜的問(wèn)題。
第二次:調(diào)整材料再嘗試。與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),幼兒因?yàn)橛辛说谝淮巍扒鍧崱钡某躞w驗(yàn)后,能簡(jiǎn)單梳理出自己在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,就是幫助缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒積累新經(jīng)驗(yàn)。盆放哪里合適?雖然有豐富的材料,但是場(chǎng)地問(wèn)題還是沒(méi)解決。浩浩決定他們組去院子里清洗玩具,到了院子后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有水,怎么洗?米粒發(fā)現(xiàn)小六班的位置有兩個(gè)水池,興奮地轉(zhuǎn)移工具來(lái)到小水池,開(kāi)始清洗玩具。但在清洗中又遇到了新的問(wèn)題:水池里和洗完的玩具上都是泡沫?!霸趺床拍馨研⊥婢呱系呐菽锤蓛裟兀俊蔽覇?wèn)道。這一問(wèn)題引發(fā)了戶外組小朋友的思考。只見(jiàn)浩浩將水池里滿滿的玩具拿出去一些放到盆中,留下一點(diǎn)把水池塞子打開(kāi)在水池里沖洗,洗完后將玩具放進(jìn)空筐里。在浩浩的示范下,大家陸續(xù)嘗試了這個(gè)新方法,但在洗的過(guò)程中,有小朋友提出:“這么沖泡泡真浪費(fèi)水?!薄澳窃趺床拍懿焕速M(fèi)水還能洗干凈呢?”我問(wèn)道,米粒說(shuō):“我覺(jué)得洗手液放太多了,下次我們可以少放點(diǎn)?!庇變涸谡{(diào)動(dòng)以往生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也注意了清潔工具的用量問(wèn)題,他們?cè)陔S后的清潔中會(huì)留意洗手液按幾下合適,在反復(fù)嘗試中解決了洗不干凈的問(wèn)題。
第三次:清潔玩具在行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試,大部分幼兒已初步掌握使玩具變干凈的方法。之后,幼兒還劃分了每組的責(zé)任區(qū),這樣就涉及班級(jí)所有的玩具。
實(shí)踐創(chuàng)新:尋找晾曬玩具場(chǎng)地
活動(dòng)中,幼兒積極分享自己的經(jīng)驗(yàn),一起交流討論自己的收獲,以后遇到同類問(wèn)題如何處理等。經(jīng)過(guò)分享交流,幼兒對(duì)于清潔玩具的經(jīng)驗(yàn)得到再次豐富,綜合能力得到發(fā)展。
隨著清潔玩具數(shù)量的不斷增多,幼兒又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題,從最開(kāi)始的擦干到放窗臺(tái)、玩具柜晾曬干,如今窗臺(tái)、玩具柜已經(jīng)難以容納那么多的玩具了,怎么辦?這成了幼兒面臨的新問(wèn)題。新的探究正在生成。
每一個(gè)時(shí)期的自己,都是不斷成長(zhǎng)的自己。對(duì)于小班幼兒,也要相信他們有解決問(wèn)題的能力。他們通過(guò)親身操作后,發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地?fù)頂D、材料不適宜、洗不干凈、晾曬場(chǎng)地不夠、時(shí)間不合適等接二連三的問(wèn)題后,并沒(méi)有放棄,而是通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)遷移、初步合作等解決問(wèn)題,從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),提高其動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。我們相信幼兒,更要放手幼兒。
(文/鄭雪瑩)
問(wèn)題產(chǎn)生:怎樣才能掛衣服呢?
