王明娥， 劉升光， 趙盺禾， 葉子萌， 于 杰， 秦 穎

（大連理工大學(xué)基礎(chǔ)物理國家級實驗教學(xué)示范中心，遼寧大連 116024）

0 引 言

科普即科學(xué)普及，是利用通俗易懂的方式，推廣科學(xué)技術(shù)，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神的活動?？破赵趥鞑ブR的同時，還能激發(fā)人們對科學(xué)的興趣、熱愛，以及對未知世界的探索欲。大力開展科普工作，有利于提高全民科學(xué)素質(zhì)［1-3］。隨著社會的進(jìn)步，科普的重要性日益凸顯。世界各國都越來越重視科普工作。早在19 世紀(jì)初，英國、美國等就開始有組織有目的地開展科普工作［4］；我國從2000 年左右開始，陸續(xù)頒發(fā)一系列科學(xué)普及法；2016 年，習(xí)近平總書記在“科技三會”上強調(diào)：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新發(fā)展同等重要的位置”。

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)，從衣食住行、生產(chǎn)生活各個方面，到出行、通信方式等，都與物理科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。這些都決定了物理學(xué)是科普內(nèi)容的重要組成部分。近代西方國家，物理學(xué)的發(fā)展帶動了科技的突飛猛進(jìn)，其社會文明以超乎想象的速度前進(jìn)。西方發(fā)達(dá)國家的實踐再一次證明，開展科學(xué)技術(shù)普及工作，對提升國家整體科技實力和提高國民素質(zhì)，都具有深遠(yuǎn)意義。另外，縱觀偉大的物理學(xué)家，如伽利略，牛頓，法拉第等，他們出身不同，成才道路也不盡相同，但都有一個共同的特質(zhì)，那就是從小就對科學(xué)充滿了好奇心。正如自學(xué)成才的科學(xué)家法拉第所講：“科學(xué)應(yīng)該被大眾了解，而且要從孩子開始”。年輕的法拉第也正是因為聽了戴維的科普講座，才真正走上科學(xué)道路。這些事實啟迪我們，科普工作影響意義深遠(yuǎn)，科普工作宜趁早，應(yīng)讓更多的青少年、中小學(xué)生通過科普，更早地接觸科學(xué)，愛上科學(xué)。

高校通常配有完善的物理實驗室、物理演示實驗室以及豐富的人才儲備，在科普教育工作中通常被寄予眾望［5-9］。但就目前我國科普現(xiàn)狀以及國內(nèi)高校參與科普的情況來看，科普工作并不樂觀，主要存在以下問題［10-15］：科普社團(tuán)少，真正能起作用、對孩子有意義的優(yōu)質(zhì)科普活動少；參與科普的高校較少、舉辦活動少，高校對科普工作重視程度不夠；缺乏有組織、有規(guī)劃的專職科普人員，社會對科普工作的認(rèn)可度較低、科普活動經(jīng)費較少。以上問題的存在，使目前大多數(shù)高校并沒有發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，沒有承擔(dān)科普主力軍的重任。本文結(jié)合我校物理實驗中心近幾年來的科普實踐歷程，總結(jié)科普經(jīng)驗，發(fā)掘新問題，提出高校由淺入深開展科普工作的新建議，為其他高校和社團(tuán)開展科普教育工作提供參考，以期帶動更多高校參與科普工作，共同促進(jìn)我國科普事業(yè)蓬勃發(fā)展。

1 實驗中心科普歷程

物理實驗中心，是國家級物理實驗教學(xué)示范中心，中心擁有力、熱、光、電學(xué)等內(nèi)容共30 多個基礎(chǔ)物理實驗室，還建設(shè)了2 個特色鮮明的科普演示廳（見圖1），2 個演示廳占地面積共200 m2左右，廳內(nèi)配備的科普展品涵蓋經(jīng)典物理、近代物理和現(xiàn)代技術(shù)等，含演示器材100 余套，此外中心還擁有一支以博士為主的年輕教師隊伍，為科普工作的開展奠定了雙重基礎(chǔ)。

