呂 濤(云南省昭通市實驗中學 657000)

體育與健康教育是實施教育強國、體育強國、健康中國戰(zhàn)略的重要保證。高中體育與健康課程是培養(yǎng)學生體育與健康意識、促進學生養(yǎng)成健康生活方式、促進學生身心健康發(fā)展的重要課程，在落實立德樹人根本任務、增強學生核心素養(yǎng)方面的作用，是其他課程無法替代的。教育部頒布實施的《普通高中體育與健康課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱“新課標”)對高中體育與健康課程提出了新要求。在新課標背景下，如何落實新課標要求，進一步提升高中體育與健康教學質量，引導學生積極參與體育活動、提升綜合素質、養(yǎng)成健康體魄，成為高中體育教師必須認真思考和探索的重要課題。

一、新課標對高中體育與健康教學質量的要求

新課標著眼體育強國戰(zhàn)略和立德樹人根本任務，從理論、實踐、方法等方面對高中體育與健康教學提出新的要求，要求學校和體育教師堅持“健康第一”教育理念，遵循學生身心發(fā)展特點和運動技能學習規(guī)律，注重育體、育心、育人相結合，注重體育運動與健康生活相結合，加強課程設計，深化課程改革，引導學生將體育與健康知識技能運用到體育運動和日常生活中，引導學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣、健康的生活方式，促進學生全面發(fā)展。

基于新課標，創(chuàng)造性地構建新的高中體育與健康課程教學框架體系，全面提升教學質量，成為擺在高中體育教師面前的突出任務。教師應當深刻認識實施新課標的重要意義，深刻領會新課標的教學理念和具體內容。學校和體育教師都應該結合學校體育工作實際，認真貫徹“健康第一”教學思想，認真落實體育與健康課程教學改革的相關要求，進行更加豐富、多元和個性化的教學安排，努力延伸傳統(tǒng)體育課堂，擴展體育教學內涵，拓寬體育教學的方法和途徑，加強和改進體育教學效果，幫助學生增強體質、錘煉意志、健康成長，推動學生文化學習和身心健康協(xié)調發(fā)展，不斷提升學生的身心健康水平和社會適應能力，為學生邁入人生更高階段奠定堅實基礎。

二、新課標要求下高中體育與健康教學存在的問題

1.部分學校和體育教師的教學理念未匹配新課標要求

隨著新課標的頒布實施，教師的體育教學理念正在逐步更新和發(fā)展。但在實際教學過程中，部分學校和教師對體育課程的重視程度不夠。部分體育教師對“健康第一”理念的認識比較片面，仍然主要從促進學生身體健康的角度實施體育教學活動，對體育活動促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要性認識不夠深，忽視了對學生體育鍛煉意識、運動習慣和體育品格的培養(yǎng)。有的教師仍然拘泥于完成教學任務，采用傳統(tǒng)課堂的傳統(tǒng)教學模式，使學生難以同時獲得體育技能、體育精神和思想品德的培養(yǎng)。

2.實際教學與新課標要求深度融合不夠

在新課標背景下，以核心素養(yǎng)為導向，體育教師不但要教授學生體育技能，還要注重學生體育精神、體育品德的培養(yǎng)。當前，部分體育教師沒有將體育精神、思想品質、道德素養(yǎng)的要求納入到體育與健康日常教學，使學生難以獲得全面的培養(yǎng)和教育。體育教學方法比較傳統(tǒng)、生硬，缺少趣味性和對學生的吸引力，難以適應高中生的學習壓力和身心特點。有些教師不注重課堂的實際教學效果，忽視學生的課堂體會和感受，導致教學效果欠佳。

3.教師隊伍整體素質不完全適應新課標下體育與健康教學的要求

目前，筆者所在地區(qū)高中體育師資整體隊伍能力和綜合素質比較低，對體育知識、體育技能的掌握參差不齊，思想政治素質和工作作風不夠成熟穩(wěn)定，對新課標的理解不深入，教學觀、體育觀、事業(yè)觀還有偏差。在實際教學活動中，部分教師忽視核心素養(yǎng)導向，沒有將新課標的要求納入體育與健康教學中，在課程內容教學方法的設計上缺乏深入思考和研究，不敢突破、不愿創(chuàng)新，不善于挖掘校內外體育教育資源，教學缺乏趣味性、藝術性和實踐性。

三、提升高中體育與健康教學質量的主要策略

1.牢固樹立“健康第一”教學理念，推動體育與健康教學融入學生日常生活

新課標把堅持“健康第一”理念放在體育與健康教學的首要位置，突出強調了健康的重要性，充分體現(xiàn)了黨的教育方針和立德樹人的根本任務。體育教師要深刻理解新課標的教育理念，將“健康第一”理念融入體育與健康教學全過程，融入課程設計各環(huán)節(jié)，將培育學生的身體健康、心理健康、人格健康有效統(tǒng)一起來，營造學生健康成長的課堂氛圍和課外運動環(huán)境。體育教師應推動教學融入學生的日常生活、日常運動和鍛煉，讓學生參與體育、熱愛體育、享受體育，培養(yǎng)學生的運動意識、運動興趣、運動技能，幫助學生養(yǎng)成運動的良好習慣，促進學生身心全面發(fā)展。

