金阿芳，熱依汗古麗·木沙，富榮昌

（新疆大學(xué) 智能制造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。教育部在2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［1］指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本項(xiàng)目基于布魯姆教育目標(biāo)提出將工程流體力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)內(nèi)容的融合。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［2］。流體力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)重要分支，是研究流體平衡和運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門技術(shù)科學(xué)。而工程流體力學(xué)課程側(cè)重于用流體力學(xué)理論解決工程實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的工程概念。作為專業(yè)技術(shù)類課程，“工程流體力學(xué)”課程思政的要義就在于價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體。

1956年，布魯姆等人提出了布魯姆教育目標(biāo)分類經(jīng)典教學(xué)理論。在這個(gè)理論體系中，他將教學(xué)活動(dòng)的整體目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感、心理運(yùn)動(dòng)三大領(lǐng)域［3］。在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教育目標(biāo)分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等六個(gè)層次。該分類系統(tǒng)一直被國(guó)內(nèi)外教育界所采用，也是每位教育工作者必備的知識(shí)和技能之一。本項(xiàng)目對(duì)應(yīng)布魯姆的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，將課程思政內(nèi)容從課堂內(nèi)外的不同方向進(jìn)行結(jié)合，如圖1所示。

圖1 布魯姆認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類與課程思政的結(jié)合

一、課程思政教學(xué)目標(biāo)

工程流體力學(xué)課程思政目標(biāo)主題為“工匠精神”和“中國(guó)夢(mèng)”，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)為主線，將課程思政內(nèi)容無形地融入原有的理論知識(shí)體系中，寫入課程大綱，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（一）知識(shí)目標(biāo)

課程思政教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是希望在學(xué)習(xí)工程流體力學(xué)的課程中，除學(xué)習(xí)必要的課程知識(shí)外，還能對(duì)“工匠精神”“中國(guó)夢(mèng)”等相關(guān)思政方面的知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，把自我學(xué)習(xí)與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感。思想政治教育始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

（二）能力目標(biāo)

專業(yè)課程教學(xué)是高校的基本職能，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要步驟。從能力目標(biāo)視角審視，我國(guó)高校專業(yè)課程教學(xué)還存在課堂教學(xué)效果低下、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺、能力考核標(biāo)準(zhǔn)弱化等問題。現(xiàn)階段要提高高校專業(yè)課程教學(xué)的有效性，不僅需要堅(jiān)持能力本位理念，著力提升教師自身能力，加強(qiáng)全方位思想教育引導(dǎo)，還要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，積極夯實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重能力考評(píng)。教學(xué)實(shí)施強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，運(yùn)行環(huán)境優(yōu)良；考核評(píng)價(jià)注重行業(yè)主導(dǎo)和學(xué)生應(yīng)用能力表現(xiàn)。我國(guó)高校本科專業(yè)課程教育教學(xué)要培養(yǎng)的能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）價(jià)值目標(biāo)

當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍，而高校是培養(yǎng)建設(shè)人才的主要基地，因此將工匠精神和中國(guó)夢(mèng)為主題的思政教育融入課程知識(shí)體系中，以期達(dá)到從根本上立德樹人，全方位、高質(zhì)量地提升高校人才培養(yǎng)水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的價(jià)值目標(biāo)。將工匠精神和中國(guó)夢(mèng)為主題的思政教育融入課程知識(shí)體系，有利于豐富工程流體力學(xué)課程內(nèi)涵，提高教學(xué)效果，讓大學(xué)生在求學(xué)過程中形成敬業(yè)、執(zhí)著、專注的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)，樹立崇高的人生價(jià)值追求；有助于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的價(jià)值目標(biāo)。將工匠精神和中國(guó)夢(mèng)為主題的思政教育融入課程知識(shí)體系，是時(shí)代發(fā)展的需要，引領(lǐng)當(dāng)代勞動(dòng)者為提高我國(guó)的綜合國(guó)力、為建設(shè)現(xiàn)代化智造強(qiáng)國(guó)而奮斗［4］。

二、課程思政實(shí)現(xiàn)途徑

課程思政建設(shè)方案分三步走，各個(gè)階段相互滲透，有機(jī)融合，如圖2所示。

圖2 工程流體力學(xué)課程思政建設(shè)技術(shù)路線

針對(duì)如上課程思政建設(shè)路線，要全面實(shí)現(xiàn)課程思政全方位、全過程貫穿教學(xué)活動(dòng)，主要從如下幾個(gè)方面入手。

