黃開來 朱 慧

高?；@球課程“課程思政”路徑研究*

黃開來 朱 慧

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225100）

高?；@球課程是高等教育課程體系的重要組成部分，是構(gòu)建育人體系的重要內(nèi)容，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。為進(jìn)一步探究課程思政理念融入高?；@球課程的時(shí)效性，充分發(fā)揮籃球課程育人的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法等方法，探討課程思政理念融入高?；@球課程面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并提出優(yōu)化路徑。研究認(rèn)為：在推進(jìn)籃球課程思政的進(jìn)程中，面臨著籃球課程缺乏完善課程思政理論體系，學(xué)科融合有待加強(qiáng)，“協(xié)同效應(yīng)”不理想，籃球課程教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，籃球教師缺乏課程思政育人能力等現(xiàn)實(shí)困境。以內(nèi)容“模塊化”視角剖析高?；@球課程，挖掘思政元素。提出優(yōu)化路徑：豐富籃球課程思政理論體系，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建學(xué)科“立交橋”，科學(xué)定位籃球課程思政育人目標(biāo)，強(qiáng)化籃球教師思政育人能力等優(yōu)化路徑，為課程思政理念進(jìn)一步融入高?；@球課程提供參考。

高校；課程思政；籃球課程；優(yōu)化路徑

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育的發(fā)展也面臨著新的歷史使命。高等學(xué)校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的主陣地，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記通過多種不同形式、不同場合發(fā)表了重要論述。2016年12月在全國高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要將為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題作為高校思想政治工作的主要任務(wù)。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人，全方位育人。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2020年5月，教育部也頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。對(duì)高等學(xué)校的各類課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)指明了方向。

高等學(xué)校公共體育課程作為高等學(xué)校的重要課程類別，發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，體育課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高等學(xué)校領(lǐng)域貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要論述的課程載體。體育課程教學(xué)中不同的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)其自身的項(xiàng)目特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面也擁有其自身的獨(dú)特之處，而高校籃球課程無論是在高校體育教育中的普及率還是育人成效方面都顯示出非常重要的課程地位，無論是促進(jìn)學(xué)生身心健康方面，還是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、體育道德和集體精神方面都發(fā)揮著極其重要的作用。籃球課程教育工作者應(yīng)根據(jù)籃球課程自身特色，構(gòu)建籃球課程思政大環(huán)境，充分挖掘籃球課程思政元素，結(jié)合多方面的教育資源，推動(dòng)高校公共體育籃球課程思政的教育改革。

1 課程思政理念融入高?；@球課程面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 籃球課程缺乏完善的課程思政理論體系

近年來，隨著體育課程思政建設(shè)的有效推進(jìn)，體育課程思政理論體系得到空前發(fā)展，雖取得相關(guān)成果，但還處在摸索與研究階段。體育課程思政理論須指導(dǎo)到立德樹人的實(shí)踐中，否則體育課程思政建設(shè)理論體系的構(gòu)建就會(huì)成為“空中樓閣”[1]。而體育課程項(xiàng)目眾多，各項(xiàng)目中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵不盡相同，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)充分挖掘其中的思政元素，完善各項(xiàng)目課程思政理論體系就顯得尤為重要。對(duì)于籃球課程而言，如何從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等方面入手，與思想政治教育充分融合，完善籃球課程思政理論體系，還需要長期的實(shí)踐積累與探索研究才能實(shí)現(xiàn)。

1.2 學(xué)科融合有待加強(qiáng)，“協(xié)同效應(yīng)”不理想

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，重構(gòu)高等教育課程體系，促進(jìn)學(xué)科融合發(fā)展已成為全國高校的共同追求。由于學(xué)科的不同特征，高校籃球課程與思想政治課程從不同方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。思政課程主要通過言傳身教和思想理論來帶動(dòng)學(xué)生，而體育課程則側(cè)重于以身體教育和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，兩類學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容與組織形式上就存在巨大差異，致使在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)產(chǎn)生的效果和作用關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課程育人的“協(xié)同效應(yīng)”不理想。在高校的實(shí)際籃球教學(xué)中，課程思政依然流于形式，部分教師缺乏相應(yīng)思政理論知識(shí)，熱衷于籃球技術(shù)技能提升，造成籃球課程育人效果弱化。