2.持續(xù)深化體育與健康教學改革，積極構建與新課標要求相適應的課程體系

學校要認清新課標的根本精神，明確高中體育與健康課程的改革方向，認真貫徹落實新課標的具體要求，把體育與健康課程擺在同主科同樣重要的位置，調動相關課程資源，配齊配強師資力量，深入教學理論實踐研究，努力構建專業(yè)牽頭、各方參與、制度健全、運轉有序的教學工作格局。要突出解決實際問題，貼近高中生的學習和生活實際，關注學生個體成長需要，推動體育與健康深度融合，推動和提升學生體質健康水平，培養(yǎng)學生學習體育與健康課程興趣，以達到課程教學要求。要突出課程的育人功能，緊密結合高中生身心特點和學科特點，創(chuàng)新教學方法和手段，創(chuàng)新教學形式和評價方法，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質、健康的體魄、健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.加強體育與健康課程一體化設計，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境

體育與健康課程具有很強的實踐性、綜合性、技術性和科學性。體育教師要擔當好課程設計者和教授者兩個角色。要尊重個體發(fā)展傾向，既關注學生身體素質，更關注學生心理健康，積極參與課程設計，用生活教育理念來指導課程設計。要堅持“學、練、賽”相結合、課內課外相結合、集體運動項目和個人運動項目相結合，從學生的實際需要和身心特點出發(fā)，充分利用校內外體育資源，對現(xiàn)有課程內容和運動項目進行改進提升，開發(fā)適合不同層次、不同興趣愛好的體育運動項目，努力創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，采用多樣化的教學方式，吸引學生積極參與，滿足學生成長需要。要不斷充實和更新課程內容，努力提高教學效果。同時，引導學生積極參與社會體育活動，提高身體、心理和社會適應能力，切實領悟體育運動的意義，體驗運動的魅力，逐漸養(yǎng)成日常堅持鍛煉的良好習慣。

4.堅持因材施教，充分關注學生的差異性和個性化特點

學生的個體差異是客觀存在的，包括身體素質、接受能力、思維方式、興趣愛好諸多方面。高中是人生成長的關鍵階段，尊重學生的個體差異，堅持因材施教、因人施教是非常必要的。體育教師應該充分了解學生的個體差異，建立學生個性檔案，以便及時掌握學生的具體情況。要堅持以學生為本，從學生實際出發(fā)，準確把握學生的差異性，精心組織課堂教學和課外活動，設立差異化的目標，努力將運動項目、教學方法與學生的差異相統(tǒng)一，最大程度激發(fā)學生的興趣點、興奮點，努力為學生創(chuàng)造公平學習、充分展示自我的機會，給學生充分的自我體驗，增強學生的自信心和榮譽感，積極引導每名學生參與到課堂教學上來，真正成為課堂的主人。

5.持續(xù)改進體育與健康教學評價體系，促進學生全面、健康發(fā)展

科學的教學評價是激勵和引導高中生增強體育與健康意識、養(yǎng)成運動習慣的重要方面。體育與健康教學的根本目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，教師不僅要關注學生的體育技能和健康狀況，也要關注學生的身體素質、學習態(tài)度和道德情感。教師要從學生實際出發(fā)，尊重學生的興趣愛好和個體差異，徹底改變依據(jù)學生技能水平確定分數(shù)的“一刀切”做法，堅持定性評價與定量評價、結果評價與過程評價、單一評價與多元評價相結合，構建多角度、多維度、多元化的評價標準，吸納學生、家長、其他學科教師等多方面評價主體，完善體育教學評價體系，共同做好引導，促進體育與健康教學評價的全面性與公平性，從而引導學生增強體育自信，培養(yǎng)運動興趣，享受體育樂趣，養(yǎng)成運動習慣，促進身心健康成長。

6.加強專業(yè)素質與思想道德素質塑造，努力打造過硬的體育師資隊伍

體育教師是提升高中體育與健康教學質量的重要支撐。新課標一方面賦予了體育教師更多的課堂教學自主權，另一方面也對體育教師的能力素質提出了更高的要求。教師應當緊跟高中體育與健康教學發(fā)展，不斷加強學習，更新專業(yè)知識，豐富專業(yè)技能，努力提升體育專業(yè)能力素質，更好適應課堂教學要求。教師要加強教學研究，拓寬教學思維和教學視野，掌握現(xiàn)代體育教學理念，創(chuàng)新探索教學方法和手段，推動高中體育與健康教學與時俱進。同時，還要加強師德師風建設，強化職業(yè)認同，樹立職業(yè)理想，熱愛體育事業(yè)和本職工作，培養(yǎng)良好道德情操，努力達成立德樹人任務要求。學校要高度重視體育教師隊伍建設，努力搭建培養(yǎng)成長平臺，調動教師的積極性和主動性，促進體育教師自我提高、自我發(fā)展，幫助體育教師進步、成長，努力培育一支專業(yè)素質過硬、教學水平過硬、思想素質過硬的體育師資隊伍。

廣大高中體育教師應當切實增強做好高中體育與健康教學的責任感和使命感，牢固樹立“生活即教育”“健康第一”的教學理念，切實從學生身心健康出發(fā)，從學生全面發(fā)展出發(fā)，精心設計教學內容，探索并創(chuàng)新教學方法，努力提升體育與健康教學質量，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的合格接班人。