侯香

隨著時代的變革、競爭日趨加劇、生活節(jié)奏加快，人們的心理問題成為社會關(guān)注的重點，關(guān)注學(xué)生的心理非常重要，智障學(xué)生也不例外。根據(jù)素質(zhì)教育的客觀要求，迫切需要教育者了解把握智障兒童心理特點，洞察分析其心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們健康積極的精神品質(zhì)。特教老師要重視智障兒童的心理健康教育，全面提高智障學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、智障兒童存在的主要心理情況

一些智障兒童伴有言語、行為、情緒等方面的異常，比如自閉、多動、閱讀障礙、學(xué)習(xí)障礙等。他們?nèi)狈硇缘呐袛嗪退伎?，不考慮后果，情感反應(yīng)直接，容易受到外界環(huán)境的刺激。他們的情緒易表露于外，情緒體驗更多的是喜怒哀樂等情緒，對自尊、驕傲等情緒體驗較少。他們大多情緒不穩(wěn)定，喜怒變化快，缺乏自制力，難以像普通人一樣，按照社會規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能根據(jù)環(huán)境變化和實際需要調(diào)節(jié)情緒。

智障學(xué)生往往還伴隨有刻板的行為和語言，如喜歡爬樓梯，并經(jīng)常重復(fù)這樣做；有的會講一點話的兒童，就總是說某一句話。智障兒童往往人際交往不當(dāng)，同伴之間的矛盾出現(xiàn)頻率較高，尤其是自閉癥兒童，他們更喜歡獨自玩耍，不喜歡與同伴共同游戲，缺乏與他人主動交往的動機和能力。他們無法理解他人的關(guān)愛，也無法關(guān)愛他人，無法與同伴建立持久的友誼。

智障兒童的心理問題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，但由于他們心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，如果我們有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、幫助和教育，這些心理問題是能夠適當(dāng)減輕的。

二、智障兒童心理健康教育的途徑

（一）個別心理輔導(dǎo)與團體心理輔導(dǎo)相結(jié)合。智力水平越低的智障兒童，其自我意識就越弱，普通兒童中常用到的純語言溝通式的說教輔導(dǎo)對智障兒童就很難奏效。在對智障兒童進行個別心理輔導(dǎo)時，我們必須根據(jù)學(xué)生的能力，制訂個別化的目標(biāo)，通過成功體驗教育使他們獲取自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，正向的行為支持如鼓勵、協(xié)助更有助于智障兒童的心理健康。

智障兒童特別是中重度智障兒童，體驗式的團體心理輔導(dǎo)及行為主義的一些技術(shù)會更實用一些。我們可以采用角色扮演法，讓智障兒童在相對真實的情境中體驗人物角色心理，以達到了解他人、認(rèn)識自己、習(xí)得正確的行為態(tài)度的方法；通過行為訓(xùn)練法給學(xué)生安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，以達到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的；通過行為改變技術(shù)，如差別強化法、代幣制管理、松弛療法、認(rèn)知行為療法等一系列方法，引發(fā)學(xué)生的主觀體驗和感受，從而對學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成積極健康的生活方式。

（二）正常的生活是智障兒童心理健康的保證。要合理安排好智障兒童的作息時間，做到“飲食有節(jié)，起居有?！?。學(xué)習(xí)、生活要有一定的節(jié)奏，如按時上學(xué)上課，按時就餐，按時參加學(xué)校、班級各項活動等。從小培養(yǎng)他們的道德意識，在校尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)和勞動，遵守校紀(jì)校規(guī)。一旦他們形成了良好的生活方式和習(xí)慣，就會有良好的心理狀態(tài)，并對其所進行的生活方式產(chǎn)生興趣，從而形成良好循環(huán)。

（三）良好的活動是治愈心靈的良藥。豐富多彩的活動，尤其是體育活動，是提升智障兒童心理健康水平、促進智障兒童快樂成長的主要舉措之一。通過活動的開展，可以幫助學(xué)生釋放負(fù)面情緒，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓他們變得更加自律。我們可以利用主題班會活動課、競賽、游戲、勞動實踐等渠道，結(jié)合智障學(xué)生的特點，開展適合智障學(xué)生年齡、性格特點的活動，用活動這把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，把心理健康教育滲透于日?；顒又?，培養(yǎng)智障學(xué)生良好的習(xí)慣，增強獨立生活的能力和信心。

（四）家校社“三位一體”共育促成長。智障兒童是社會上的弱勢群體，他們渴望被人關(guān)注，需要被人溫柔以待。社會各界力量都應(yīng)給予他們多一點關(guān)注、多一些溫暖，共同為智障學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的心理大環(huán)境，這是一種優(yōu)良的道德風(fēng)范，也是和諧社會的一個崇高印記。

學(xué)?？蔀橹钦蠈W(xué)生傳授心理健康的知識內(nèi)容和行為方式訓(xùn)練，全體教師參與教育，持之以恒地開展多渠道、多形式、多層次的教育活動。班級內(nèi)要建立平等有愛的環(huán)境，讓智障兒童感受來自老師、同學(xué)之間的愛。

家庭可為智障學(xué)生樹立言傳身教的好榜樣。家庭是兒童最初的社會生活環(huán)境，兒童的知識情感態(tài)度和行為方式都和家庭環(huán)境、父母的影響有著密切的聯(lián)系。家庭是更為個性化的學(xué)校，家庭更有條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐舞臺。學(xué)校可以通過公眾號開設(shè)心理健康教育專欄，向家長宣傳有關(guān)心理健康教育的知識、理論、經(jīng)驗、推送心理小游戲等，幫助家長認(rèn)識到心理健康教育的主要性，掌握科學(xué)教育子女的方法，為幫助孩子走出家門，踏上社會自力更生打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，特殊教育學(xué)校的教師和家長始終要用寬容的心態(tài)去對待這些孩子，用期待的心態(tài)去靜待孩子的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊美孩子的每一點成功，幫助他們提高心理素質(zhì)、健全人格，增強他們承受挫折與適應(yīng)環(huán)境的能力。