文/孫浩哲 何國強 王澤文

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前大學(xué)生社會實踐育人評價指標體系大都存在評價導(dǎo)向目的性太強、評價標準形式化內(nèi)容較多、評價方法實用性不強等問題，迫切需要建立一套科學(xué)合理的社會實踐評價體系，進一步增強大學(xué)生社會實踐育人的效果。

改進大學(xué)生社會實踐育人評價指標體系的意義

制定科學(xué)合理且有效的大學(xué)生社會實踐育人評價指標體系，有以下三個方面的積極作用。一是落實當前教育改革發(fā)展的要求，擴展高校實踐育人體系。二是為大學(xué)生社會實踐育人作用的發(fā)揮和功能的體現(xiàn)提供導(dǎo)向、標準與方法的支撐，進一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是以評價指標作為導(dǎo)向，鼓勵大學(xué)生提高實踐投入意識，充分調(diào)動學(xué)生、高校和社會三方的積極性，進一步實現(xiàn)“受教育、長才干、做貢獻”的實踐目標。

大學(xué)生社會實踐育人評價指標體系構(gòu)建的原則

對大學(xué)生社會實踐育人效果進行科學(xué)、合理、有效的評價是一項復(fù)雜而又繁瑣的工作，其作為社會實踐運行管理中的最后環(huán)節(jié)，一方面是整個大學(xué)生社會實踐完整運行機制的“終點”，另一方面又是下次社會實踐開展的“起點”與“依據(jù)”，對于提升大學(xué)生社會實踐教育者與被教育者的參與積極性、主動性和創(chuàng)造性有著非常重要的作用。社會實踐育人評價體系的運用，既要重視學(xué)生個人知識水平的提升，也要注重綜合素質(zhì)與能力的增強，既要重視校內(nèi)社會實踐組織部門、指導(dǎo)老師與學(xué)生個人的評價，也要積極鼓勵校外實踐單位、校外導(dǎo)師參與評價。

理論知識評價與綜合能力評價相結(jié)合。在實踐的過程中，學(xué)生將脫離校內(nèi)教學(xué)環(huán)境，接觸社會企事業(yè)單位、不同工作崗位和人員，做到將理論與實踐相結(jié)合，從而在創(chuàng)造社會價值的過程中增長見識。所以，在社會實踐評價的過程中，要做到對學(xué)生理論知識在某個時間節(jié)點、空間范圍和情景環(huán)境下的效果進行靜態(tài)評價，從而在這個靜態(tài)評價的前提下，對該靜態(tài)效果在某一段時間范圍內(nèi)對學(xué)生綜合能力變動過程進行動態(tài)評價。理論知識的靜態(tài)評價是綜合能力動態(tài)評價的前提與基礎(chǔ)，只有把理論知識這個基點做好，才能對綜合能力評價過程的變化進行觀測。

過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。大學(xué)生社會實踐過程的核心就是社會實踐的目的，是調(diào)節(jié)和評估社會實踐的基礎(chǔ)，既規(guī)定著社會實踐的方向和內(nèi)容，也限制著社會實踐的途徑與方法。社會實踐的評價要做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，基于在實踐過程中對活動組織的有序性、合理性和是否按照計劃書執(zhí)行等方面評價而獲得的大量原始資料，從而在實踐結(jié)果分析中加以運用，使得考核評價更具有權(quán)威性和合理性。要做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，就要做到評價的導(dǎo)向與標準具有全面性。社會實踐的目的是希望廣大學(xué)生通過社會實踐，進一步加深對社會的認識與理解，真正做到“受教育、長才干、作貢獻”。大學(xué)生社會實踐由前期策劃、宣傳動員、組織實施和總結(jié)評價四個步驟組成，并相互關(guān)聯(lián)、緊密聯(lián)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校社會實踐的“評優(yōu)評先”辦法中均存在部分指標可操作性不強、針對性不夠等問題，特別是常以發(fā)表論文數(shù)量、撰寫調(diào)研報告數(shù)量、新建社會實踐基地數(shù)量、校內(nèi)外媒體報道數(shù)量等標準作為社會實踐評價體系的主要指標，導(dǎo)致了評價存在一定的片面成分。所以，社會實踐體系建立的原則必須結(jié)合社會實踐的特點，以及社會發(fā)展的實際，增加對學(xué)生社會實踐過程中的經(jīng)歷考核，避免“指標化”與“任務(wù)化”。