圖1 物理演示廳場景圖

物理實驗演示廳，從建立初期單一服務(wù)于教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的教學(xué)和科普雙用，主要經(jīng)歷了3 個階段。第1階段為2015年以前，中心只有1個演示廳，其主要服務(wù)于校內(nèi)學(xué)生，將一些演示儀器帶到課堂，輔助大學(xué)物理理論講解，同時面向特定專業(yè)開放演示實驗課，如基礎(chǔ)物理專業(yè)。此外，演示廳儀器還可移至戶外參加校內(nèi)科技展活動，如校園科技節(jié)、校內(nèi)嘉年華等；第2階段為2016 ～2018 年，這一時期為響應(yīng)國家大力開展科普的號召，物理實驗演示廳除滿足基本教學(xué)外，開始逐漸發(fā)揮科普作用，中心先后多次組織幼兒園、小學(xué)生、特殊群體等到實驗室參觀學(xué)習(xí)，由中心相關(guān)老師負(fù)責(zé)講解。根據(jù)幼兒園和小學(xué)生的群體特點，挑選合適的演示內(nèi)容，制定相應(yīng)的講解線路，演示如椎體爬坡、轉(zhuǎn)動慣量、飛機(jī)升力、靜電跳球、神奇的電與磁等既有趣又貼近生活的實驗。圖2 為中小學(xué)生來實驗室參觀情景。這些有趣的實驗演示，配合深入淺出的講解，使得小朋友的熱情被充分調(diào)動，紛紛動手參與實驗。每次活動都受到好評。

圖2 中小學(xué)生參觀演示廳場景

從2019 年至今，為科普發(fā)展的第3 階段，中心正式成立了科普團(tuán)隊，積極籌備更多的科普活動，充分發(fā)揮實驗室的科普功效。這一階段中心開始積極擴(kuò)建演示廳，由一個演示廳擴(kuò)建為2 個，同時購買和自主開發(fā)了許多代表科技前沿的演示儀器，如超聲懸浮、GPRS定位系統(tǒng)、無線電能傳輸，超導(dǎo)磁懸浮等。新儀器的到來，激發(fā)了年輕教師參與科普的熱情，使更多教師參與科普工作。這一時期，中心的科普活動不再局限于校內(nèi)參觀，而是積極走出校園，開展更多有意義的活動。同時中心科普團(tuán)隊開始積極思考科普的內(nèi)容和形式，調(diào)研不同人群的科普需求，制定最佳的科普方案，從被動的科普活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動、有組織、有規(guī)劃地開展科普活動。中心科普團(tuán)隊先后到大連市雙語小學(xué)、中心小學(xué)、群英小學(xué)和79 中學(xué)等學(xué)校舉辦科普活動，積極參加全國科普日、科技活動周等全國性的科普活動，并與大連市科協(xié)、大連市科技館等科普單位建立密切合作，聯(lián)合開展了一系列科普活動，積累了好口碑和高人氣。2019 年以來，中心科普團(tuán)隊累計組織各類線上、線下科普活動100 余次，直接受益人數(shù)2 萬余人。

基于這些硬件基礎(chǔ)和科普實踐經(jīng)驗，在中心科普團(tuán)隊積極爭取下，2020 年我?；A(chǔ)物理實驗中心獲批大連市科普教育基地、大連市科學(xué)科普共建基地，并申請到大連市科普經(jīng)費。這也是對中心科普工作的充分肯定和高度贊譽。

2 加強科普資源建設(shè)

經(jīng)過多年的持續(xù)建設(shè)，物理演示實驗廳目前已存有大量的演示儀器，涵蓋經(jīng)典物理的各個方面，這些儀器均可直接用于科普演示。如力學(xué)方面有牛頓擺、耦合擺、傅科擺，錐體爬坡、飛機(jī)升力演示，音叉、駐波演示，聲波可見演示等；熱學(xué)方面有浮沉子、飲水鳥、愛情溫度計，分子運動演示儀等；光學(xué)方面有光柵，有単縫雙縫、多縫衍射，雙折射演示儀、海市蜃樓等；電磁學(xué)方面有電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示，靜電除塵，手蓄電池，輝光球等。此外還有許多代表科技前沿和現(xiàn)代技術(shù)的新儀器，如激光監(jiān)聽，光纖通信演示儀，紋影成像等。除購買的儀器外，還通過不同途徑開發(fā)科普儀器。

