王俊期

“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌?！秉h的二十大報(bào)告，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)做出了戰(zhàn)略部署，進(jìn)一步明確提出了通過“深化全民閱讀活動(dòng)”提高全社會(huì)文明程度的重要任務(wù)。“十四五”規(guī)劃把深入推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書香中國(guó)納入宏偉藍(lán)圖。從持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)保障“有書讀”，到日益夯實(shí)硬件基礎(chǔ)、增加優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容供給支撐“讀好書”，再到展開豐富多彩的閱讀活動(dòng)引導(dǎo)“愛讀書”，氤氳書香充實(shí)億萬國(guó)民精神世界，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大動(dòng)力和智力支持。

在這樣的文化產(chǎn)業(yè)背景下，我國(guó)閱讀推廣人培育工作有較多實(shí)踐，主要是通過專業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育的方式開展。如何專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化地建設(shè)閱讀推廣人培育機(jī)制，并吸引更多的、不同領(lǐng)域的人才加入閱讀推廣人這支隊(duì)伍中是值得研究的課題。

一、閱讀推廣現(xiàn)狀分析

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索，截至2021年，以“閱讀推廣人”為明確主題的文獻(xiàn)共165篇，以“閱讀推廣”為主題，包含“閱讀推廣人”詞頻的文獻(xiàn)有316篇；以“閱讀推廣人培育”進(jìn)行檢索，包括“閱讀推廣人”和“培育”相關(guān)詞頻的文獻(xiàn)有61篇。研究主要包括以下幾類：（1）以國(guó)外案例為啟示，思考國(guó)內(nèi)閱讀推廣專業(yè)建設(shè)與人才培育。如曹娟（ 2018）研究西班牙巴塞羅那自治大學(xué)教育學(xué)院與巴塞羅那大學(xué)圖書館學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院聯(lián)合開設(shè)學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)學(xué)位，探索閱讀推廣人才專業(yè)教育。吳建華（2021）、楊帥（2021）、蒙媛（2018）則以機(jī)構(gòu)為主體，特別是高校圖書館服務(wù)的閱讀推廣人推廣活動(dòng)策略研究。（2）閱讀推廣人培育相關(guān)研究。呂佳蘭（2018）闡述了海寧市圖書館依托總分館制開展的閱讀推廣人培育工作的實(shí)踐和創(chuàng)新，探索區(qū)域化閱讀推廣人培育管理和資源共享等機(jī)制，為促進(jìn)總分館閱讀推廣人工作提供參考。王姝、馬家偉等人（2020）從全民閱讀背景下高校閱讀推廣人的條件及構(gòu)成兩個(gè)層面分析高校閱讀推廣人的內(nèi)涵，介紹高校閱讀推廣人培育的現(xiàn)狀，并剖析存在的問題。（3）閱讀推廣人專業(yè)素養(yǎng)及角色定位的相關(guān)研究。李杏麗等人（2018）則基于Belbin團(tuán)隊(duì)角色理論，通過構(gòu)建由不同角色組成的閱讀推廣人團(tuán)隊(duì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力來進(jìn)行閱讀推廣，對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)范化、專業(yè)化與可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于閱讀推廣人培育的體制建設(shè)的研究總量小、分類粗、內(nèi)容寬泛，大多是基于現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能形成對(duì)閱讀推廣人培育的標(biāo)準(zhǔn)化、體系化、制度化的理論指導(dǎo)研究并不多，整體還處于研究的新生期，能補(bǔ)充和形成特色的研究方向與內(nèi)容發(fā)展空間很大。目前，面對(duì)本身基礎(chǔ)設(shè)施和制度建設(shè)欠缺的閱讀推廣人培育研究較為缺乏，一定程度上反映出閱讀推廣工作及閱讀推廣人培育的整體滯后狀況，更加說明文化產(chǎn)業(yè)背景下閱讀推廣人培育調(diào)查研究的必要性和緊迫性。

二、文化產(chǎn)業(yè)背景下閱讀推廣人培育探究

我國(guó)閱讀推廣人培育主要是以政府機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)參與的較多，優(yōu)勢(shì)在于其權(quán)威性與政策指導(dǎo)性較強(qiáng)，以協(xié)助閱讀推廣人解決遇到的各類問題，規(guī)范閱讀推廣人行為，協(xié)助參與閱讀推廣人考核評(píng)級(jí)，不斷提升閱讀推廣人素質(zhì)等工作以達(dá)到共同促進(jìn)全民閱讀的目的。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、實(shí)地考察等途徑，筆者歸納了2022年各級(jí)閱讀推廣組織機(jī)構(gòu)閱讀推廣人培育情況，具體詳情見表1。

（一）促進(jìn)閱讀推廣聯(lián)盟建設(shè)

各級(jí)圖書館參與建設(shè)閱讀推廣聯(lián)盟，不僅能促進(jìn)自身和其他聯(lián)盟主體建設(shè)、發(fā)揮全民閱讀推廣主題作用的重要途徑，也是促進(jìn)閱讀推廣人學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

閱讀推廣聯(lián)盟的成員主要有：國(guó)家圖書館、省級(jí)圖書館、市級(jí)圖書館、縣級(jí)圖書館、公共圖書館、高校圖書館、專業(yè)（科研）圖書館、兒童圖書館、媒體出版發(fā)行機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際組織、公益組織、社區(qū)圖書室、農(nóng)家書屋、民間閱讀組織等。提倡聯(lián)盟內(nèi)人才流動(dòng)機(jī)制，積極開展成員間的人員交流培訓(xùn)工作。

（二）提升閱讀推廣活動(dòng)效益

CNNIC的第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得讀者有了更多、更便捷的閱讀形式和獲取知識(shí)的渠道選擇。筆者了解到，在閱讀APP內(nèi)或網(wǎng)頁(yè)在線閱讀已經(jīng)成為閱讀的主流方式，這種電子閱讀方式同時(shí)具有可以與作者或其他讀者互動(dòng)的社交功能，不僅推廣了閱讀作品而且拓展了讀者的閱讀疆域。這也給閱讀推廣的形式增添了多樣性和可能性，無論是在新媒體還是在各種社交平臺(tái)閱讀推廣活動(dòng)可以更加有效傳播，并且可以第一時(shí)間掌握活動(dòng)數(shù)據(jù)和情況反饋，使得閱讀推廣活動(dòng)效益得到顯著提升。

隨著我國(guó)深入推進(jìn)全民閱讀，閱讀推廣培育在文化產(chǎn)業(yè)推動(dòng)下取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，特別是閱讀推廣人培育成績(jī)顯著。但是，能夠基于實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)去建立一套較為完整的培育機(jī)制研究還較少，筆者將在今后的研究中注重?cái)?shù)據(jù)分析和總結(jié)，探索閱讀推廣人培育所需的各項(xiàng)機(jī)制要素，促使全民閱讀的可持續(xù)性發(fā)展發(fā)揮最大效能。