1.3 籃球課程教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

籃球課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是籃球教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量籃球教學(xué)育人效果好壞的主要標(biāo)尺。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，最常見的是三維教學(xué)目標(biāo)或五維教學(xué)目標(biāo)，在這種多維教學(xué)目標(biāo)的加持下，往往會(huì)顯得籃球課程嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)。但是仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些多維目標(biāo)之間交叉重合，定位不明，這樣就容易造成目標(biāo)模糊不清，理解困難，導(dǎo)致籃球課程教學(xué)目標(biāo)定位不清晰的現(xiàn)狀。在實(shí)際的籃球教學(xué)中，多數(shù)教師的重點(diǎn)主要放在能夠測量到的量化指標(biāo)的技能目標(biāo)或體能目標(biāo)上，對(duì)于無法量化的育人目標(biāo)視而不見。忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)，學(xué)生的體育道德、情感態(tài)度與價(jià)值觀塑造存在感不高，同時(shí)缺乏理性認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[2]。

1.4 籃球教師缺乏課程思政育人能力

隨著體育課程思政理念的不斷推進(jìn)，在籃球課程中如何巧妙的挖掘思政元素，將思想政治教育融入到籃球課程教學(xué)中，對(duì)于籃球教師的工作能力是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是高?；@球課程充分落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重大挑戰(zhàn)。高校體育教師總體規(guī)模和數(shù)量龐大，能力水平千差萬別，部分體育教師無法適應(yīng)新時(shí)代課程思政要求。究其主要原因是體育教師缺乏思想政治教育背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，思政理論知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，對(duì)思想政治教育的理解不夠透徹，難以掌握思想政治教育規(guī)律，對(duì)于籃球課程與思政教育融合的研究不夠深入，無法從思政的角度去落實(shí)立德樹人任務(wù)。多數(shù)籃球教師都具備扎實(shí)的體育教學(xué)技巧和技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)能力，但缺乏思政育人經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的籃球教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)將思政教育生硬的強(qiáng)加到課程教學(xué)中來，把籃球課程上成了傳統(tǒng)的思政說教課。籃球教師缺乏課程思政育人能力，也成為阻礙課程思政理念融入高?；@球課程面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

2 以課程內(nèi)容“模塊化”視角剖析高?；@球課程，挖掘思政元素

高?；@球課程是大學(xué)生最喜愛和最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在發(fā)揮“以體育人”方面擁有不可替代的作用?；@球課程的教學(xué)和訓(xùn)練中蘊(yùn)含著極為豐富的隱性課程思政資源。如何高效領(lǐng)悟課程思政建設(shè)的政策文件精神，如何創(chuàng)新思政資源的挖掘方式、督測課程思政資源發(fā)掘過程、檢驗(yàn)思政資源融合效果[3]，是值得我們思考的重要課題。根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)要求和實(shí)際情況，研究和重新審視籃球課程教學(xué)情況，以籃球課程內(nèi)容模塊化視角對(duì)籃球課程教學(xué)進(jìn)行分析，如表1所示，更能厘清籃球課程思政資源，有利于創(chuàng)新性和針對(duì)性的進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，制定籃球課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才奠定基礎(chǔ)。

