陳靜

“我會的：琵琶（十級）、游泳（蛙泳）、烘焙、滑冰；我想學(xué)的：法語（或英語以外的其他外語）、小提琴、滑板……”在社交平臺上以“技能交換”為關(guān)鍵詞搜索，會出現(xiàn)大量此類形式的帖子，網(wǎng)友互相匹配需求、建立互助學(xué)習(xí)關(guān)系，進行線上、線下不定期教學(xué)。

這是當(dāng)下年輕人群體中流行的一種新學(xué)習(xí)、社交方式。相比學(xué)校、培訓(xùn)班，“技能交換”以一種自發(fā)組織的方式進行，兼具免費、互助、陌生人社交等特點。

新方式的流行，也引發(fā)人們的好奇?！凹寄芙粨Q”教學(xué)究竟如何展開？效果如何？這種陌生人交往方式是否存在風(fēng)險？

“學(xué)員”自由組合

2023年6月的某個周末，在天津一處室內(nèi)高爾夫球場里，Chosa站在3D投影幕布前，握著球桿，用力擊出一球。Devin則站在一旁，觀察、糾正。

Chosa和Devin本是毫無交集的兩人。前者剛高中畢業(yè)，后者正在讀博。相差大約10歲的兩人因“技能交換”相識，交換的是鋼琴和高爾夫技能。這是他們的第一次見面，也是第一場教學(xué)活動。

一個多月前，Chosa在社交媒體上發(fā)布了一則“技能交換”帖：“師從天津音樂學(xué)院教授學(xué)習(xí)鋼琴演奏，可教鋼琴、樂理、音樂史；養(yǎng)過7只狗，邊牧已會用簡單的發(fā)聲按鈕和人交流，可以幫忙馴狗；曾在茶館任茶藝師，對茶道、香道有所了解?！彼€在帖子中特意表明，自己有戰(zhàn)勝抑郁癥的經(jīng)驗，擅長情緒調(diào)節(jié)。而她希望通過“技能交換”學(xué)習(xí)網(wǎng)球、擊劍、滑雪、游泳、高爾夫等運動技能。

這則帖子下方有近500條評論。有自稱部隊退伍女特種兵的，擅長射擊、防身術(shù)、游泳、跳傘、三角翼等，想學(xué)一門樂器；有自稱國家一級運動員的，會游泳、跳舞，想學(xué)鋼琴；也有人表示會泰拳、繪畫、瑜伽等技能。

與網(wǎng)友建立起聯(lián)系后，經(jīng)過技能匹配、誠意探測等環(huán)節(jié)，Chosa初步確定了6個“技能交換”對象，她決定在暑假的兩個月內(nèi)嘗試網(wǎng)球、高爾夫、游泳、繪畫、美甲等技能的學(xué)習(xí)。

Chosa選擇了線下的“一對一”學(xué)習(xí)模式，而陜西西安的金羽則選擇線上的“一對一”模式。

兩年前，她和遠(yuǎn)在美國的一位英語老師建立了長達半年的“技能交換”。雙方通過視頻、郵件，互相教授中英文口語、寫作，糾正表達邏輯錯誤等。

除了語言技能交換，最近3個月，金羽幾乎每周都和上海的一位網(wǎng)友進行“茶文化—搖擺舞”的技能互換。他們通常約定周末上課，通過視頻講解茶道、舞蹈知識，并進行動作示范，對方則進行模仿、學(xué)習(xí)。每次課程開始前，雙方會對上節(jié)課講解的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；每次課程結(jié)束后，預(yù)留一定練習(xí)題目，打卡完成作業(yè)。

學(xué)習(xí)熱情會“下降”

“技能交換”社交中，各自的技能，真能交換成功嗎？《北京青年報》記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在“技能交換”過程中，學(xué)習(xí)效果與以下幾個因素息息相關(guān)：時長、積極性、分享過程的系統(tǒng)性、分享形式。

