肖豐華

根據(jù)普通高中新編美術(shù)教材框架設計的信息，美術(shù)鑒賞已經(jīng)成為高中美術(shù)課程體系中極為重要的一環(huán)。鑒于此，探討怎樣對待美術(shù)鑒賞課及如何上好美術(shù)鑒賞課就顯得尤為重要了。如何上好美術(shù)鑒賞課呢？除了找回美術(shù)鑒賞在中學美術(shù)教學中的地位，從而認真對待外，還必須設計既具有鑒賞特點，又符合學生接受規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。

一、表象鑒賞

所謂表象即學習主體在感知基礎上頭腦中形成和保留的印象。表象鑒賞是美術(shù)作品鑒賞的第一部，它包括粗識整體及品味語言兩部分。

1. 粗識整體。這一鑒賞要求在通覽作品中完成，它的要求是粗知大意，了解作者畫了些什么，常用如下方法：①概括法。教師可以引導學生通過以下問題對作品所繪的內(nèi)容進行思考，如這幅作品畫了哪些人、事、物、景？你能為每幅景取一個標題嗎？這幅作品描繪了一個什么故事？你能用一句話說出來嗎？作品抒發(fā)了作者什么樣的情感？作品表達的主要矛盾是什么……②圖示法。教師可引導學生對作品中的材料進行分析梳理，把握其間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（層次極位）及性質(zhì)關(guān)系（虛實、正反、襯比、因果）等等，然后以內(nèi)容、結(jié)構(gòu)融為一體的圖像標示出來，達到醒目直觀的效果。

2. 品味技法。美術(shù)作品不同于其他藝術(shù)門類的特點之一是技法精妙含蓄，耐人尋味，因而必須把握好這一環(huán)節(jié)，常用的方法有：①直觀法。這是品味技法獲得美感的途徑之一，是美育直接性特征的運用，教師可從線條、明暗、色彩、感情等諸多因素進行示范指導，讓無聲的圖畫變?yōu)橛新暤恼Z言。把抽象的感情變?yōu)榫唧w的感情，使學生能毫無障礙地進入作品，接受熏陶。②咀嚼法。對作品中所用技法的準確、精巧、合適等特點進行反復咀嚼品味以獲得美感的方法。教師可采用刪除、置換、填補、調(diào)序等手段進行比較。③評注法?！霸u”是對詞語功能及作用的評注?！白ⅰ奔皩ψ髌返难酝庵饧跋彝庵舻耐诰蚺c揣摩，教師引導學生做評注的過程就是品評作品，獲得美感，培養(yǎng)鑒賞能力的過程。

二、得意鑒賞

“得意”即進入作者創(chuàng)作的意境，領(lǐng)會作者創(chuàng)作的意圖，它包含作者的主觀思想感情、美學理想、美學趣味等。“意境”就是主觀與客觀、意與境、情與景高度統(tǒng)一的藝術(shù)境界。好的美術(shù)鑒賞課往往從“品言”到“忘言”，故而“得意忘言”又是鑒賞的法門。

“得意”要通過下面的步驟和方法來完成：

1. 再現(xiàn)法。這是教師帶領(lǐng)學生進入作者創(chuàng)設的意境，揣摩作品中人物心理、人物活動的方法。入境及揣摩的過程即是培養(yǎng)學生再造想象能力的過程。它雖不是個人的獨創(chuàng)，但由于要再現(xiàn)別人創(chuàng)造的情景和形象，因而也具有一定的創(chuàng)造性。

2. 幻聯(lián)法。這是教師引導學生根據(jù)作品中的人、事、物、景、情聯(lián)想出另外的人、事、物、景、情，以準確把握意象，豐富自我感受的方法。聯(lián)想是創(chuàng)造思維品質(zhì)之一，它是由一個事物想到另一事物的心理過程。由于客觀事物之間總是相互聯(lián)系的，其保留在頭腦中的印記也會相互聯(lián)系。教師在引導學生鑒賞作品時，應找準聯(lián)系點，啟發(fā)學生進行勾聯(lián)。

3. 尋蹤法。這是直接探尋創(chuàng)作主旨，感悟作品感情的一種方法，好的寫意作品中材料往往是很散的，寫人只見鱗爪，記事只敘片段，狀景詠物，也只有點滴掠影，作者的創(chuàng)作意圖更是含而不露。如何引導學生鑒賞這類作品呢？可采取尋蹤的方法即抓住作者感情若隱若現(xiàn)的草蛇灰線，把握象征形象的整體特征，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景，找出抒情點睛的元素，這樣感情的蹤跡就被捉住了。

總之，在美術(shù)鑒賞教學中，“形象”“感受”是我們指導學生鑒賞美術(shù)作品的出發(fā)點，教師如能從固有的語言信息中，攝取最能反映形象特征的語言讓學生體會、揣摩、感受，那么，學生就會在畫家給我們開辟的藝術(shù)勝境中披花拂柳、通徑入幽，津津有味而樂而忘返。