表1 “模塊化”籃球課程內(nèi)容思政元素

3 課程思政理念融入高?；@球課程的優(yōu)化路徑

3.1 豐富籃球課程思政理論體系

課程思政理念是新時(shí)代學(xué)校教育的創(chuàng)新之舉，無論是在思政課程教育還是其他課程教育，都極大的豐富了各學(xué)科教學(xué)的思政理論體系。“課程思政”絕不是強(qiáng)行加入思想政治教育的內(nèi)容，必須是在遵循教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，從籃球課程的特點(diǎn)出發(fā)，以專業(yè)知識(shí)體系為載體，融入育人元素[4]。因此，完善豐富籃球課程思政理論體系必須要結(jié)合籃球課程的教學(xué)特點(diǎn)，充分融合思想政治教育，在籃球課程的目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，思想政治教育都要得到充分的體現(xiàn)。課程思政理念融入高?；@球課程教學(xué)的過程中，眼光不能局限于課堂以內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式等，更要建立“大思政”教學(xué)觀，兼顧課堂內(nèi)外，根據(jù)籃球課程的特點(diǎn)，積極探索思想政治教育與籃球教學(xué)的融合教學(xué)模式，善于挖掘蘊(yùn)含在教學(xué)要素中的思政元素，利用信息化、數(shù)字化手段，通過線上線下混合式教學(xué)，從時(shí)間、空間等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，通過不斷實(shí)踐、完善豐富籃球課程思政理論體系，并在動(dòng)態(tài)中不斷改進(jìn)和發(fā)展。

3.2 打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建學(xué)科“立交橋”

從課程思政理念實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，要想使籃球課程思政育人效果更加明顯突出，就必須使籃球課程與思想政治教育充分融合，打破學(xué)科壁壘，使思政教育具備籃球課程的教學(xué)特征，構(gòu)建學(xué)科“立交橋”，進(jìn)一步強(qiáng)化“協(xié)同效應(yīng)”。首先，建立學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)育人師資團(tuán)隊(duì)。積極開展學(xué)科交流活動(dòng)，邀請(qǐng)思政教師參與到體育教師的教研活動(dòng)中來，通過共同挖掘研究籃球課程思政元素，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，突破學(xué)科邊界和教學(xué)局限，從不同學(xué)科角度共同解決籃球課程思政實(shí)施難題，努力創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生感受到不同的上課形式，提高課堂效率，促使教學(xué)效果更加明顯[5]。其次，強(qiáng)化體育教師的思政教學(xué)能力。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，可以通過定期舉辦思政教研活動(dòng)、課程思政專題培訓(xùn)或理論講座等形式使體育教師的思政教學(xué)能力得到持續(xù)提高。最后，努力建構(gòu)籃球課程思政共享資源庫。校內(nèi)要形成思政與體育教師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，校外要加強(qiáng)與各高校間的交流學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟上級(jí)的文件解讀精神，吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，建構(gòu)籃球課程思政資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，從而充分發(fā)揮籃球課程育人的協(xié)同效應(yīng)。

3.3 科學(xué)定位籃球課程思政育人目標(biāo)

課程思政理念融入新時(shí)代籃球課程教學(xué)中，必須要科學(xué)定位籃球課程思政育人目標(biāo)，不能含糊不清，一筆帶過。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，是在三維教學(xué)目標(biāo)或五維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)攝下，通過一些淺表性詞語來描述教學(xué)目標(biāo)。但在課程思政理念下的籃球教學(xué)中要突破模棱兩可的表達(dá)方式，甚至有必要增設(shè)相應(yīng)的思政育人目標(biāo)，盡可能做到量化，可實(shí)施可測量或可描述，精心挖掘籃球課程各內(nèi)容模塊中所蘊(yùn)含的思政元素，并加以解讀和整合，充分發(fā)揮籃球課程的精神價(jià)值和教育價(jià)值[6]?？茖W(xué)定位籃球課程思政育人目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)長期的任務(wù)，教師要充分重視課程的育人效果，籃球課程育人不僅是在課堂內(nèi)進(jìn)行，還要延伸到籃球課堂外的時(shí)間、空間等多個(gè)維度上，善于利用信息化手段進(jìn)行育人工作，長期進(jìn)行引導(dǎo)，使籃球課程的育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要重視籃球課程教學(xué)載體，使學(xué)生在籃球教學(xué)中培養(yǎng)的積極拼搏、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神能夠映射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.4 強(qiáng)化籃球教師思政育人能力