戶外活動(dòng)前,幼兒熱火朝天地準(zhǔn)備穿外衣,咔嚓一聲,糟糕!原來(lái)是衣架掉下來(lái)了?!耙录転槭裁磿?huì)壞?壞了以后衣服放在哪?誰(shuí)能修好它……”幼兒在你一言我一語(yǔ)中發(fā)現(xiàn),冬季衣服很重,衣架被壓得都升不起來(lái)了,園里的維修叔叔幫忙修過(guò)好幾次。于是,幼兒想到了自制衣架。這是幼兒們生活中的真實(shí)問(wèn)題,但這對(duì)于中班幼兒有一定挑戰(zhàn)性。
計(jì)劃導(dǎo)向:制作衣架
幼兒制作衣架的熱情很高漲,但當(dāng)我問(wèn)道“那要怎么做呢?”大家沉默了。原來(lái)幼兒對(duì)衣架的了解僅限于見(jiàn)過(guò)、使用過(guò)。于是我們一起在網(wǎng)上搜索不同樣式的衣架,認(rèn)識(shí)了解后,我們對(duì)制作衣架進(jìn)行了細(xì)致的梳理,樣式、結(jié)構(gòu)、需要搜集什么材料,做了詳細(xì)計(jì)劃,之后就開(kāi)始行動(dòng)了。
合作探究:制作衣架
第一次探究—合適“主支架”。幼兒選擇長(zhǎng)棍作為主支架,在安裝分支時(shí),嘗試用膠帶、膠釘、膠槍,但都不能將分支固定住,看來(lái)需要把小棍扎進(jìn)去固定才行,細(xì)細(xì)高高的竹子怎么也扎不動(dòng),壁紙刀、剪刀、竹子都不行。一時(shí)間幼兒們陷入了僵局,“看來(lái)我們的工具不好用啊,誰(shuí)能有更好用的工具呢?!薄拔野职值墓ぞ吆欣镉须妱?dòng)的尖尖的工具,我覺(jué)得可以。”“我見(jiàn)過(guò),門衛(wèi)爺爺給我們修柜子門時(shí)也用過(guò)那種工具,爺爺肯定有辦法。”說(shuō)完幼兒一起去找門衛(wèi)爺爺幫忙。在爺爺?shù)膸椭拢芸熘褡颖淮蚝昧硕?,但是打好洞以后,竹子從中間裂開(kāi)了,幼兒發(fā)現(xiàn)竹子太細(xì)了,不合適。
圓圓粗粗的紙筒相比就簡(jiǎn)單多了,用剪刀、錐子很快就打好洞,兩種工具還比起賽來(lái),看誰(shuí)扎得快,小七說(shuō)爸爸安裝過(guò)廣告板,用東西敲更快,于是積木成了小七的輔助工具,用剪刀的皓皓也不示弱,雙手發(fā)力,請(qǐng)小朋友幫忙扶著,防止紙筒亂跑。額頭都忙出汗了。打好洞,那么接下來(lái)就要安裝分支了,找來(lái)小圓棍,興奮地插進(jìn)去,大功告成了。馬上就來(lái)實(shí)驗(yàn)吧。“哎呀,小棍歪了?!薄拔业囊路粨踝×耍环奖??!薄拔业囊路系亓?。”一個(gè)個(gè)聲音打破了喜悅氛圍。
第二次探究—固定分支架。怎么才能固定分支呢?孩子們經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論:一是扎洞的位置,不能上下對(duì)齊,要交錯(cuò)著,太近也不行。二是衣架不能太低,太低衣服就會(huì)拖地。三是矮處的可以掛帽子圍巾。馬上調(diào)整,小棍藏在里面的小尾巴總是動(dòng),得想辦法將它固定住。討論過(guò)后,幼兒們開(kāi)始工作,這一次,他們打洞成功。
第三次探究—固定底座。幼兒在制作過(guò)程中忽略了讓衣架獨(dú)自站立?!拔覀兺涀龅鬃恕!庇變簜児笮ζ饋?lái)。九旭說(shuō):“戶外材料注水的底座可以借用?!毙M:“小樹(shù)的底座很沉也可以用,他一定不會(huì)倒的?!倍涠洌骸拔野职衷诩矣媚谭弁芭阄揖汅w能,我覺(jué)得也可以?!蹦蔷驮囋嚢伞L試過(guò)程中注水底座洞洞太小,放不進(jìn)去,小樹(shù)底座成功,奶粉桶、紙箱也不錯(cuò),就是容易倒,有些輕,“往里放一些重的東西吧?!睏钕恼f(shuō)道,搜集來(lái)搜集去,廢舊報(bào)紙、玩具、石頭,最后還是石頭最穩(wěn)固。就這樣衣架制作組成功解決了我們掛衣服的問(wèn)題。
分享交流:分享班級(jí)衣架
“我們的衣架完成啦!”孩子們興奮地將衣架投入使用,路過(guò)的教師和小朋友發(fā)現(xiàn)了我們的“作品”,表示他們也需要一個(gè)衣架晨間掛衣帽用,幼兒們興奮地將自己的經(jīng)驗(yàn)和制作方法介紹給了他們。本次活動(dòng)中,幼兒從中體驗(yàn)到了合作的重要性,學(xué)會(huì)了制作工具的使用方法與技巧。同時(shí)在成品展示與同伴共享經(jīng)驗(yàn)方法時(shí),不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也發(fā)展了社會(huì)交往和溝通能力。
實(shí)踐創(chuàng)新:衣架成果固化,產(chǎn)生新的興趣和需要
衣架投入使用后,“我也想掛”“我先掛的”,衣架掛衣服數(shù)量有限,這成了新的問(wèn)題。我追問(wèn)道:“有什么方法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?”“先來(lái)的小朋友先掛,直到掛滿為止?!薄拔覀兛梢詫⒁录茏兏撸俣喟残┓种??!薄拔覀冞€可以制作一個(gè)小衣柜?。 薄碌膯?wèn)題產(chǎn)生后,幼兒們的想法越來(lái)越多,新的探究也隨之開(kāi)啟,讓我們期待他們的無(wú)限可能吧。
(文/張迪)
問(wèn)題產(chǎn)生:樓道太黑了怎么辦?
