■西峽縣基礎(chǔ)教育教研室 劉宏超

青年教師專業(yè)成長的主陣地是課堂。抓住這一主陣地的有效途徑，一是上好課，二是常聽課、多評課。聽課是對課堂教學(xué)的全過程進行仔細觀察，評課是對課堂教學(xué)的成敗、得失進行評議。

那么，青年教師如何實現(xiàn)有效聽評課呢？ 筆者經(jīng)過探究總結(jié)出如下經(jīng)驗。

一、常聽評他人之課，在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中實現(xiàn)專業(yè)成長

青年教師走上講臺的時間不長，急需相應(yīng)的指導(dǎo)。 經(jīng)常聽課，可以領(lǐng)略其他教師（特別是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師） 的獨特教學(xué)風(fēng)格，觀摩不同教學(xué)方法、教學(xué)思想帶來的教學(xué)效果，在思考中吸收他人的有益經(jīng)驗，并改進優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計與實施。

但是， 青年教師如果只是單聽其他教師授課，而不聽相應(yīng)的評課內(nèi)容，教學(xué)能力得不到實質(zhì)的提升。所以，青年教師在聽教育名家點評或同行議評時， 可以將其評價內(nèi)容一一列出，找準(zhǔn)自己的教學(xué)參照坐標(biāo)，為今后的教學(xué)建立相對客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，使自己學(xué)有方向、行有標(biāo)桿。

1.聽課前：懷著誠心和虛心，有備而去

聽課前，青年教師應(yīng)心懷誠意，以虛心學(xué)習(xí)為目的，做到有“備”而聽。 “備”，即要聽哪個學(xué)科、哪個年級的哪節(jié)課？課型是什么？ 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)重難點是什么？ 假如自己上這節(jié)課，會怎樣上？ 等等。

只有提前預(yù)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備，我們在聽課的過程中才能真正參與到教學(xué)活動中，做到心中有數(shù)、對比反思、有的放矢。反之，如果聽課前不了解講的內(nèi)容、聽的重點，只是拿著記錄本被動地聽和記， 對促進自身專業(yè)成長意義不大。

2.聽課中：做到細心和專心，入腦入心

教學(xué)是一種師生雙邊活動， 一堂課既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)。青年教師在聽課時，不能只把自己當(dāng)作旁觀者，還要把自己定位為這節(jié)課的組織者、 實施者和參與者，做到邊聽邊看邊記。

因此，聽課過程中，我們不能只關(guān)注教師“教了什么、怎么教的、教得怎樣”。 具體來說，要注意以下四方面。

一聽教師的“教”：教學(xué)語言是否準(zhǔn)確規(guī)范， 教學(xué)重難點的講解是否清晰、 到位等。二聽學(xué)生的“說”：課堂上是否積極主動提出問題，回答問題的正確度、廣度、深度如何等。三看教師的教學(xué)活動：教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)謹科學(xué)、教學(xué)過程是否自然流暢、 教學(xué)目標(biāo)是否適宜達成、課堂氛圍是否張弛有度、課堂生成問題處理是否巧妙、 教師如何當(dāng)好課堂的組織者和引導(dǎo)者。四看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：學(xué)生能否積極主動地參與到思考、討論、展示、評價和動手操作等學(xué)習(xí)活動中？ 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度、深度如何？ 等等。

3.聽課后：秉持慧心和公心，深研細思

有效聽課，是指教師在聽課后，能及時回顧授課內(nèi)容，從“執(zhí)課教師為何這樣處理教材？ 如果我來講，該如何處理？ 他的教學(xué)風(fēng)格是什么？與我有什么不同？他有哪些教學(xué)技巧值得學(xué)習(xí)？ 在教學(xué)中，我該怎樣活學(xué)活用？ ”等方面進行深入思考，并寫出聽課反思。

有效聽課要求廣大教師特別是青年教師在聽評課中要有慧心與公心， 以審美者的身份去發(fā)現(xiàn)、肯定執(zhí)課教師的優(yōu)點；要用一雙慧眼去領(lǐng)略執(zhí)課教師的儀態(tài)、談吐、板書等外在美； 要用一顆慧心去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的精彩片段等內(nèi)在美。

二、常觀看自己的課，在反思品悟中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

教師為何特別關(guān)注公開課？ 當(dāng)下，許多教師在完成日常教學(xué)任務(wù)之余，還積極參與各種培訓(xùn)活動，以期進一步提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)。 這個時候，公開課對于廣大教師特別是青年教師來講，可以檢驗學(xué)習(xí)成果，也可以進一步發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)優(yōu)缺點。

大部分青年教師的公開課，雖然不如名師公開課“出彩”，但他們每次都全身心投入，并集中精力思考如何更好地上好常規(guī)課。 那么，青年教師如何在公開課中觀察自己、發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)優(yōu)缺點呢？ 筆者認為，課后觀看、品悟錄像課是條有效途徑。 這里所提到的“錄”，包括有關(guān)公開課的音頻、視頻，以及青年教師課后書寫的課堂反思。

青年教師拿到錄像課視頻，可以反復(fù)播放，逐步分析自己或其他教師在公開課中各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)， 由整體到部分，再由部分到整體，最終從全課的角度進行自我分析評價：這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達到？ 教材處理上是否突出了重點、難點、關(guān)鍵點？教法方式適合學(xué)情、教情嗎？教學(xué)方法和手段靈活、恰當(dāng)嗎？ ……青年教師帶著這些問題反復(fù)觀看公開課視頻，既是自我剖析、自我反省，也是對自己的教學(xué)活動的理性觀察、思考。 最終，青年教師將總結(jié)、探索出的教學(xué)理論、教學(xué)技巧與自身教學(xué)實際相結(jié)合，內(nèi)化于教學(xué)日常。

當(dāng)然，對于青年教師來講，公開課的機會來之不易，要想實現(xiàn)“?？醋约旱恼n，在反思品悟中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”， 就要把目光投向日常教學(xué)生活。 在日常教學(xué)中，青年教師可以借助手機等錄像設(shè)備，把自己的教學(xué)課堂錄制下來，反復(fù)復(fù)盤，及時對教學(xué)中的不足之處加以完善，進而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

三、主動請大家聽評自己的課，在指導(dǎo)修正中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，不少學(xué)校通過師徒結(jié)對等形式培養(yǎng)青年教師。 在師徒結(jié)對活動中，青年教師可以多向自己的指導(dǎo)老師發(fā)出聽評課邀約，為自己的課堂把脈。 如此一來，青年教師通過指導(dǎo)老師的長期“把脈問診”，可以正確認識到自己在實施教學(xué)活動中的優(yōu)點、亮點和特色，為自己的后續(xù)發(fā)展明確方向。

在平時教學(xué)中，青年教師可以主動向?qū)W校申請多上匯報課、研討課，把自己精心設(shè)計的教學(xué)過程完整地呈現(xiàn)給同行，聽聽他們對自己課堂教學(xué)的看法與指正。 通過他人的眼睛發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，不斷修正、提升，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

于漪老師曾說，聽課、講公開課是青年教師必須努力爭取的活動，他們的好處比看幾本教育專著更有效。 所以，聽評課是青年教師專業(yè)成長的“助推器”。 青年教師在聽評課時，要胸懷誠心、虛心、細心、專心、慧心、公心，不斷在領(lǐng)悟、反思、修正中實現(xiàn)專業(yè)成長。