（1）通過開放設(shè)計性實驗和競賽等自制儀器。中心每年組織學(xué)生開放設(shè)計實驗，并選拔優(yōu)秀學(xué)生作品參加遼寧省和全國大學(xué)生物理實驗競賽，獲獎的優(yōu)秀儀器作品，被收入演示廳。這些自制或改進(jìn)的儀器，原理清晰，裝置簡單，拆卸組裝方便，更容易講解，是科普的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。如超聲懸浮裝置，無線電能傳輸裝置，紋影成像儀等，這些學(xué)生競賽獲獎儀器均可用于科普演示。圖3 為自制獲獎儀器用于科普展示現(xiàn)場，引起參觀者的普遍關(guān)注。

圖3 大學(xué)生競賽作品用于科普活動

（2）為科普活動專門開發(fā)演示儀器。為了活動效果，而主動開發(fā)一些科普實驗項目，這些項目一般具有取材容易、便于復(fù)現(xiàn)的特點。如利用淀粉和水，按照一定比例調(diào)和，就能制作神奇好玩的非牛頓流體，這種流體具有固體和液體的雙重屬性，既可以抵抗堅硬的子彈，也可以像液體一樣流動，不僅在活動現(xiàn)場可以制作，回家后還可以輕松復(fù)現(xiàn)；利用吸管穿透土豆，展示看不見的大氣壓的力量；報紙也可以做成開瓶器，展示了杠杠的威力；利用一張白紙，卷成桶狀，傾斜45 度放置，點燃后就可以看到神奇的煙霧瀑布；利用磁鐵和線圈制作簡易發(fā)電機(jī)，帶動風(fēng)扇轉(zhuǎn)動……這些小制作像魔術(shù)一樣顛覆孩子們的認(rèn)知，同時很好地詮釋了科普的趣味性和啟蒙作用。

（3）緊跟科學(xué)前沿、社會熱點開展科普活動。適時針對社會熱點問題、新技術(shù)，開展特定主題的科普活動，很容易引起公眾的興趣和共鳴，收到更好的科普效果。例如針對光纖通信、磁懸浮、超導(dǎo)等熱門知識，開展相應(yīng)主題活動；2021 年，我國運載火箭發(fā)射成功，神州十三號乘組航天員順利出差中國空間站，并在空間站面向全球小朋友開展了“天宮課堂”活動，給小朋友們展示了太空“冰雪”實驗、太空“液橋”、太空拋物，水油分離等。緊跟這一社會熱點，開展以航天技術(shù)和探索太空為主題的科普活動，如制作水火箭，模擬失重、超重等，也可以配合演示實驗、動手制作，介紹一些航天基本知識，如火箭如何升空，人造衛(wèi)星如何進(jìn)入軌道，返回艙如何返航等，通過實驗演示和原理講解相結(jié)合，讓大大小小的觀眾體驗國家航天科技的進(jìn)步，了解航天員的偉大。同時也可指出航天技術(shù)有待改善和解決的問題，如返回艙摩擦生熱、溫度高達(dá)上千度應(yīng)如何降溫、如何確保航天員安全返航、精準(zhǔn)落地等。積極關(guān)注科學(xué)熱點問題，結(jié)合熱點問題組織科普活動，可獲得事半功倍的傳播效果。

3 科普形式靈活多樣

科普可采用的形式是靈活多樣，如組織學(xué)生到演示實驗室參觀、體驗，也可以攜帶演示儀器走出去參加科技活動周、科普日活動，或者走進(jìn)幼兒園、中小學(xué)開展科普體驗活動；也可以開展科普講座，或錄制成科普短視頻，借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮科普功效。