吃完午飯,幼兒在樓道里看書時(shí)發(fā)現(xiàn)樓道的燈光昏暗,十分影響閱讀。于是,幼兒就“燈光”話題展開(kāi)了交流討論。大圣跑到科學(xué)區(qū)拿來(lái)了鏡子站到窗邊,不斷調(diào)整,為的是要把外面的“光”引到室內(nèi),此舉激發(fā)了幼兒的無(wú)限想象,“引光計(jì)劃”就此展開(kāi)。
計(jì)劃導(dǎo)向:管道運(yùn)光
大班的幼兒有了一定的科學(xué)基礎(chǔ),當(dāng)提出了“省電的方法讓樓道變亮”的關(guān)鍵問(wèn)題,用什么引光又引發(fā)了幼兒的討論,隨后大家開(kāi)始收集材料。在實(shí)施的過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn),收集材料是需要時(shí)間的,有什么更好的方法呢?
合作探究:實(shí)施管道引光的計(jì)劃,解決不斷出現(xiàn)的問(wèn)題
第一階段:拐彎的連接。有過(guò)折紙經(jīng)驗(yàn)的幼兒很快就能將紙折成方筒,但在兩個(gè)方筒垂直的連接上遇到了問(wèn)題。一開(kāi)始子巖和張張將兩個(gè)方筒垂直插到了一起,發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)方筒之間并不連通。張張有些迷惑地看著子巖,表示自己沒(méi)有更好的辦法實(shí)現(xiàn)方筒的連通。于是兩人進(jìn)行了一番試驗(yàn)。最終,子巖想到了一個(gè)方法,就是將一個(gè)方筒縮小一點(diǎn),插進(jìn)另一個(gè)方筒中,最后用透明膠帶粘。子巖一邊示范一邊解釋,果然用這種方法裁剪的管道嚴(yán)絲合縫,張張向子巖投去了贊嘆的眼光。
第二階段:鏡子的角度。當(dāng)小伙伴解決了方筒如何連接的問(wèn)題后,幼兒計(jì)劃將鏡子安裝到管道里。幼兒用期待的表情盯著方筒的出口,但令幼兒困惑的事發(fā)生了,“怎么什么都看不到,鏡子上也沒(méi)有光呀!”一時(shí)間幼兒臉上的表情又變了,帶著些疑惑,還有幾分沮喪。不過(guò),大家沒(méi)有放棄,經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試,幼兒終于找到了合適的角度,鏡子上有光了。
第三階段:怎么讓光更亮。當(dāng)幼兒解決放置鏡子的角度問(wèn)題后又折了很多的方筒,當(dāng)方筒有了一定的長(zhǎng)度后幼兒拿來(lái)手電進(jìn)行測(cè)試,想要看一看能不能將光“引”過(guò)去,但是從張張的表情上能看出,結(jié)果并不如意,這是怎么回事呢?隨即幼兒又展開(kāi)了討論。經(jīng)過(guò)討論,幼兒覺(jué)得是反光材料的問(wèn)題,于是幼兒在班級(jí)中找到了錫紙和鐳射紙用來(lái)做管道內(nèi)壁的反光材料,但很快幼兒就發(fā)現(xiàn)錫紙容易出褶皺并不合適,于是幼兒選擇了兼具反光和不易出褶皺的鐳射紙。
第四階段:“管道”的懸掛。當(dāng)“管道”長(zhǎng)龍呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí),驚呆了小伙伴們。歷時(shí)一個(gè)多月,我們的“管道”終于夠長(zhǎng)了。但是要能夠到陽(yáng)光,就需要把管子吊起來(lái)。嘗試后發(fā)現(xiàn)還不是很亮,于是幼兒們猜想,是不是拐彎太多了呢?我們的潛望鏡玩具只有頭尾各一個(gè)拐彎,這個(gè)卻這么多。有了想法,幼兒馬上就動(dòng)了起來(lái),將“管道”解體,只留下頭尾各一個(gè)拐彎。
分享交流:同伴互助解決問(wèn)題
引光計(jì)劃初步完成,在親身操作下,幼兒感受到了合作的重要性,還明白管道拐彎初的角度剪裁也是需要嚴(yán)絲合縫的,了解了光的反射,學(xué)會(huì)用光反射的科學(xué)現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題。在幼兒你一言我一語(yǔ)中,本次活動(dòng)的意義已經(jīng)不言而喻,猜測(cè),嘗試,試誤,調(diào)整,一次一次地反復(fù),最終幼兒取得了初步的成功,體驗(yàn)了自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功的喜悅和成就感。
實(shí)踐創(chuàng)新:發(fā)起新挑戰(zhàn)
幼兒通過(guò)多次試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)凹面鏡是有聚光作用的,于是子巖將凹面鏡固定到了“管道”上,再次懸掛。懸掛后的管道能夠起到照明的作用嗎?幼兒的“引光計(jì)劃”未完待續(xù),期待幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
(文/許玲)
(作者單位:北京市懷柔區(qū)第一幼兒園)