耿麒 葉敏 朱佳慶 張澤宇 張志峰 馬登成

摘? 要：為解決我國高等教育現(xiàn)階段面臨的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)資源與國家高速發(fā)展對重點領(lǐng)域、專門人才需求之間的不匹配、不平衡間的矛盾，以培養(yǎng)滿足時代需求的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提出關(guān)于“機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程”的教學(xué)體系新模式。首先，結(jié)合時代發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)需求，研究機械數(shù)值仿真類課程教學(xué)的現(xiàn)狀并分析不足之處。其次，從課程認(rèn)知、理解掌握和應(yīng)用實踐三個層面進行課程教學(xué)體系建設(shè)，并結(jié)合典型工程案例編纂課程教材。再次，從課程教學(xué)團隊和課程實踐基地兩方面進行團隊建設(shè)。最后，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用多軟件線上線下混合教學(xué)、多元化課程考核為我國機械類人才培養(yǎng)提供一個新方案。同時，教學(xué)成果可供其他高校參考和借鑒，提高我國相關(guān)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機械；數(shù)值仿真；課程改革；人才培養(yǎng)；團隊建設(shè)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）30-0095-04

Abstract： In order to solve the contradiction between the traditional and obsolete teaching resources faced by China's higher education at the present stage and the mismatch and imbalance between the rapid development of the country and the demand for key areas and specialized talents， and to cultivate innovative talents to meet the needs of the times， a new teaching system model of "Numerical Simulation Course for Mechanical Specialty" is proposed. Firstly， combined with the development trend of the times and the need for talent training， the current situation of mechanical numerical simulation course teaching is studied and the shortcomings are analyzed. Secondly， the curriculum teaching system is constructed from three aspects： curriculum cognition， understanding and application practice， and the curriculum teaching materials are compiled with typical engineering cases. Then， team construction is carried out from two aspects： curriculum teaching team and curriculum practice base. Finally， using modern information technology， multi-software online and offline mixed teaching and diversified curriculum assessment provide a new scheme for the cultivation of mechanical talents in China. At the same time， the teaching results can be used for reference by other universities to improve the quality of personnel training in related fields in China.

Keywords： machinery; numerical simulation; curriculum reform; personnel training; team construction

高等教育是國家人才培養(yǎng)的重要組成部分，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、大力提高國民素質(zhì)的重要支撐。然而當(dāng)下，高等繼續(xù)教育的教學(xué)效果不甚理想，無效供給普遍存在，造成這種困境的一個重要原因是傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)資源與國家高速發(fā)展對重點領(lǐng)域、專門人才需求之間的不匹配、不平衡的矛盾。

在極具代表性的國家重大裝備制造領(lǐng)域，《工程機械行業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》[1]指出，我國工程機械企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)基礎(chǔ)相對薄弱，在一些高端產(chǎn)品領(lǐng)域未能掌握核心關(guān)鍵技術(shù)，制約了行業(yè)能力水平和產(chǎn)品性能的提高。此外，在與三一、徐工、法士特和中鐵裝備等國家重點機械制造企業(yè)的多年合作過程中，發(fā)現(xiàn)其研發(fā)人員大多具備良好的產(chǎn)品設(shè)計能力，但對于具體工程問題進行深入分析的手段和能力較為欠缺，嚴(yán)重制約了關(guān)鍵技術(shù)的突破和重大裝備的研制。因此為有效改善上述問題，增強國家基礎(chǔ)建設(shè)能力，提高我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)、尤其是機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)，對機械類專業(yè)高等繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)提出了新的要求。

受制于理論水平和試驗手段，我國在重大裝備關(guān)鍵系統(tǒng)的研制方面取得顯著性突破難度較高。但隨著我國計算機水平和系統(tǒng)化數(shù)值仿真水平的進步，越來越多的企業(yè)從傳統(tǒng)的制造工藝逐漸轉(zhuǎn)向采用系統(tǒng)化數(shù)值仿真，通過構(gòu)建準(zhǔn)確可靠的重大裝備關(guān)鍵系統(tǒng)數(shù)值模型，推演其結(jié)構(gòu)和運行參數(shù)對關(guān)鍵性能的影響規(guī)律，從而加速對關(guān)鍵系統(tǒng)、關(guān)鍵技術(shù)的創(chuàng)新和突破。習(xí)近平總書記曾多次提出：“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化”“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”“推進教育信息化”[2]。因此，機械專業(yè)計算機數(shù)值仿真類課程的設(shè)置和教學(xué)有利于培養(yǎng)國家所需的應(yīng)用型人才，是創(chuàng)新信息時代教育治理新模式，推動信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程和推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展的有力行動。

