張瑞

初中地理是學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)性地認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的開始，從日夜交替到晝夜的溫差，地理知識的應(yīng)用廣度超乎我們的想象。結(jié)合現(xiàn)階段教育改革倡導(dǎo)的對學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培育，教師有必要在激發(fā)興趣的前提下，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，進(jìn)一步鼓勵(lì)其形成對初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知，從愿意參與課堂到樂于主動(dòng)實(shí)踐，將地理實(shí)驗(yàn)的觸角從課內(nèi)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活之中，進(jìn)一步完成地理知識的理解與內(nèi)化，提升綜合能力。

一、基于新時(shí)期教育背景的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)再認(rèn)識

在現(xiàn)階段的初中地理學(xué)科教育過程中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于學(xué)科能力的提升與學(xué)生地理綜合能力的鍛煉。在學(xué)科能力方面，對學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己颂岢隽藢?shí)踐應(yīng)用方面的要求，而在中考中，地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樗挤种狄灿兴嵘?。基于此，教師?yīng)充分利用初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，加深學(xué)生對地理知識的理解及應(yīng)用。這就要求：實(shí)驗(yàn)配套器材符合標(biāo)準(zhǔn)；教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)層次清晰，目的明確；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正。在綜合能力方面，新時(shí)期的教育理念倡導(dǎo)教育要來自于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)，在教學(xué)過程中，也應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重對學(xué)生品質(zhì)意識、道德修養(yǎng)、認(rèn)知價(jià)值觀等全方位的培養(yǎng)，表現(xiàn)在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在基于學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)上拔高學(xué)生的綜合能力?；诖耍處煈?yīng)該在教學(xué)模式及教學(xué)方法上做出一定的創(chuàng)新性改變，在初中地理實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致謹(jǐn)慎、不畏困難、保持耐心的優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培育學(xué)生的地理學(xué)科思維，使學(xué)生通過科學(xué)客觀的角度看待、解釋事物，輔助學(xué)生形成理性健康的人格特點(diǎn)。

總而言之，在新時(shí)期背景下進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以地理實(shí)踐力為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)主體地位，以激發(fā)興趣為前提，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地完成地理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證與探索。

二、現(xiàn)階段初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況分析

1.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢。

現(xiàn)階段的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合教育改革的指導(dǎo)思想，教師觀念以及教學(xué)模式都有了一定的創(chuàng)新性變化，大部分教師都知道了地理實(shí)驗(yàn)的重要性，在教學(xué)過程中有意識地調(diào)整了教學(xué)方式，部分教師也會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)啟發(fā)式課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間積極完成地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探索。此外，學(xué)校在教學(xué)資源的更新上相對與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教育信息化的潮流整合了近期在地理方面的音頻、視頻及書籍文獻(xiàn)等相關(guān)參考資料，并為教師制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)PPT提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，降低了教師的備課難度，提高了初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。在學(xué)生方面，在信息時(shí)代，學(xué)生接觸地理實(shí)驗(yàn)性知識的機(jī)會較之以往更多，部分學(xué)生可能會基于興趣，通過移動(dòng)平臺觀看地理紀(jì)錄片或地理實(shí)驗(yàn)過程，少部分有條件也有意愿的學(xué)生可能會模仿試做。這有助于提升學(xué)生整體的地理理論能力，對地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)具有一定的指導(dǎo)作用。

2.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。

（1）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況分析，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對較少，不僅在教材中較難找到合適的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，教師在課堂教學(xué)過程中也很少進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的講解示范。同時(shí)，很少有學(xué)校會為地理學(xué)科配備有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的地理實(shí)驗(yàn)室，且關(guān)于地理的實(shí)物性教學(xué)資源，如礦石標(biāo)本、水文記錄等嚴(yán)重不足。學(xué)生難以通過實(shí)物切實(shí)地理解地理知識的實(shí)用性，難以提升地理實(shí)踐力。

（2）地理實(shí)驗(yàn)缺乏確切的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，地理不同于物理化學(xué)等理科學(xué)科，而是被看作文科的一部分，因此，地理實(shí)驗(yàn)在認(rèn)知觀念上也沒有形成一套確切標(biāo)準(zhǔn)。以“地殼的模型制作”為例，教師一般只要求學(xué)生用材料突出地殼的各個(gè)組成部分，但具體如何組合、各個(gè)部分之間的比例等則沒有具體要求。

（3）地理實(shí)驗(yàn)缺乏對學(xué)生感受的關(guān)注。就地理實(shí)驗(yàn)以地理實(shí)踐力促進(jìn)學(xué)科知識的吸收特點(diǎn)而言，大部分地理實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生獨(dú)立完成，地理知識的內(nèi)化主要靠學(xué)生自行理解吸收。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，可能出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的情況，程度較好的學(xué)生能夠完成甚至超額完成地理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而程度稍差的學(xué)生并不能結(jié)合地理理論知識獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致地理實(shí)驗(yàn)效果較差。

三、以地理實(shí)踐力為導(dǎo)向的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.優(yōu)化初中地理實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)。

高效的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開科學(xué)先進(jìn)的地理理論指導(dǎo)思想，因此，地理教師可以針對地理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)理論進(jìn)行深入探究，注重地理實(shí)踐性與理論性發(fā)展的協(xié)調(diào)，提升對地理實(shí)驗(yàn)的重視程度，并設(shè)計(jì)一套標(biāo)準(zhǔn)的地理實(shí)驗(yàn)步驟。此外，也可以嘗試增加地理與其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系，帶動(dòng)地理學(xué)科進(jìn)行協(xié)同實(shí)驗(yàn)。以經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“焰色反應(yīng)”為例，可以將該課程與地理課程融合授課，不同的金屬及其化合物在燃燒時(shí)呈現(xiàn)不同的顏色，燃燒過程及焰色改變是化學(xué)的授課內(nèi)容，而不同的金屬及化合物則屬于地理的知識范疇。這樣，可以提升學(xué)生對同一個(gè)知識點(diǎn)的不同學(xué)科認(rèn)知，豐富其認(rèn)識厚度，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)、多元化視角的發(fā)展。

2.完善地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。在設(shè)備方面，有條件的學(xué)?？梢詤⒖紘H初中地理實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生配備相應(yīng)地理實(shí)驗(yàn)器材，滿足其基于地理實(shí)踐力下的自主地理實(shí)驗(yàn)探究愿望。同時(shí)，也可設(shè)計(jì)地理園或地理角類的地理知識區(qū)，在此區(qū)域內(nèi)配置多種地理模型與地理測量工具，如雨量器、風(fēng)向儀等，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，使用工具自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)方面，教師應(yīng)對進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多加關(guān)注，及時(shí)察覺其被指導(dǎo)的需要，給予相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，并結(jié)合地理實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，幫助學(xué)生了解其在實(shí)驗(yàn)過程中的不足，并為學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)其形成實(shí)踐化的實(shí)驗(yàn)意識。