（1）走進(jìn)來——到演示實驗室參觀。組織學(xué)生或社會團(tuán)體等走進(jìn)演示實驗室參觀學(xué)習(xí)，由專門的老師負(fù)責(zé)講解——這種形式是最原始的，也是最常見的科普形式，這種形式的優(yōu)點是參觀者可以近距離觀看、觸摸儀器，接觸到更多、更全面的科普器材；且在講解結(jié)束后，參觀者可以對感興趣的儀器進(jìn)行操作體驗；但這種活動也有其弊端，比如人多，不好管理，需要有人專門維持秩序；同時講解時人多，也可能造成站在后排的人聽不到講解；而面對琳瑯滿目、種類繁多的演示儀器，在有限的時間內(nèi)，講解者為兼顧數(shù)量，只能壓縮每個儀器講解和展示的時間，大部分參觀者只能走馬觀花。另外，如果來訪者是幼兒園孩子或小學(xué)生，需要特別強調(diào)秩序和實驗室安全，嚴(yán)禁觸碰電源。

（2）走出去——帶著儀器去科普。帶著儀器走出去開展活動，例如走進(jìn)小學(xué)或初中，在指定場地內(nèi)展示多個演示儀器，組織參加科普的學(xué)生有序進(jìn)場，可對演示儀器逐個參觀學(xué)習(xí)，而科普人員針對學(xué)生的問題，逐個解答，感興趣的同學(xué)還可以自己動手操作。

圖4 是實驗中心教師與學(xué)生科普社團(tuán)到大連市科技館舉辦科普活動的場景。這種方式適合到中小學(xué)校開展，也適合參加科技周活動，或其他大型科普集會活動，特別是對感興趣的同學(xué)，有機(jī)會充分了解。走出去舉辦科普活動學(xué)生參與度高，收到效果好，但也存在一些弊端，例如需要搬運儀器；盡量挑選不易損壞、便于攜帶；另外，出去舉辦科普活動需要人員較多，學(xué)生志愿者是非常好的幫手。

圖4 實驗中心科普團(tuán)隊攜帶儀器到大連市科技館舉辦活動

（3）科普作品制作。針對青少年，特別是小學(xué)生、幼兒園等團(tuán)體，開展以動腦動手為主的專題“科學(xué)小制作”科普活動，是一種非常受歡迎的科普形式。在動手、體驗、互動中，獲得對科學(xué)的認(rèn)知，激發(fā)對科學(xué)的興趣，體會科學(xué)的魅力，真正做到寓教于樂。例如，開展“如何點亮小燈泡”這一專題科普活動，引導(dǎo)學(xué)生思考如何點亮小燈泡，并動手做一做。可利用導(dǎo)線、電池點亮，可利用自制水果電池點亮，也可以利用在紙上畫的電路點亮小燈泡！對比幾種方式，在觀察體驗中了解神奇的電路，了解燈泡亮與不亮的秘密。相比于直接講授電阻、電流、電路等理論知識，以這樣的方式認(rèn)識電路，更能激發(fā)小聽眾們對科學(xué)的好奇心。有些原理更為復(fù)雜和制作更繁瑣的實驗，可做成親子制作，讓家長與孩子一起體驗科學(xué)的魅力。如圖5 所示，無線充電裝置的制作與體驗，經(jīng)過家長和孩子的共同制作，讓孩子成功看到隔空點亮燈泡的神奇現(xiàn)象，家長也可以輔助孩子更好地理解其中的奧秘。還可以開展其他制作，如制作望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，在了解光路知識的同時，開啟學(xué)生認(rèn)識宏觀世界、微觀世界的大門?？茖W(xué)小制作這種方式是最受小朋友歡迎的科普形式，但就活動籌劃和材料準(zhǔn)備而言，需有一定科普經(jīng)費支撐，用以支付相應(yīng)的人工費和材料費等。