但在目前“注重能力培養(yǎng)、強化通識學(xué)科基礎(chǔ)課、壓縮專業(yè)發(fā)展課”的先進教育理念趨勢下，學(xué)生很難全面學(xué)習(xí)所有課程，從而不能全面系統(tǒng)地掌握計算機數(shù)值仿真技術(shù)，更談不上實踐、應(yīng)用和服務(wù)終身。因此，高等學(xué)校機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程的設(shè)置和教學(xué)，不能沿襲現(xiàn)有“教師科研專長和任務(wù)驅(qū)動”模式、“課程多、課時大、缺乏統(tǒng)籌”的狀態(tài)，不應(yīng)以講授某種仿真需求、某種仿真技術(shù)、某款仿真軟件為目的，而要順應(yīng)“百年未有之大變局”的時代背景，以國家重大裝備制造這一宏觀問題為導(dǎo)向，采用項目驅(qū)動（Project-Based Learning，PBL）[3]教學(xué)理念，整合已有資源，進行機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程教學(xué)體系的創(chuàng)新變革研究。

一? 機械數(shù)值仿真類教學(xué)課程研究現(xiàn)狀與不足

從認(rèn)識論的角度出發(fā)，計算機數(shù)值仿真是一種系統(tǒng)實驗方法。人類對客觀世界的認(rèn)識越具體、越全面、越深刻，對客觀世界的模仿就越準(zhǔn)確、越真實。因此，鑒于當(dāng)下高等繼續(xù)教育的教學(xué)效果不理想、無效供給普遍存在，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)資源不能匹配國家對重點領(lǐng)域?qū)ｉT人才的需求，結(jié)合計算機數(shù)值技術(shù)的發(fā)展，分析數(shù)值仿真技術(shù)分析與課程建設(shè)需求，對我國高等教育機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程教學(xué)體系建設(shè)與實踐的研究現(xiàn)狀進行分析。

（一）? 數(shù)值仿真技術(shù)分析與課程建設(shè)需求現(xiàn)狀

仿真方法經(jīng)歷了直觀模仿、模擬實驗和功能模擬三個發(fā)展階段[4]。目前我國高等學(xué)校數(shù)值仿真類課程和教學(xué)資源，也基本是按照上述三個階段進行設(shè)置的，具體包括以下方面：第一，用于直觀模仿事物外形和運動的虛擬仿真類課程[5]；第二，基于物理和數(shù)學(xué)原理進行系統(tǒng)能力模仿的基礎(chǔ)仿真類課程，如液壓和機電系統(tǒng)仿真；第三，用于預(yù)測產(chǎn)品結(jié)構(gòu)性能、作業(yè)性能和基本原理的數(shù)值模擬類課程?，F(xiàn)階段我國對數(shù)值仿真類課程的建設(shè)總體仍處于第一階段：自2017年起教育部規(guī)劃建設(shè)了1 000項左右國家級虛擬仿真實驗教學(xué)項目[2]，在工程造價[6]、電工電子實驗[7]、地質(zhì)標(biāo)本展示[8]等多個學(xué)術(shù)領(lǐng)域得以應(yīng)用，取得了良好的演示和認(rèn)知的教學(xué)效果，提高了教學(xué)過程的效率。但目前，我國在重大裝備制造領(lǐng)域核心技術(shù)的突破和高端產(chǎn)品的研制方面已經(jīng)對第二、第三階段的數(shù)值仿真技術(shù)和相關(guān)人才提出了迫切需求，而現(xiàn)有的數(shù)值仿真類課程建設(shè)過于陳舊、層次偏低，課程設(shè)置沒能及時跟上時代發(fā)展的步伐，致使相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展受挫。

