鄭立娜

摘要：地理學(xué)科的教學(xué)宗旨是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人。作業(yè)是課堂教學(xué)一部分，學(xué)生通過作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究會(huì)感覺到所學(xué)地理知識(shí)來源于實(shí)際生活，反映實(shí)際生活問題，能夠解決生活問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的用途有更多了解，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)有所用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)比較主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。研究地理生活化作業(yè)，既能落實(shí)“雙減”政策的要求，也能避免傳統(tǒng)作業(yè)的重復(fù)抄寫，減負(fù)提質(zhì)，使作業(yè)更加形式多樣。

關(guān)鍵字：地理作業(yè)? 生活化 有效

隨著“雙減”政策的出臺(tái)和新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的頒布，教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。作業(yè)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是評(píng)估教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，學(xué)生通過完成作業(yè)來鞏固所學(xué)的地理知識(shí)、形成地理能力。所以如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)，成為了教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理課程要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)其終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人。作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，學(xué)生通過作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究會(huì)感覺到所學(xué)地理知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)有所用，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，了解地理知識(shí)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，即使遇到不懂的問題，他們也會(huì)迫切地想請(qǐng)教解決，那么學(xué)習(xí)效率也就提高了。[1]為了落實(shí)“雙減”政策的要求，研究地理生活化作業(yè)，也為了避免傳統(tǒng)作業(yè)的重復(fù)抄寫，減負(fù)提質(zhì)，使作業(yè)更加形式多樣，我近幾年來在地理教學(xué)中進(jìn)行了摸索實(shí)踐。我們學(xué)校地理教研組的老師積極交流討論，對(duì)地理作業(yè)的評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)都有很深的感受。下面針對(duì)初中地理作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，我談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、什么是地理作業(yè)生活化

只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中處處有地理。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，“生活化”一詞來源于《寫作大詞典》，生活化是指在藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)從實(shí)際生活中來，能夠真實(shí)地反映生活，又使展現(xiàn)出來的作品生活情趣濃厚，真真正正地像生活那樣多姿多彩。地理知識(shí)來源于生活，生活也離不開地理知識(shí)。而且一方水土養(yǎng)育一方人，各地的自然地理、人文地理也千姿百態(tài)，地理作業(yè)生活化設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，將地理原理、地理規(guī)律與實(shí)際問題、生活題材相結(jié)合，使理論應(yīng)用于實(shí)際生活，在完成作業(yè)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)覺得生活經(jīng)常用到這些地理知識(shí)，地理知識(shí)能解決這些生活問題，那這樣的地理作業(yè)就真的是培養(yǎng)能力的一種重要的作業(yè)方式，學(xué)生也能傳承和弘揚(yáng)國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，了解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)，以及因地制宜的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)的態(tài)度。增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這不僅能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生更愛生活，更愛世界，從而更好地發(fā)展。[2]

二、地理作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)生活化

我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）以應(yīng)用研究為主，為了鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些符合課標(biāo)、符合中考考綱的作業(yè)題目，設(shè)計(jì)比較靈活多樣和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，以生活化的形式為主。

例如：布置《地球的運(yùn)動(dòng)》的作業(yè)，我去汕頭南澳拍攝了“北回歸線”標(biāo)志塔給學(xué)生看，我們揭陽與汕頭是鄰市，同屬于廣東省粵東地區(qū)，讓學(xué)生說說廣東位于哪個(gè)熱量帶，為什么我們立冬以后的一段時(shí)間還有很多人穿短袖，甚至有人還會(huì)中暑；學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道一年晝夜長(zhǎng)短是有變化的，可以布置學(xué)生記錄二分二至日日出日落的時(shí)間；讓學(xué)生思考太陽能熱水器集熱管面安裝的朝向以及最佳傾角為什么隨不同季節(jié)的變化而變化。我國(guó)古時(shí)候的人們通過觀察太陽周年運(yùn)動(dòng)、影子的長(zhǎng)短變化規(guī)律、不同時(shí)令農(nóng)作物不同等，將地球繞太陽運(yùn)動(dòng)一周的軌跡劃分為24等份，每一等份差不多十五天就為一個(gè)“節(jié)氣”，“二十四節(jié)氣”又可以用來指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。我國(guó)古人發(fā)明的二十四節(jié)氣，被譽(yù)為中國(guó)古代“第五大發(fā)明”。2016年11月30日，聯(lián)合國(guó)教科文組織將其列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。我們?cè)O(shè)計(jì)關(guān)于應(yīng)用二十四節(jié)氣的作業(yè)，有關(guān)于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的，影響人們生活習(xí)慣的，等等。學(xué)了《多變的天氣》，我會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來布置作業(yè)，如一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚，我一個(gè)人在門口乘涼，仰望天空，一片片云朵兒飄向西南方，請(qǐng)問學(xué)生們那天晚上的風(fēng)向。學(xué)習(xí)《世界地理》認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的位置與范圍，我就去查找《仙橋志》找出我們所在城鎮(zhèn)的位置與范圍、自然環(huán)境的資料，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際。我國(guó)是一個(gè)多火山地震的國(guó)家，在教授了《板塊運(yùn)動(dòng)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生演練如何避震逃生，這樣的作業(yè)也很有意義。

