孫楊

祖國建設(shè)離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)，勞動(dòng)是美德。幼兒正處在人生觀、價(jià)值觀建立的最佳時(shí)期，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育，幫助幼兒建立勞動(dòng)光榮的良好思想，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物質(zhì)生活富裕的今天，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅能提高幼兒的動(dòng)手能力，更能讓幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)美好生活的來之不易，從而懂得珍惜，懂得感恩，促進(jìn)幼兒思想的升華。

在一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育要從一日生活開始，教師要抓住生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒開展勞動(dòng)活動(dòng)，幫其從小樹立勞動(dòng)光榮的良好思想。

勞動(dòng)教育從自理能力開始

有的幼兒在家衣來伸手、飯來張口，養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，到了幼兒園，教師要給幼兒自己鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己學(xué)著穿脫衣服，學(xué)習(xí)系鞋帶、扣紐扣、疊衣服、洗小手，讓幼兒在一日生活中學(xué)習(xí)照顧自己，爭取自己的事情自己做，不給他人添麻煩。自理能力還包括獨(dú)立如廁、吃飯等，特別是午餐、副餐環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒自己拿碗筷，自己盛飯菜；吃完后，自己將空碗放到指定地方；整理桌面，讓飯桌保持整潔。自理能力不僅能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，更能讓幼兒的身體變得協(xié)調(diào)，手指肌肉變得靈活，還幫助幼兒養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

給幼兒創(chuàng)造更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

隨著幼兒年齡的增長，他們有了更多的需求，通過勞動(dòng)，他們能獲得教師的肯定，滿足自身對(duì)精神層面的需求。教師要給幼兒幫老師做事的機(jī)會(huì)，讓幼兒萌發(fā)榮譽(yù)意識(shí)、光榮意識(shí)，使幼兒在幫助他人的過程中增強(qiáng)自信心。比如，晨間活動(dòng)前，教師可以請(qǐng)班上能干的孩子一起準(zhǔn)備晨間活動(dòng)需要的器材，如搬一搬小型籃球架、平衡木，運(yùn)一運(yùn)籃球筐等，將需要用的自主材料整理出來，以便晨間活動(dòng)的時(shí)候使用。又如，沙土游戲結(jié)束后，孩子們需要將沙池里挖土的小鏟子、杯子、罐子等沙土器材放回指定地點(diǎn)，還要將鞋子、衣服上的沙土弄干凈，洗好小手，才能跟著隊(duì)伍回教室。教師要抓住日常生活中的點(diǎn)滴，給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在勞動(dòng)中提高勞動(dòng)技能，不斷豐富自己，更好地適應(yīng)幼兒園生活。

在區(qū)域游戲中

培養(yǎng)勞動(dòng)技能

借助建構(gòu)游戲，提高幼兒雙手協(xié)調(diào)能力

在建構(gòu)游戲中，幼兒需要不停地搬運(yùn)、搭建積木，將頭腦中的表象思維通過對(duì)積木搭建呈現(xiàn)出來。同時(shí)，還要思考怎樣搭建才能更好地體現(xiàn)搭建主題，所以，建構(gòu)游戲不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，也促進(jìn)了幼兒思維能力的提高。此外，每次搭建活動(dòng)結(jié)束后，地上總會(huì)有一些零散的積木，教師要及時(shí)提醒幼兒撿拾，將其放到指定的柜子里，按照標(biāo)記分類擺放整齊，從小培養(yǎng)幼兒做事有條理的好習(xí)慣。

借助角色游戲，給予幼兒參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

在角色游戲中，幼兒需要在角色扮演中與他人互動(dòng)，形成服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。比如在角色游戲“理發(fā)店”中，選擇做“理發(fā)師”的幼兒要為“客人”服務(wù)，幫助客人用水洗頭發(fā)、用電吹風(fēng)吹頭發(fā)、用玩具剪刀剪頭發(fā)、用梳子梳頭發(fā)。在這一系列的勞動(dòng)中，幼兒對(duì)“理發(fā)師”這個(gè)職業(yè)有了具體的認(rèn)識(shí)，并且在游戲狀態(tài)中鍛煉了勞動(dòng)技能，促進(jìn)了幼兒勞動(dòng)水平的提升。又如在“小飯店”游戲中，孩子們扮演飯店的“廚師”，開始洗菜、煮飯、切菜、炒菜，“客人”來了，又忙著招呼“客人”，端菜上桌。游戲過程中，孩子們忙著飯店的生意，“收銀員”點(diǎn)數(shù)著賺來的游戲幣，大家都一臉滿足，在角色游戲中孩子們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂。

