朱美君

在當(dāng)代教育活動(dòng)中，教育的核心思想已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”的生本思想。如何把課堂還給學(xué)生，成為高中地理教師的必修課題。在高中地理教學(xué)過程中，實(shí)踐活動(dòng)起著關(guān)鍵性作用。

筆者在本文主要從實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高中地理教學(xué)的重要意義展開，提出有效開展實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)方法，從選取活動(dòng)內(nèi)容、制定活動(dòng)方案、選擇活動(dòng)時(shí)機(jī)和優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開討論，切實(shí)提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性。

一、實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中的意義

高中地理學(xué)科有著“文科中的理科”之稱，所以，高中地理學(xué)科對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。在新課程改革背景下，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生真正地將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是目前傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式仍舊局限于“填鴨式”教學(xué)，教師一味地“灌輸”理論知識(shí)，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使得個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，才是學(xué)習(xí)地理的真正意義所在。

二、實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，選取適當(dāng)活動(dòng)內(nèi)容。

“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是對(duì)高中地理教師的基本要求。只有提升地理教師的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中有著關(guān)鍵性作用，但開展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到諸多因素的影響，比如教材內(nèi)容的局限性、實(shí)踐活動(dòng)的不實(shí)際性、學(xué)生參與度不高等。這就要求教師在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，要結(jié)合實(shí)際情況和教材要求進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的選擇。

例如，在教學(xué)人教版地理必修1第四章第二節(jié)《山岳的形成》時(shí)，因?yàn)闆]有辦法進(jìn)行實(shí)地考察。這就要求教師在備課的過程中，尋找大量關(guān)于山岳的學(xué)習(xí)資料和圖片，運(yùn)用模擬山岳形成的方式展開教學(xué)。首先，《山岳的形成》一課側(cè)重于分析內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。所以，教師可以通過褶皺、斷層及其地表形態(tài)的關(guān)系輔助教學(xué)。運(yùn)用珠穆朗瑪峰、華山、日本富士山等山脈的圖片，提出問題“它們是如何形成的”，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生觀察教師提供的圖片資料，討論影響山岳形成的條件及原因并加以總結(jié)概括。這樣，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，也能促進(jìn)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來。其次，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，梳理知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組總結(jié)教材知識(shí)點(diǎn)，并選取小組代表進(jìn)行搶答，以鞏固《山岳的形成》知識(shí)要點(diǎn)。利用圖文資料創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和人際溝通能力，也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，通過開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師也提高了專業(yè)素養(yǎng)。

2.精心制定活動(dòng)方案，提升地理教學(xué)質(zhì)量。

制定有效的活動(dòng)方案，對(duì)提高高中地理教學(xué)效果有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更順利地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而提高學(xué)生的參與積極性與實(shí)踐能力，進(jìn)而更好地提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

例如，以人教版地理必修1第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的實(shí)驗(yàn)課為例。筆者通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)證明地轉(zhuǎn)偏向力的存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。地轉(zhuǎn)偏向力是本節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)，所以，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明物體水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且南北半球地轉(zhuǎn)偏向力不同。

實(shí)驗(yàn)一

實(shí)驗(yàn)工具：地球儀、紅墨水、滴劑試管

為了觀察地轉(zhuǎn)偏向力，首先，讓地球儀地軸垂直地面，在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水，在地球儀靜止的情況下，墨水就會(huì)沿經(jīng)線向低緯度流動(dòng)并留下痕跡。然后，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，再在高緯度某點(diǎn)滴一滴紅墨水，此時(shí)，紅墨水的流動(dòng)方向發(fā)生了改變，從北極向下觀察，可以發(fā)現(xiàn)紅墨水留下向右偏轉(zhuǎn)的墨跡。同樣，將地球儀倒轉(zhuǎn)過來，南極向上，用同樣的方法進(jìn)行演示觀察，從南極向下看，可以發(fā)現(xiàn)墨跡向左偏轉(zhuǎn)。

實(shí)驗(yàn)二

實(shí)驗(yàn)材料：撐開的雨傘、水

實(shí)驗(yàn)步驟：①將撐開的傘的頂端模擬北球儀北極點(diǎn)向上，在傘的頂端滴適量的水；②正確模擬地球自轉(zhuǎn)方向，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)；③觀察并描述水滴留痕的偏轉(zhuǎn)方向；④再倒轉(zhuǎn)傘的方向，重復(fù)②③步驟，但旋轉(zhuǎn)方向與②步驟相反。

最終，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：地球表面上的物體在做水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。在北半球向右偏轉(zhuǎn)，在南半球向左偏轉(zhuǎn)。筆者通過兩個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，并全程投入在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證地理知識(shí)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握地理知識(shí)，達(dá)到舉一反三的效果。通過此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，大大提高了高中地理課堂效率。

3.巧妙融入信息技術(shù)，合理選擇活動(dòng)時(shí)機(jī)。

在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方案都很完善的基礎(chǔ)上，就要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容明確活動(dòng)的方式和意義。高中地理知識(shí)較為抽象，不易被學(xué)生理解，但是，如果教師在實(shí)踐活動(dòng)過程中融入信息技術(shù)，就能將抽象的地理概念直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更易于學(xué)生的理解和掌握，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版地理必修1第一章第二節(jié)《太陽對(duì)地球的影響》的教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)播放視頻《后羿射日》的方式進(jìn)行活動(dòng)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為接下來的地理知識(shí)講解做好鋪墊。因此，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既提升了地理課堂的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)過程中，要巧妙地利用多元化的教學(xué)方法，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

4.重視有效活動(dòng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過程進(jìn)行歸納總結(jié)的重要手段。高中生的個(gè)體發(fā)展有著獨(dú)特性和不均衡性，作為教師，應(yīng)該通過積極而有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。這樣有助于學(xué)生從整體的角度全面而系統(tǒng)地分析地理知識(shí)與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在教學(xué)人教版地理必修1第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》時(shí)，筆者通過引入大量事例，引出我國目前水資源時(shí)空分布不足的現(xiàn)狀。筆者通過向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生分組討論并講述自己身邊水資源利用的不合理現(xiàn)象，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括、分享點(diǎn)評(píng)。這樣做的主要目的是讓學(xué)生在互評(píng)的過程中取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。接著，筆者對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生參與討論活動(dòng)的熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于其中存在的問題耐心解答，幫助學(xué)生解決困惑。在討論分享活動(dòng)中，給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更提高了學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了地理課堂的有效性。

總之，高中地理作為高中階段一門相對(duì)較難的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可以采取多元化的教學(xué)方式，將實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教師通過教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)解讀地理知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐成果進(jìn)行多方面觀察與聯(lián)想，從而最大限度地提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂效率。