李恒如

“一吃飯衣服就臟”怎么辦

一天，我?guī)W生去餐廳就餐，當看到今天有油燜大蝦時，不少學生臉上露出甜滋滋的笑容。“我最喜歡吃蝦啦。”小翁眉開眼笑地說道。“我好討厭吃蝦呀，吃完衣服上都是油?！边@時，一個弱弱的聲音在我耳邊響起，只見小黃眉頭緊皺?！芭K一些也沒關系哦，蝦的營養(yǎng)是很豐富的?！蔽以谝慌园参康?。

不同于別的菜，吃蝦需要學生動手剝開蝦殼，二年級學生在動手方面有所欠缺。我來回走動，默默觀察每個學生吃蝦的樣子：有的嫻熟地剝好蝦，把蝦殼放在自帶的紙巾上；有的用筷子戳著蝦肉，企圖找到一個受力點可以讓雙手解放；還有的干脆連殼一起吃下。

看著他們滿嘴油光、滿手油污，我回想起之前就餐時的類似場景，學生總是把身上弄得“五顏六色”，他們仿佛把筷子當成畫筆，在自己的衣服上繪就了一幅“就餐歷險圖”。穿著這樣的校服上課，他們會被鼻尖圍繞的味道分散注意力，也會加重父母清洗衣物的負擔。那到底該怎么辦呢？

自主設計就餐服

我受到鄭州陳琳老師的啟發(fā)：他們班學生會在餐前穿好就餐服，排隊前往食堂就餐。我向陳老師請教，并詢問就餐服的定制事宜?！暗湍昙壍男∨笥芽梢赃x擇亮一點的顏色，會更可愛活潑一點。”聽取她的建議并和學生討論后，我決定將就餐服的主色調(diào)定為黃色。學生穿上就像一群可愛的小黃鴨，形象也符合低年級學生靈動的特點。

就餐服上好像缺點什么。于是，我提出讓學生設計班徽。“畫畫能手”小舒的一幅畫獲得了學生的一致好評。在畫中，一本攤開的書上寫著班名，周圍是樹木花草。我將這個圖案放在就餐服的中間，并標注了設計者姓名，這樣也能給予小舒充分的肯定，讓他體會為集體作貢獻的自豪感。

很快，就餐服就送到了學生手中，他們拿起就餐服在身上比畫著。那一刻，教室里充滿學生的歡聲笑語。我也不禁被這種氛圍所感染，站在講臺上拿起一件就餐服介紹了起來：“這是屬于你們的就餐服，它是為了保護好你們的校服而存在的，前面有一個小口袋可以給你們裝餐具，后面的帶子可以調(diào)節(jié)松緊……”

就餐服穿出其樂融融的班集體

一開始，我會在餐前挨個幫他們穿好就餐服，用手圈住學生的身體，為他們系好帶子，這時的我像是在擁抱他們，向他們傳遞教育的溫度?？蓯鄣膶W生都會回以純真可愛的笑容。穿好就餐服，學生互相交流：“我覺得我好像一個小廚師，要去做飯啦?！薄拔业囊路僖膊粫K啦?！薄拔以僖膊慌鲁晕r啦?！薄谛羞M過程中，學生仿佛一群結隊覓食的小黃鴨，在校園里歡快地唱著歌。

后來，學生漸漸熟悉了就餐服的穿著技巧，他們圍成一圈，后面的學生幫助前面學生系帶子。看著學生幫助他人穿好就餐服互相禮貌地道謝，幫對方調(diào)節(jié)帶子松緊并撫平衣服褶皺，我被他們之間涌動著的團結、友愛的情誼感動了。我還注意到，班上還有主動吆喝的學生：“不會穿就餐服的來找我，我可以幫助你?！?/p>

動手清洗就餐服

隨著就餐服的日?；褂?，學生的校服逐漸變得整潔，取而代之的是，這些“傷疤”就留在了就餐服上。這個時候，新的任務出現(xiàn)了——動手清洗就餐服。

為此，我設計并組織召開“清洗就餐服”的勞動教育主題班會。在我的指導下，學生一步步學習清洗方法，在“真動手、真實踐”中學習洗衣服的技巧，體驗勞動的樂趣。每周五放學前，我都會提醒學生把臟兮兮的就餐服帶回家自己清洗，我對他們說：“你有見過哪只小鴨子是讓爸爸媽媽幫忙清理羽毛的？要做一只勤勞的小黃鴨呀！”

家長在家校溝通群里開心地“曬”出孩子主動清洗就餐服的照片和視頻：有些學生個子矮夠不到洗手臺，就在腳下墊了一個小板凳；有的學生不知道怎么揉搓就餐服上的油污，急得眉頭緊皺；有的學生不光打濕了池子里的就餐服，就連自己的衣服、鞋子濕透了；不少學生還學會了清洗自己的紅領巾、襪子……還有不少家長向我反饋了孩子在家的勞動小故事，這不正是勞動的意義嗎？

教育就在于調(diào)動學生的積極性，讓他們發(fā)揮主觀能動性。低年級學生喜歡動手實踐，循序漸進的動手活動帶來的成就感有助于激發(fā)他們的勞動興趣。在學生設計班徽、學穿就餐服、清洗就餐服的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度和積極性得到了進一步提高。

一群勤勞的“小黃鴨”因為有了就餐服的“羽毛”，逐漸變得懂勞動、會勞動、愛勞動。作為一名班主任，我慶幸沒有放過勞動教育的機會。