劉佳靜

摘要：音樂(lè)在幼兒成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。但是，目前在我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育中存在著一些不足，如教育方法單一、片面強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、將音樂(lè)與游戲相分離等，這些都不利于幼兒的成長(zhǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。奧爾夫在音樂(lè)教育中的運(yùn)用為解決這一問(wèn)題提供了很好的參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育 幼兒教育 重要性

前言

在奧爾夫音樂(lè)課堂中，幼兒們可以接觸到各種各樣的藝術(shù)，音樂(lè)并不只是一種簡(jiǎn)單的旋律，而是與兒歌說(shuō)白、舞蹈、戲劇，甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系的。幼兒在教師的指引下，專(zhuān)注于某一種聲源，聆聽(tīng)并分辨出從生活中和大自然中發(fā)出的各種聲音。奧爾夫的音樂(lè)教育是一種原始性的音樂(lè)教育，是一種人人都能參加，不帶任何思想包袱的教育。它利用生活中的各種音樂(lè)元素來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣、觀察力和創(chuàng)造力，重視幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中自然地形成良好的品質(zhì)和健全的個(gè)性?？傊瑠W爾夫音樂(lè)在幼兒音樂(lè)教育中的具有重要意義，下面具體展開(kāi)分析。

一、能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

“即興”原則是奧爾夫音樂(lè)教育思想中的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是奧爾夫音樂(lè)教育思想中最突出的一個(gè)特點(diǎn)。在奧爾夫看來(lái)，“即興”是最古老的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是最直接的表現(xiàn)人的情感的一種形式。奧爾夫的音樂(lè)教育方法主張以合唱、合奏等形式來(lái)激發(fā)幼兒在音樂(lè)課上的積極性，并以即興演奏來(lái)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的活動(dòng)可以使幼兒置身于開(kāi)闊、開(kāi)放的音樂(lè)環(huán)境之中，全心身地投入到音樂(lè)世界中，用肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心，且提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。

二、有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師。教師在教育中常常以興趣激發(fā)幼兒的注意，而興趣又能使幼兒的注意保持不變。因此，興趣對(duì)不同年齡階段的幼兒是一種有效的激勵(lì)，尤其是對(duì)幼兒而言。兒童對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的好奇心，但是要想使他們更好地發(fā)展，還需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。奧爾夫的樂(lè)理教育方法旨在提高兒童對(duì)樂(lè)理的熱情，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)樂(lè)理教育的積極性。在音樂(lè)課堂教育中，教師既要對(duì)幼兒進(jìn)行樂(lè)理教育，又要營(yíng)造良好的音樂(lè)情境，指導(dǎo)幼兒沉浸于音樂(lè)世界中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們通過(guò)積極地分析探索，找到答案，解決問(wèn)題。這種方式可以讓音樂(lè)課堂教育變得更有魅力，從而讓孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓孩子們?cè)敢馊ミM(jìn)行音樂(lè)探究。

三、有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)綜合素質(zhì)

音樂(lè)知識(shí)和技巧對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，既是提高幼兒綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，又是指導(dǎo)幼兒深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育僅僅停留在對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，奧爾夫的音樂(lè)教育規(guī)律是通過(guò)將音樂(lè)要素進(jìn)行簡(jiǎn)明的整合，通過(guò)游戲活動(dòng)的方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，從而提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)能力為主。對(duì)樂(lè)曲的識(shí)別、記憶、理解和理解是基本要素。

例如，在傳統(tǒng)的教育方式中，所做的訓(xùn)練以咽喉和手為主，而教師往往是自己來(lái)識(shí)別音準(zhǔn)，這顯然不利于幼兒綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。根據(jù)奧爾夫的音樂(lè)教育理論，對(duì)幼兒進(jìn)行探索能力和意識(shí)方面的研究，在音樂(lè)課堂教育中，還應(yīng)該將對(duì)幼兒的音樂(lè)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂中，老師可以先進(jìn)行示范，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。之后，再指導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作調(diào)整，讓幼兒在積極地參與中。老師通過(guò)讓幼兒反復(fù)練習(xí)，來(lái)加深他們對(duì)樂(lè)曲的理解。最終讓幼兒在實(shí)踐中運(yùn)用，感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力與實(shí)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教育法是一種很適合于幼兒音樂(lè)教育的教育方法，它能夠有效地激發(fā)兒童的興趣，提升兒童的熱情，從而對(duì)兒童的音樂(lè)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教育法在我國(guó)幼兒音樂(lè)教育中的價(jià)值，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教育方式和方法相比，它更注重幼兒的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，可以將幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展特征有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育方式進(jìn)行改進(jìn)，這對(duì)提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面、健康的發(fā)展具有十分重要的作用。

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