任曉莉

（寶雞文理學院計算機學院，陜西寶雞 721016)

0 引言

2016 年習近平總書記關于全國高校思想政治工作的開展，指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]，并在二十大報告中強調推進思政課程與課程思政協(xié)同育人。2019年，習近平總書記指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個統(tǒng)一”[2]，其中堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人[3-4]。教育部高等教育司2020年工作要點中明確指出，召開全國高校課程思政建設工作推進會，交流各地各高校工作經驗，全面推進課程思政建設。選樹一批課程思政先行高校，打造學校有氛圍、課程有示范、教師有榜樣、成果有固化的課程思政建設典型。高等學校課程思政建設指導綱要[5]提出了課程思政建設要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，提升教師開展課程思政建設的意識和能力，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育[6]、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[7]，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效。

1 課程思政建設的必要性

高校開展課程思政教育要形成全員、全程、全課程的“三全育人”格局，使專業(yè)課程的知識教育與思政教育并行開展，實現兩者的有機融合和協(xié)同實施，從而達到立德樹人的根本教育宗旨[8-9]。實施課程思政教育過程中要將思政教育元素融入專業(yè)課程中去，通過思政育人，對學生的思想、行為進行正確引導，潛移默化地塑造學生健全的人格和規(guī)范學生的行為[6,10]。

課程思政建設是新時代新形勢下高校有效開展“三全育人”工作的有力抓手，也是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重要舉措[11]。復旦大學、山東大學等高校已開展了課程思政試點和推廣。全面推進課程思政建設是高校教育的必然趨勢，加強高校思政教育探索與實施，要基于OBE理念，以成果導向為目標，以學生為本，從國家新時代發(fā)展需求和意識形態(tài)出發(fā)[12]，對課程教學進行改革與創(chuàng)新，挖掘課程的思政教育元素與案例，以課堂教學為主陣營，在教學過程中貫穿思政育人，切實落實教書育人，發(fā)揮所有課程立德樹人功能，實現“三全育人”。

2 課程挖掘的思政資源分析

2.1 RFID原理及應用課程思政的頂層設計

充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源、做實做細課程思政教育的切入點和潤物無聲的有效融入。

1)明晰課程思政的目的和意義，要把做人做事的道理，把馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論、職業(yè)情懷、科學與工匠精神、技術思想、法治意識、人文素養(yǎng)的要求，在課程教學之中使學生知道實現中華民族偉大復興所肩負的責任和使命。

2)采用辯證分析的方法，協(xié)調好立德樹人共性目標與專業(yè)人才培養(yǎng)個性需求的關系，探索并把握好專業(yè)知識教育與思政教育的內在聯(lián)系和融合方法。

3)基于問題導向進行教育實踐，解決專業(yè)課程思政教育中的專業(yè)認同、科學價值觀，職業(yè)道德和社會責任等問題，引導學生如何處理好存在的問題，實現隱性的思政教育。

2.2 RFID原理及應用課程思政的教學方法

堅持以“學生為中心，產出為導向，立德樹人”為主旨，通過課堂教學、實驗教學和課后作業(yè)來完成一定課程思政的融入。通過講授、舉例、啟發(fā)引導、比較、自主學習和課下小組討論法等方法，激發(fā)學生的學習主動性，在專業(yè)知識的講解過程中，融入思政元素，從科技強國、家國情懷、愛崗敬業(yè)、奉獻精神、榜樣人物等方面來實現思政教育的無聲滲透，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，提高學生的思想覺悟和政治站位。

3 基于RFID原理及應用課程的思政建設

依托射頻識別原理與應用課程來實現思想政治教育人實踐，深入挖掘課程潛在的思政內容，以立德樹人為目標，修訂與完善課程教學大綱，課程教學中融入思政元素，設計思政育人案例，在教學過程中無痕融入思政育人理念，實現潤物無聲的立德樹人探索和實踐，培養(yǎng)學生的家國情懷與自強不息精神，落實立德樹人根本任務。借鑒優(yōu)秀的課程思政案例，科學設計課程思政教學體系，結合課程特點，以學生為中心，挖掘思政元素，創(chuàng)新設計思政教育案例，逐步推進課程思政建設。從思政元素挖掘、教學設計、課堂實施、教學評價、實踐反思幾個環(huán)節(jié)逐步推進，促進課程思政建設[13]。

1)課程教學融入思政元素，實現立德與樹人、育人與育才的有機結合，實現協(xié)同育人。

2)拓寬育人途徑，實現思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的有機結合。

3)落實全員參與育人，實現思政課程教師與專業(yè)課程教師隊伍的有機互補。

4) 根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，調整課程目標，從知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標實現多維育人目標的并行達成，實現教學設計創(chuàng)新。