圖5 親子無線電能傳輸實驗制作

（4）開設(shè)科普講座。科普講座通常是生動的講解，配以豐富的PPT、動畫等，其優(yōu)點是不受儀器限制，內(nèi)容可在一定深度和廣度上進(jìn)行延伸。例如，賽車選手轉(zhuǎn)彎時身體為什么傾斜？從這個問題入手，說明物體的重心以及向心力、離心力等問題，進(jìn)而引入平衡鷹、不倒翁、椎體爬坡、地球繞太陽公轉(zhuǎn)等現(xiàn)象說明物體的重心和向心力，也可拓展至宇宙天體的運動；再如，以“電子警察如何測速”這一問題開始，引出聲波“多普勒效應(yīng)”，可以從多普勒效應(yīng)被發(fā)現(xiàn)的歷史故事入手，了解奧地利科學(xué)家多普勒偶然機(jī)會發(fā)現(xiàn)多普勒效應(yīng)的小故事，這看似偶然的背后，實則體現(xiàn)的是一個科學(xué)家無時無刻不有的觀察力、專注力和思考力；之后講解多普勒效應(yīng)測量聲速的原理；還可從聲波的多普勒效應(yīng)，拓展到電磁波的多普勒效應(yīng)，了解光譜的“紅移”“藍(lán)移”，以及多普勒現(xiàn)象在宇宙學(xué)、醫(yī)學(xué)和軍事上的應(yīng)用。講座后如能配合相關(guān)儀器的演示，可達(dá)到更好的科普功效。同時在講座中可以靈活融入思政元素，更好地發(fā)揮科普育人功效。如在力學(xué)科普講座時，可以讓同學(xué)們思考：為什么牛頓通過觀察“蘋果落地”這一簡單的自然現(xiàn)象，就能有“萬有引力”這么重大的發(fā)現(xiàn)？是偶然還是必然？針對這些問題展開討論，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們“善于觀察，勤于思考”，這才是他們能做出重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的必然因素。鼓勵學(xué)生們平時要注意觀察，勤于思考，培養(yǎng)科學(xué)縝密的思維。

面向不同人群可以開展不同層次主題的講座。例如，對高中生，可選擇一些較為深入的話題，開展科普講座。如關(guān)于黑洞，黑洞如何產(chǎn)生與發(fā)展，黑洞的形態(tài)、特點；關(guān)于天體，講述各大天體特征，運動軌跡和運動規(guī)律；關(guān)于能量守恒，講人類對于能量守恒的認(rèn)知過程與歷史；面向中小學(xué)生，除了可以科普簡單的物理基礎(chǔ)知識外，還可以開展物理學(xué)史講座，講述科學(xué)家們的故事，例如：科學(xué)家牛頓的故事，發(fā)明大王愛迪生，平民科學(xué)家法拉第等，圖6 是中心教師到大連市中小學(xué)開展科普講座的場景。

圖6 科普基地教師到大連市中小學(xué)開展科普講座

（5）科普短視頻創(chuàng)作。短視頻憑借鮮活的內(nèi)容、生動的表達(dá)、深入感強等特點，廣受大眾歡迎，而制作精良的科普短視頻，在人們享受短視頻樂趣的同時，又能獲取知識，是一種符合時代發(fā)展的、廣受歡迎的線上科普形式。這種形式的科普，可以免受時間、場地和儀器的影響，特別適合一些較為復(fù)雜、演示條件苛刻的演示儀器。例如，利用液氮演示超導(dǎo)現(xiàn)象，可錄制成科普短視頻，同時輔助動畫和講解，說明超導(dǎo)原理，使科普內(nèi)容更為充實、更完善。短視頻還有便于保存、便于積累的優(yōu)點。放置在中心網(wǎng)站或其他公眾平臺，可供更多的人觀看，擴(kuò)大科普的受眾面。同時出于長期開展科普工作考慮，也可以將科普內(nèi)容逐漸系統(tǒng)化，做成多個不同系列主題短視頻，使科普內(nèi)容日趨完善。

4 強化科普團(tuán)隊建設(shè)

科普團(tuán)隊主要以年輕教師為主。鼓勵年輕教師積極投身到科學(xué)普及工作中去，首先要讓其轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到科普工作的重要性和潛在價值。參加科普活動，從組織策劃到現(xiàn)場展示、講解等環(huán)節(jié)，對年輕教師都是很好的鍛煉機(jī)會；對科普實驗素材的挑選、精心準(zhǔn)備、演練等，會無形中拓展年輕教師的知識面，提高其教學(xué)能力；同時，在多次開展科普活動、享受科普樂趣的同時，也會讓更多的年輕教師思考：如何開發(fā)更多好玩的科普儀器？如何將科普的趣味性融入日常教學(xué)？如何在日常實驗教學(xué)中開展以興趣為主的開放式教學(xué)？基于以上幾點，科普工作和實驗教學(xué)是相輔相成的，參加科普鍛煉，有助于年輕教師自我成長，實現(xiàn)教學(xué)上的突破和創(chuàng)新。