校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。大學(xué)生社會實踐需要校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合，校內(nèi)評價包括職能部門評價、所在學(xué)院（系）評價、教師評價、學(xué)生自我評價，校外評價包括社會媒體評價、政府與企事業(yè)單位評價、行業(yè)專家評價。學(xué)校社會實踐組織部門和教師的評價，不僅要對學(xué)生在社會實踐中任務(wù)的完成情況進行評價，也要對學(xué)生在實踐過程中表現(xiàn)出來的毅力、能力等方面進行評價。學(xué)生個人參與評價，將有效調(diào)動其積極性、主動性，使其由被評價者轉(zhuǎn)換為評價者，既能增強社會實踐評價的綜合性、合理性和廣泛性，又使學(xué)生能夠在參與社會實踐評價的過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點。高?？梢酝ㄟ^對社會媒體、實踐基地、用人企業(yè)與相關(guān)行業(yè)專家的評價進行綜合分析，在通過宣傳報道擴大社會實踐影響力和社會效益的基礎(chǔ)上，更多角度地了解與掌握學(xué)生社會實踐的情況，從而做出更加客觀、全面的評價。

大學(xué)生社會實踐育人成效的評價指標設(shè)計

在評價指標設(shè)計的過程中，需要對評價對象、評價內(nèi)容和評價方式三個方面進行統(tǒng)籌考慮，且由評價項目、評價指標、評價要點三部分組成，是一項過程性與成果性并重的教育活動。

評價指標設(shè)計對象、內(nèi)容與方式的內(nèi)在要求。在確立評價體系過程中，要充分考慮評價指標中的對象、內(nèi)容、方式三個方面，進而達到衡量大學(xué)生社會實踐運行狀況與效果的最佳標準。首先，評價對象是開展社會實踐評價的首要指標，具有十分重要的地位，要做到校內(nèi)校外相結(jié)合，盡可能地做到多元化，應(yīng)包括校內(nèi)社會實踐校級組織部門、學(xué)院（系）團委和指導(dǎo)教師評價，校外實踐基地、用人單位、行業(yè)專家評價，實踐學(xué)生個人評價。其次，評價內(nèi)容就是對社會實踐的整體過程進行考核，既要關(guān)注結(jié)果評價也要關(guān)注過程評價，具體分為前期準備、實踐過程和實踐總結(jié)三個階段，主要包括實踐前期的方案制定、經(jīng)費支持、團隊成員搭配；實踐過程中的項目化運行、團隊成員合作、實踐日志記錄、“團聚力”系統(tǒng)記載；實踐結(jié)束后的綜合答辯、實踐總結(jié)、媒體報道、實踐基地建立、實踐心得撰寫、實踐展示等。最后，評價方式是考核的有效載體與媒介，將直接決定整體考核評價的最終效果。

社會實踐育人評價指標設(shè)計的機制。綜合分析可將社會實踐育人評價設(shè)計指標分為理論知識獲取、綜合能力提升和社會效益達成三個維度。

社會實踐育人成效評價體系運用的步驟。在實踐育人成效評價指標設(shè)計完成后，其運用具體分為三個方面。一是成立由校團委、學(xué)工部、教務(wù)處等相關(guān)職能部門組成的校級評價機構(gòu)，主要負責(zé)對優(yōu)秀組織單位、校級示范/ 重點團隊和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進行考核；校團委與學(xué)院（系）團委對一般社會實踐團隊和個人進行考核。二是做好考核評價工作，校團委通過“團聚力”系統(tǒng)查看與統(tǒng)計各實踐團隊的每日社會實踐記載情況，校院兩級社會實踐部門統(tǒng)籌負責(zé)，以團支部為單位向所在學(xué)院團委提交個人心得、調(diào)研報告、實踐基地評語等材料。三是加強對評價結(jié)果的綜合運用，使其更好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。