3.1 挖掘課程內容，精選思政元素

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》總體目標和重點內容，深入推進射頻識別原理與應用課程思政建設，圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)掘課程育人功能，培養(yǎng)學生愛國情懷、人文素養(yǎng)和責任意識，構建“三全育人”格局，把課程專業(yè)知識教學與思政教育有機融合，探索實現射頻識別原理與應用課程專業(yè)知識顯性教育和思政育人隱性教育的統(tǒng)一。理解思政的實際內涵和現實意義，基于課程所屬學科屬性和特點、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求、課程的培養(yǎng)目標挖掘課程中的思政元素[14]。經過精心梳理課程內容，深入挖掘思政元素[15]，整理出課程教學內容與思政內容的融合如表1所示。

表1 教學內容與思政內容的融合

3.2 融入思政元素，修訂課程大綱

加強頂層設計，重構射頻識別原理與應用課程知識體系結構，挖掘課程知識體系中的思政育人元素，修訂課程教學大綱，將思政育人融入其中，推進課程思政建設。以“無痕育人”為目標，從課程大綱修訂、思政案例設計、課堂教學設計和組織三個方面實施課程思政建設，實現思政教育無痕融入專業(yè)課程教學、潛移默化育人的過程，在講授專業(yè)知識的同時塑造學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，培養(yǎng)學生的人文情懷。

3.3 設計思政案例，落實立德樹人

根據射頻識別原理與應用課程知識體系，融入“三全育人”理念，設計思政育人案例，在教學過程中探索與實踐思政育人設計，培養(yǎng)學生的愛國熱情、責任意識、頑強拼搏和團結協(xié)作精神，實現立德樹人教育。從知識學習、能力提升和素質培養(yǎng)三個方面出發(fā)，以學生為中心設計思政教學案例，在進行課程思政案例設計時，堅持目標導向、學生中心和產出導向原則，積極開展課程思政相關教學研究。在課程教學過程中進行思政教學案例實踐與總結，凝練成果，總結不足，完善案例設計。結合課程內容，通過思政案例無痕向學生傳遞正確的價值觀，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度和敢于創(chuàng)新發(fā)現的探究精神[16]。射頻識別原理與應用課程思政育人部分案例如圖1所示。

下面是本課程思政育人的幾個案例：

案例1：由RFID技術在各領域應用的作用引出科技的重要性，告誡學生“科技自立自強是國家強盛之基?？萍剂t民族立，科技強則國家強”，引導學生樹立家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國精神，勇于開拓創(chuàng)新精神。

案例2：由RFID系統(tǒng)的構成引出集體與個人的關系，引導學生在集體中要團結協(xié)作，各司其職。使學生明白個人在集體中才能逐步成長和全面發(fā)展，個人價值在集體中才能充分體現[17]。引導學生樹立寬廣的胸懷和崇高的精神，小我融入大我，才會有海一樣的胸懷，山一樣的崇高。

案例3：由RFID系統(tǒng)的分類引出系統(tǒng)設計時要根據實際需求合理選擇方案，引導學生選擇適合系統(tǒng)應用需求的方案才是合適的，培養(yǎng)學生客觀、科學、辯證地分析和解決問題的能力。

案例4：由分段存儲的電子標簽存儲器組織結構引導學生合理安排不同時間段的學習任務，學習才會事半功倍；長遠規(guī)劃不同階段的人生目標，成功才會不期而至。

案例5：由讀寫器的RTF 工作方式讀寫器為電子標簽提供能量，引導培養(yǎng)學生樂于助人，互幫互助精神。

案例6：由RFID 數據安全，引導學生對于數據安全要求較高的應用，要牢固樹立安全責任，科技筑牢安全屏障，全力護航國家安全。

4 結論與展望

本文闡述了RFID原理及應用課程思政教育的意義，剖析了RFID原理及應用課程思政教育的必要性，提出了基于RFID 原理及應用課程從思政元素挖掘、融入、設計等方面加強課程思政教育建設，開展“三全育人”教育。

通過本課程開展的“課程思政”教學，實現了顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，從政治觀念、愛國主義、集體意識、責任擔當、人文素養(yǎng)、法治意識、思想道德修養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)規(guī)劃等為主線融入了思政教育，堅定了學生理想信念，潛移默化地培養(yǎng)了學生的家國情懷與自強不息精神，提高了學生對專業(yè)的認同度、職業(yè)道德和社會責任、文化修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，調動了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生自主學習能力，實現了思政育人教育，引導學生樹立了家國情懷、使命擔當、正確人生觀，培養(yǎng)了學生愛國、責任意識，塑造了學生積極向上、開拓創(chuàng)新、團隊協(xié)作的健康價值觀。

后期進一步深入挖掘課程思政元素，提高課程思政案例與課程教學內容的契合度，無痕融入思政元素，潤物細無聲地實現“三全育人”。進一步加強思政教育力度，擴展設計思政育人案例，擴大思政教育對學生的影響。