通常來講，3個月是檢測學(xué)習(xí)誠意度的第一個周期。作為“技能交換”資深玩家，金羽表示，堅持學(xué)習(xí)超過3個月，通常就意味著往后會有更長的學(xué)習(xí)道路。

一般而言，隨著時間的推移，大部分人“技能交換”的積極性都會下降。據(jù)金羽回憶，發(fā)帖后的第一個月是與陌生網(wǎng)友建立聯(lián)系的高峰期，會有20～30人互相溝通技能信息，但最后建立技能交換關(guān)系的不到10人，堅持長期學(xué)習(xí)的僅5人左右。

系統(tǒng)性是影響教學(xué)的又一因素，影響前期技能對象篩選和后期教學(xué)課程深入。

在美國讀博士的網(wǎng)友EOS去年6月曾在網(wǎng)上發(fā)帖，希望進行技能交換。她的專業(yè)技能包括哲學(xué)、物理、潛水、滑雪、攝影、茶藝、西班牙語、古箏、書法等。她在每一項技能后，都標(biāo)注了技能水平。EOS覺得，大多數(shù)網(wǎng)友只是將其作為普通愛好探索，而自己更希望進行較為深入的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，所以她后來仍然選擇請專業(yè)老師授課這一學(xué)習(xí)方式。

授課形式對教學(xué)過程、教學(xué)效果也有著重要影響。線上“技能交換”雖打破了時空限制，為學(xué)習(xí)者增加了便利，但也在一定程度上影響教學(xué)效果。

金羽與上海網(wǎng)友進行“茶文化—搖擺舞”技能互換時就遇到過一些小麻煩。視頻舞蹈課上，“老師”在電腦一端示范教學(xué)，“學(xué)生”在電腦一端模仿，如果動作不標(biāo)準(zhǔn)，“老師”沒法及時有效進行糾正。而另一方面，在茶文化課程學(xué)習(xí)初期，金羽很難向?qū)Ψ矫枋霾枞~的香氣、口感，對方也很難理解巖韻等概念性名詞。金羽解釋，茶文化的學(xué)習(xí)是一個體驗的過程，只有見得多、喝得多，才能真正理解。

與陌生人社交心理負(fù)擔(dān)小

“技能交換”的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)，還有社交。

在談到發(fā)帖進行技能交換的原因時，Chosa表示，“技能交換”只是以勞動和時間的投入代替了金錢，除了互助學(xué)習(xí)技能，她也希望與對方建立心理負(fù)擔(dān)較小的社交關(guān)系。

Chosa最近和一位技能交換對象成了“吃飯搭子”。兩人都患有抑郁癥，需要有人陪伴，對方也十分熱情，于是常常一起約飯、互相陪同進行一些自媒體拍攝活動。

在半年的中英文技能互換過程中，金羽和遠(yuǎn)在美國的英文教師結(jié)成了忘年交，對方到希臘、尼泊爾等地旅游時還常常和她分享沿途風(fēng)景；而在三個月的“茶文化—搖擺舞”技能互換過程中，雙方互相寄送茶葉、茶具、玩偶、手工筆等物品。技能學(xué)習(xí)之外，他們也會聊書籍、音樂、生活、工作。雙方的關(guān)系既互為“師生”，也是朋友。

實際上，“技能交換”并非一個新詞。早在十多年前，網(wǎng)友就曾創(chuàng)建豆瓣小組進行“技能交換”。那時的“技能交換”大多以同城方式進行。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近兩年興起的“技能交換”更多地出現(xiàn)跨國、跨城現(xiàn)象，并大多以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進行互助學(xué)習(xí)，“交換過程”變得更加靈活、便捷。

一定程度上，“技能交換”與此前在年輕人中流行的“搭子”文化相似。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，大家傾向于建立快速、高效、功能性的社交關(guān)系。而大浪淘沙中，那些真正合適的朋友或許也會保留下來，成為較為穩(wěn)定的長期關(guān)系。