提升籃球課程思政育人效果關(guān)鍵在于籃球教師，教師要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化自身的思政素養(yǎng)水平和思政教學(xué)能力，將思想政治教育之鹽有效地融入籃球課程之湯，提升籃球課程思政育人效果。首先，要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的思想理論學(xué)習(xí)?；@球教師雖具備專業(yè)教學(xué)能力，但想開展好籃球課程思政教育，必須要強(qiáng)化自身思政素養(yǎng)，長期堅(jiān)持思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思政教學(xué)規(guī)律和前沿方法?？梢酝ㄟ^在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、集體研討，開展思政講座、舉行思政教學(xué)比賽等形式，來提升教師的思政素養(yǎng)水平。其次，要促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革，從學(xué)生角度出發(fā)，重新審視籃球課程教學(xué)各要素的相互影響力，使學(xué)生參加籃球教育活動(dòng)成為學(xué)生健康成長的自覺實(shí)踐。再次，要強(qiáng)化籃球教師的責(zé)任意識(shí)，具備很強(qiáng)的課程育人使命感和責(zé)任感，將課程育人、以體育人的意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的信念追求和行為動(dòng)力，形成穩(wěn)定長期堅(jiān)持的內(nèi)在責(zé)任意識(shí)機(jī)制，促使籃球課程思政在常態(tài)化發(fā)展中提質(zhì)增效，努力促進(jìn)籃球課程發(fā)揮高質(zhì)量的思政育人效果。

4 結(jié)語

在全國高校實(shí)施課程思政理念以來，課程育人的功能得到極大的增強(qiáng)，同時(shí)也很大程度的促進(jìn)了各學(xué)科課程與思政課程的交互融合，進(jìn)一步豐富了課程本身的價(jià)值內(nèi)涵。課程思政理念充分融入高?；@球課程，需以立德樹人為重要抓手，將思想政治教育恰到好處的的融入到籃球課程教學(xué)的各個(gè)模塊中，強(qiáng)化課程育人的“協(xié)同效應(yīng)”，可以從根本上改變籃球課程思政“兩張皮”現(xiàn)象，促使籃球教學(xué)重心發(fā)生良性轉(zhuǎn)變，從重視身體素質(zhì)和技能提升逐漸向全面育人和情意體驗(yàn)方面轉(zhuǎn)變。因此，高校籃球課程還需積極探索課程思政的優(yōu)化路徑，豐富籃球課程思政理論體系，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建學(xué)科“立交橋”，科學(xué)定位籃球課程思政育人目標(biāo)，使課程思政理念充分融入高?；@球課程，進(jìn)一步發(fā)揮籃球課程育人效果。

[1]吳向?qū)?高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵、困境與推進(jìn)策略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(4):384-392.

[2]徐成立,羅秋蘭,孫軍,等.高校體育課程思政建設(shè)現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策略[J].體育文化導(dǎo)刊,2021(9):98-104.

[3]趙富學(xué),李林,王杰,等.高校體育課程思政資源共創(chuàng)共享模式的構(gòu)建[J].體育科研,2022,43(2):5-12.

[4]張朝法.高?；@球“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2019,37(4):75-78.

[5]王壽秋,馮宇,佟彬,等.高?；@球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”現(xiàn)狀及對(duì)策[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,39(3):65-69.

[6]解長福,周利民,程才瑞.課程思政理念融入大學(xué)籃球課程路徑研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,39(2):62-66.

Research on the Path of "Integrating Ideological and PoliticalEducation" into College Basketball Courses

HUANG KaiLai, etal.

(Jiangsu Vocational College of Tourism，Yangzhou 225100, Jiangsu, China)

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇旅游職業(yè)學(xué)院黨建思政專項(xiàng)校級(jí)課題（課題編號(hào)：JSLY202206016）。

黃開來（1989—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)、學(xué)校體育。