除了吸納具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的教師外，學(xué)生也是很好的科普幫手。吸納優(yōu)秀大學(xué)生到科普社團(tuán)，并對其進(jìn)行相應(yīng)的入門培訓(xùn)，讓學(xué)生參與科普素材搜集、儀器制作、科普講解等工作，使大學(xué)生組織能力、動手能力、演講能力等均得到鍛煉和提高；另一方面，由于大學(xué)生都是年輕，朝氣蓬勃，會帶動科普活動氛圍，拉近與科普受眾者的距離。

大學(xué)生通過參加科普活動也會有所收獲，有的學(xué)生因此愛上物理實驗，愛上科學(xué)；有的學(xué)生開發(fā)新的科普儀器，進(jìn)而參加物理實驗競賽或其他比賽等，收獲頗多。另外，科普團(tuán)隊不必局限于本校、本實驗室，也可與其他志同道合的科普單位建立合作，聯(lián)合開展更具影響力的科普活動。

5 未來科普工作展望

在前期科普工作基礎(chǔ)上，除繼續(xù)開展高質(zhì)量科普活動外，中心科普團(tuán)隊將需更多的思考。

（1）科普內(nèi)容分類。對科普內(nèi)容層層把關(guān)、分類，例如科普內(nèi)容由淺入深地分類，將不同難度、不同層次的科普知識整理分類，形成面向不同對象的科普內(nèi)容；

（2）構(gòu)建科普體系。以科普劇的形式講述科學(xué)發(fā)展史，建成力、熱、光、電不同系列的科普內(nèi)容體系，錄制相應(yīng)的演示視頻，重現(xiàn)物理學(xué)史，更好展示科學(xué)發(fā)展歷程；如在電學(xué)方面，從一個電荷講起，介紹人類如何捕捉到第一個電荷，如何制作第一塊電池，第一次發(fā)現(xiàn)電路規(guī)律，第一次發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，第一次發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象……科普體系的建立，有助于受眾對象站在知識體系的高度理解科普內(nèi)容。

（3）充分挖掘科普中的育人元素。在科普過程穿插講解人物故事、科學(xué)家精神、曲折的歷史等，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富科普內(nèi)容，也能加深聽眾對知識的理解，還可以發(fā)揮科普工作的思政育人功效?？破漳軉l(fā)聽者除了觀察到有趣實驗現(xiàn)象、第一次動手做實驗的樂趣、科學(xué)家故事以外，還有講解者淵博的知識、人格魅力等，但不論是哪點觸動了聽眾，都可以帶來正能量，引導(dǎo)其走入科學(xué)之門。

另外，如何規(guī)范團(tuán)隊管理、制訂相應(yīng)的培訓(xùn)制度、建立合理的考核和獎勵機(jī)制，積極申請科普經(jīng)費，擴(kuò)大科普影響力和受眾面等，也是高校科普工作未來要解決的主要共性問題。

6 結(jié) 語

針對科普的重要性，結(jié)合物理實驗中心近年來開展科普的具體實踐，從科普資源建設(shè)、科普形式、科普團(tuán)隊建設(shè)等，給出高校開展科普活動的建議：面向廣大中小學(xué)和幼兒園開展特定主題的科學(xué)小實驗、科學(xué)小制作活動，凸顯科普的趣味性和啟發(fā)性；面向中學(xué)生開展具有一定深度和廣度的科普講座，輔助以儀器演示、體驗和互動；集中高校的優(yōu)勢資源，錄制優(yōu)質(zhì)科普短視頻進(jìn)行傳播推廣，以擴(kuò)大科普受眾面，促進(jìn)全國科普工作的蓬勃發(fā)展。提出未來科普工作的主要方向：科普內(nèi)容的細(xì)化分類，構(gòu)建以物理學(xué)史為主線的不同科普內(nèi)容體系，深入挖掘科普中的思政素材、發(fā)揮科普育人功效。期待更多高校和專業(yè)投入到全民科普工作，提升全民科學(xué)素質(zhì)，推動我國科普事業(yè)蓬勃發(fā)展。