王強

一、素質(zhì)教育的概述

自改革開放至今，黨和國家著眼于改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局，始終堅持教育優(yōu)先，高度重視教育對于提高人的綜合素質(zhì)、推動人的全面發(fā)展、提升中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、促進中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大作用，將素質(zhì)教育的實施與發(fā)展作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題。

廣義的素質(zhì)指的是教育學意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等”。所謂素質(zhì)教育是指利用教育 、環(huán)境等因素對學生的發(fā)展水平和未來的發(fā)展?jié)摿M行精準的判斷，然后通過各種有效的教學手段和教學方法，使學生的勞動技能、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)等得到全面提升，使學生得以全面綜合的發(fā)展。

素質(zhì)教育是推進教育改革和科教興國戰(zhàn)略的強化，在這一背景下推進中學教育改革一方面有助于提升中學階段的教學效果和中學實踐，另一方面也為初高中素質(zhì)教學和人本管理奠定下良好的基礎(chǔ)，是符合我國當下教育現(xiàn)狀的積極嘗試。

二、存在的不足

隨著教育部門的大力倡導以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，近些年來，教師及學生越來越注重綜合素質(zhì)提高對成長成才的重要影響，素質(zhì)教育在中學教育中取得了良好的成績。但還是存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）部分教師素質(zhì)教育的理念不完善

部分教師在教學的過程中仍然把自己作為教學的中心，忽視了學生在教學中的主體地位。

（二）部分教師教育教學的模式陳舊

首先，在教學內(nèi)容設(shè)置上，沒有考慮到所設(shè)課程是否合理，是否有助于學生綜合素質(zhì)的提高，是否有助于學生智力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的完善，難以有效提高學生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)。其次，在教學方法選擇上，沒有認識到師生交流、課堂討論等方式對提高學生積極性、參與性的重要性。這種方式也導致部分學生不能具備對相同問題舉一反三的能力。

三、中學教育推進素質(zhì)教育的策略

為了讓素質(zhì)教育能更好地落實到每位學生身上，促進學生的全面綜合發(fā)展，提出了一些策略。

（一）轉(zhuǎn)變教育教學理念

要改變以教師為中心的教育主體觀，樹立以學生為核心的主體觀，使學生成為主動接受知識和探索信息的主人。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的主觀能動性。改變以傳授知識為主的教育觀，樹立培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力為核心的教育觀，使得每一位學生都具有創(chuàng)新精神，會學習、愛學習、善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)

中學教師要不斷提高自身的專業(yè)知識水平。在教學之余，教師要想方設(shè)法汲取專業(yè)知識，提高自己對專業(yè)知識的掌握、應(yīng)用及教學的能力。可以通過閱讀相關(guān)書籍、報名參加教育部門組織的培訓以及向優(yōu)秀教師學習等方式不斷提高自己的教育教學水平。學校也要經(jīng)常組織同一學科的教師參加培訓或去教育質(zhì)量較高的學校參觀學習，通過教師相互之間的交流，分享高效的教學方式方法，制作成教育教學手冊，分發(fā)給教師們，建設(shè)一支高水平的教育教學隊伍，提高整體的系質(zhì)教育質(zhì)重。

此外，學校還要建立激勵性的人才培養(yǎng)方案，吸引、留住更多的優(yōu)秀教師，使其投入到本校的教育教學科研中去，優(yōu)秀的師資隊伍是推行素質(zhì)教育的重要保障。

（三）豐富教育教學的方式方法

課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師業(yè)務(wù)水平提升的過程。在教學過程中，老師只有通過對教學方式的反省和思考，不斷發(fā)現(xiàn)和改進問題，才能在開闊視野和豐富知識面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學方式，增強課堂教學的興趣程度和學生的學習積極性，從而促進課堂教學效果的整體提升。首先，教師在教授學生專業(yè)知識的同時，盡可能地采取靈活易懂、深入淺出的教學方式，便于學生對該門知識的掌握和理解。要善于利用多媒體教學、情境教學等方式豐富教學內(nèi)容，例如，歷史課上為學生播放歷史紀錄片，激發(fā)他們對歷史人物及事件的興趣。同時，教師在教學的同時要注重擴展本門功課的相關(guān)內(nèi)容，例如講授地理知識時，拓展介紹不同地區(qū)的風土人情、人文景觀等。這樣既提高了學生對本課程的興趣，又能開闊他們的視野，激發(fā)其主動擴展相關(guān)知識的熱情。其次，教師在課堂上多采取與學生討論、交流的方式，以學生為中心，充分發(fā)揮學生在學習中的積極主動性。例如，在數(shù)學課的教學中，老師提出問題后，讓學生獨自思考，然后將自己的解題方法告訴大家，這既增強了學生的自信心，也有助于學生理解解題的方法。

（四）建立學校、家庭與社會協(xié)動教育機制

學生素質(zhì)教育質(zhì)量的提高需要學校、家庭和社會之間的共同努力。一方面，學校可定期舉行家長會，加強與家長之間的交流。班主任就學生在學校的綜合表現(xiàn)與家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活上的難題，并采取有針對性的措施引導學生樹立正確的價值觀，鼓勵并幫助學生盡快投入到學習中來。其次，學校還要加強與社會機構(gòu)的交流與合作。例如，學校要加強與科技館、天文館、歷史博物館等的合作，組織學生前往參觀，使教師講授的課堂知識能夠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，增強對專業(yè)知識的理解和記憶能力;組織學生參觀紅色基地、旅游景區(qū)等，感受優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和祖國的大好河山，激發(fā)他們奮發(fā)努力、報效祖國的雄心。此外，學校還可以組織學生前往素質(zhì)教育培訓基地、野外訓練營等，提高學生的動手能力和實踐操作能力，鍛煉他們應(yīng)對突發(fā)情況的反應(yīng)能力，促進綜合素質(zhì)的全面提高。

（五）學校應(yīng)完善教學管理制度以及將素質(zhì)教育落實到位

首先，要制訂完整的、科學的教學管理制度。其次，要落實好精細化教學常規(guī)管理，以提高教學質(zhì)量。教學常規(guī)是整個學校管理工作的一部分。教學常規(guī)的建立與貫徹可以使學校的教學工作有章可循、有條不紊、井然有序，從而建立正常的教學秩序，保證教學工作正常開展，全面提高教學質(zhì)量。

學校應(yīng)該多組織一些活動來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并在創(chuàng)新活動中設(shè)置獎項，對于在此方面有突出表現(xiàn)的學生給予贊揚，以此培養(yǎng)學生的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，落實素質(zhì)教育背景下的教育改革，要嚴格按照實施素質(zhì)教育的總 體要求，尋找改革的關(guān)鍵突破口。把德、智、體、美、勞等多方面的內(nèi)容作為評價的標準，才能更好地落實我國素質(zhì)教育背景下中學教育的改革。