（一）打造思政師資隊(duì)伍

“工程流體力學(xué)”課程組非常重視教師思政方面的培訓(xùn)，筑牢立德樹人主陣地，特別是加大對(duì)新引進(jìn)教師的培養(yǎng)力度，通過老教師的“傳幫帶”，熟悉工程流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，找到思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，潤(rùn)物無聲地把思政內(nèi)容及思維方法融入課程教學(xué)中，形成思想品質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。

（二）頒布基于思政教育的各類教學(xué)文件

對(duì)教學(xué)內(nèi)容中每一章之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，凝練知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)工程流體力學(xué)課程思政教學(xué)大綱、課件和教案。新的工程流體力學(xué)教學(xué)體系注重彰顯知識(shí)脈絡(luò)，有機(jī)融入思政內(nèi)容，便于學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，在課程內(nèi)容上融入綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)等提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。在學(xué)習(xí)方式上，運(yùn)用雨課堂與課前、課上、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在課程要求上，將工程流體力學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)延伸到其他專業(yè)課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。

（三）完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

考核方式注重應(yīng)用和實(shí)踐能力，全面、客觀、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重過程性考核內(nèi)容，將平時(shí)成績(jī)和課堂中穿插的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)比例進(jìn)行相應(yīng)的提高。在課程和測(cè)試中加入一定比例的課程思政內(nèi)容相關(guān)考題，做到思政內(nèi)容無形融入教學(xué)全過程。

（四）核心價(jià)值的培養(yǎng)

結(jié)合課程特點(diǎn)和專業(yè)要求，教師在教學(xué)過程中要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵有效地融入整體教學(xué)布局和課程安排，做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

“工程流體力學(xué)”思政標(biāo)桿課程組已經(jīng)形成了一支年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研水平兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)效果優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。通過思政教學(xué)大綱的編寫，在教學(xué)過程中融入課程思政內(nèi)容，以及在教學(xué)的同時(shí)積極開展科學(xué)研究，不斷提高學(xué)術(shù)水平，課程組科研成果顯著。教師的科研水平帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，提高和豐富了教學(xué)資源，形成了教學(xué)科研的良性互動(dòng)。課題組還制作了符合新疆大學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件，并在課件設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過綜合性實(shí)驗(yàn)和周培源全國(guó)大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽，以及雨課堂平臺(tái)與工程力學(xué)的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、好奇心、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)體系的改革，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法

基于思政理念的“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)方法可分為三類。

（一）自助型學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生的自助型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)，BOPPPS教學(xué)模式從課程引入部分便開始進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)。開始上課時(shí)，教師可以通過視頻、動(dòng)畫、故事、問題以及熱門話題等各種方式進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生參與解決問題的欲望，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探索問題的積極性。通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，展示知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，學(xué)生在解決問題的過程中不斷加深其對(duì)知識(shí)的理解、構(gòu)建和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累［5］。最后，通過BOPPPS教學(xué)模式的課后測(cè)驗(yàn)，提出具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考討論，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生一步步通過思考來解決問題，最終培養(yǎng)自助型學(xué)習(xí)的能力和解決問題的信心。

（二）參與型學(xué)習(xí)

工程流體力學(xué)課程在教學(xué)中運(yùn)用了“參與型”學(xué)習(xí)模式。是在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”作用的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式和探索式學(xué)習(xí)，將重結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程和方法的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)態(tài)度以鼓勵(lì)為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有在課堂中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才算是完成了真正的學(xué)習(xí)。作為教師，在整個(gè)教學(xué)生涯中，要不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，開展豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）研究型學(xué)習(xí)

研究型學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來研究問題的能力，課堂教學(xué)要把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題作為宗旨和目標(biāo)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，研究型學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的親身實(shí)踐與體驗(yàn)?；谛畔r(shí)代的研究型學(xué)習(xí)更側(cè)重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中如何利用信息技術(shù)獲取更多、更新的學(xué)習(xí)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流觀點(diǎn)，解決問題。這也更加符合21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的要求，是現(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢(shì)所在。

結(jié)語

本項(xiàng)目通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程思政在教學(xué)過程中的融入方式持肯定的態(tài)度，認(rèn)為課程思政在素質(zhì)塑造、能力培養(yǎng)等方面有重要的作用?？梢?，本項(xiàng)目所實(shí)施的基于思政理念的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立及教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)效果顯著。