（二）行動(dòng)研究法，即通過行動(dòng)研究，整合資源，邊實(shí)踐，邊研究，邊改進(jìn)，提高作業(yè)質(zhì)量，總結(jié)得到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

我們學(xué)校背靠新圍山，學(xué)校所在的村落是一個(gè)人口稠密、歷史悠久的古村落，又是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的現(xiàn)代化文明村，這里有潮汕特色民居“四點(diǎn)金”“下山虎”“三壁連”“五壁連”“四馬拖車”等，還可以看到精美的嵌瓷、石雕、木雕。例如，學(xué)生熟悉的“古溪大祠堂”被列為省級(jí)文物保護(hù)單位，這座祠堂就是集美學(xué)建筑于一身，里面雕梁畫棟甚至屏風(fēng)香案都古香古色，在布置《聚落》這一節(jié)的作業(yè)時(shí)，可以提議學(xué)生放學(xué)后去再次參觀，進(jìn)一步了解。學(xué)校附近還有西岐濕地公園、南谷農(nóng)業(yè)種植園，不到兩公里外的山前村有蓮葉水庫，不遠(yuǎn)處紫峰山風(fēng)景如畫，這些都為學(xué)生提供了很好的地理素材。可以設(shè)計(jì)多層次的任務(wù)，把課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（三）觀察行動(dòng)分析法，部分作業(yè)需要學(xué)生實(shí)地訪談考察，然后做小實(shí)驗(yàn)，通過訪談，設(shè)計(jì)問題再考察，當(dāng)然，一些問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索、查閱文獻(xiàn)來解決，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

如帶領(lǐng)學(xué)生“探訪南谷農(nóng)業(yè)種植園”，通過實(shí)地考察，設(shè)計(jì)問題，再考察了解，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。小實(shí)驗(yàn)，在講影響氣溫分布的因素后，布置學(xué)生用同樣時(shí)長(zhǎng)加熱同樣質(zhì)量的水和沙子，觀察它們溫度的變化，以及冷卻同樣時(shí)間溫度的變化進(jìn)而理解海陸熱力差異。還有不時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“地理生活小報(bào)”，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣的作業(yè)使學(xué)生印象深刻。

（四）問卷調(diào)查法，即老師通過某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的內(nèi)容，可以通過問卷星發(fā)布給學(xué)生問卷，然后對(duì)采集的數(shù)據(jù)分析反饋，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師再對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革等。

當(dāng)布置《土地資源》這一課作業(yè)的時(shí)候，可以采用調(diào)查問卷的方式，讓學(xué)生觀察所在村落從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人群、所在村子土地的用途、所在村子土地是否有荒廢現(xiàn)象、村民私自占地的用途、垃圾處理的方式等，讓學(xué)生評(píng)價(jià)所在村子對(duì)土地利用的合理性。這樣的課后作業(yè)，能讓學(xué)生興趣大大提高，對(duì)周圍的生活環(huán)境也有了更深入的思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)更深刻，對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到充分的鍛煉，學(xué)生的個(gè)性也得到發(fā)展，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，把知識(shí)提升為能力。

興趣是最好的老師，我們布置的作業(yè)也應(yīng)該堅(jiān)持育人為本，以《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心目標(biāo)，盡最大能力活化課程內(nèi)容，優(yōu)化與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲取并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問題，善于提問，善于總結(jié)分析。[3]

通過初中地理作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，我們的目標(biāo)是使學(xué)生通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，同時(shí)提高自己的能力和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的、半開放性的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的地理作業(yè)，給學(xué)生提供從不同角度考慮問題的機(jī)會(huì)，從多個(gè)層面開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊希銅，張清.基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，3

[2]張傳悅.淺談新課程下初中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊A版，2011.

[3]李金峰.教師如何做課題[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.