在公益勞動(dòng)中增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解

幼兒是社會(huì)中的人，教師要鼓勵(lì)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)，用自己的力量為社會(huì)盡一份力。比如在冬季捐棉衣活動(dòng)中，幼兒身穿紅馬甲爭當(dāng)“小小志愿者”，將大家捐來的棉衣折疊、整理、打包，為貧困地區(qū)的兒童獻(xiàn)上自己的一份愛心。又如在重陽節(jié)，孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下去社區(qū)福利院，給福利院的老人送溫暖，他們?yōu)槔先顺?，為老人掃地，陪老人說話，給孤單寂寞的福利院老人送去關(guān)愛。在“全民清掃日”活動(dòng)中，孩子們走進(jìn)社區(qū)，和清潔工人一起打掃社區(qū)馬路，撿拾社區(qū)草地上的垃圾，還社區(qū)一片潔凈。公益勞動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的愛心，引導(dǎo)幼兒積極向善，更能讓幼兒在勞動(dòng)中體驗(yàn)到“幫助他人很光榮”這一道理。

在種植活動(dòng)中體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛苦

教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種植物的種子，在春季來臨的時(shí)候，帶孩子來到種植園地，開展種植活動(dòng)。種植需要用到各種勞動(dòng)工具，有的幼兒來自農(nóng)村，教師可以發(fā)動(dòng)家長的力量，讓其帶來勞動(dòng)工具，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，也可以邀請(qǐng)校園附近的“種田能手”來校園指導(dǎo)幼兒開展種植活動(dòng)。翻土、松土、播種、澆水、施肥，在“種田能手”的指導(dǎo)下，幼兒逐漸熟悉基本的種植過程，在種田勞動(dòng)中體驗(yàn)到了糧食蔬菜的來之不易，進(jìn)而產(chǎn)生了珍惜糧食、愛護(hù)糧食的思想。

此外，在教室內(nèi)的自然角，教師也可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行種植，春種秋收，讓幼兒初步了解四季變化與種植之間的關(guān)系，利用二十四節(jié)氣知識(shí)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)種植。

開展多種多樣的藝術(shù)手工勞動(dòng)活動(dòng)

手工勞動(dòng)是孩子們最喜愛的勞動(dòng)之一。在手工勞動(dòng)中，幼兒能通過對(duì)材料的操作，獲得成功感，提高自信心。比如在“三八婦女節(jié)”來臨時(shí)，孩子們用紅色的皺紋紙，折一折，用線扎一扎，再用剪刀剪一剪，制作出了一朵朵紅色的花兒，并將其作為節(jié)日禮物獻(xiàn)給了自己的媽媽。又如在“六一兒童節(jié)”活動(dòng)中，孩子們動(dòng)腦筋、想辦法，將廢舊紙箱設(shè)計(jì)成“紙箱機(jī)器人”“紙箱動(dòng)車”“娃娃家的冰箱”“表演游戲的道具”等，在歡樂的氛圍中，孩子們用雙手積極創(chuàng)造，既使廢舊物品變廢為寶，又在藝術(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)了成功，增強(qiáng)了審美意識(shí)。

家長是幼兒的第一任老師，也是孩子最重要的教育引導(dǎo)者，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓幼兒在家庭生活中也能做一些力所能及的事情，如曬被子、整理小書桌、疊衣服、拿掃把掃地等，使幼兒成為合格的、愛勞動(dòng)的家庭小主人。

勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，教師要幫助幼兒懂得勞動(dòng)光榮的道理，讓幼兒知道懶惰可恥，堅(jiān)決不做懶惰人，要用雙手的勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的生活。中國自古就有勤勞善良的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師可以將身邊勞動(dòng)者的故事講給孩子們聽，讓孩子們懂得吃苦耐勞是美德，勞動(dòng)的人是最美麗的人。

在幼兒教育中，教師要將勞動(dòng)教育滲透進(jìn)幼兒的日?；顒?dòng)之中，讓幼兒在生活活動(dòng)中提高自理能力，在游戲活動(dòng)中提高勞動(dòng)技能，在美工活動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的愉快心情。同時(shí)，教師要讓幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，使幼兒在校在家都能爭做一個(gè)勤勞的人，用雙手為家人、為同伴努力做事，體驗(yàn)成長，加強(qiáng)合作，爭取長大后成為對(duì)社會(huì)有用的人。