（二）? 數(shù)值仿真類課程體系建設(shè)與教材建設(shè)現(xiàn)狀

目前我國機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程建設(shè)大多依附于、服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課程。例如：陳修龍等[9]為服務(wù)于機械原理的課程教學(xué)，對機械原理課程設(shè)計中機器人機構(gòu)的動力學(xué)建模和仿真進行研究；宋曉娟等[10]基于機械電子工程課程教學(xué)，開展了MATLAB軟件的仿真教學(xué)改革；宋瀟等[11]對電機學(xué)等課程開展了控制系統(tǒng)仿真課程實驗教學(xué)探索與改革研究；馬登成等通過開展瀝青混合料拌和虛擬仿真實驗教學(xué)項目的建設(shè)，實現(xiàn)對工程機械構(gòu)造課程教學(xué)。這類數(shù)值仿真類教學(xué)往往不夠系統(tǒng)、各自為政、臃腫松散，且無明確目標(biāo)導(dǎo)向，不適用于繼續(xù)教育，不足以支撐企業(yè)學(xué)員以繼續(xù)教育、培訓(xùn)的方式來快速系統(tǒng)掌握高端復(fù)雜數(shù)值仿真技術(shù)。其次，整個課程缺乏教材，課程當(dāng)中大多使用講義，甚至直接使用仿真軟件教學(xué)書籍進行課程講解。這易導(dǎo)致學(xué)生對計算機數(shù)值仿真技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解割裂化、片面化，難以支撐國家重大裝備研制對機械類專業(yè)人才宏觀、全面、系統(tǒng)的數(shù)值仿真能力的需求。

（三）? 數(shù)值仿真類課程教學(xué)團隊和方法建設(shè)現(xiàn)狀

計算機技術(shù)的發(fā)展和各類仿真軟件的不斷進步，虛擬樣機和有限元仿真等諸多技術(shù)的聯(lián)合運用提高了機械產(chǎn)品的研發(fā)進程。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已逐漸不再適用于數(shù)值仿真類課程教學(xué)，陳舊的教學(xué)資源不能匹配國家對重點領(lǐng)域?qū)ｉT人才的需求。為有效改善機械工程仿真軟件應(yīng)用課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備工程仿真分析和創(chuàng)新設(shè)計能力的創(chuàng)新型人才，姚凌云等[12]提出“矩陣式”教學(xué)法并應(yīng)用到機械工程仿真軟件應(yīng)用課程的教學(xué)實踐中，取得了良好的教學(xué)效果；為了提高MATLAB仿真軟件的教學(xué)效果，烏蘭[13]提出將軟件使用融入到控制工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，擺脫教學(xué)系統(tǒng)硬件局限性，加強師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量；為打造全新教學(xué)體系與實踐訓(xùn)練體系，培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型機械工程專業(yè)人才，朱家賢[14]提出變革教學(xué)模式、突出應(yīng)用創(chuàng)新、打造實驗教學(xué)中心、建設(shè)實踐教學(xué)基地等理念，以促進仿真技術(shù)在機械工程教學(xué)中的應(yīng)用；為提升礦山類機械課程的教學(xué)效果，燕碧娟等[15]基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和沉浸式學(xué)習(xí)方法，通過仿真技術(shù)構(gòu)建礦山設(shè)備的實際造型，對鉆、采、運等過程實現(xiàn)逼真模擬。上述研究表明，目前數(shù)值仿真類課程的教學(xué)手段大多采用線下課堂教學(xué)與考試考核方式，不適應(yīng)數(shù)值仿真類課程以計算機實操演示為主體的教學(xué)形式和“個性化、多元化、合作化、終身化”的典型特質(zhì)，此外，鑒于數(shù)值仿真手段已成為高校教師開展科學(xué)研究以及企業(yè)開展重大裝備研制和輔助施工的重要手段，若在教學(xué)團隊建設(shè)方面仍沿用專業(yè)課教學(xué)團隊，難以發(fā)揮本類課程“科教融合”的特點，易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象。

二? 面向國家重大裝備制造的數(shù)值仿真類課程體系建設(shè)

國家重大裝備普遍具有功能集成性高、結(jié)構(gòu)性能好、作業(yè)能力強的特點，也明確要求研發(fā)人員需掌握多門數(shù)值仿真技術(shù)。因此，目前相關(guān)企業(yè)亟需高校建立并完善數(shù)值仿真類課程體系。但在對數(shù)值仿真類課程體系建設(shè)前，應(yīng)首先采用文獻法、調(diào)查法等方法，深刻探究國家制造強國戰(zhàn)略、國家重大裝備制造、教育信息化等綱領(lǐng)性政策的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深入重點工程機械企業(yè)，了解當(dāng)前急需突破的關(guān)鍵瓶頸技術(shù)，以及迫切需求的數(shù)值仿真技術(shù)和人才情況，深入剖析現(xiàn)有的虛擬仿真技術(shù)、數(shù)值模擬技術(shù)和系統(tǒng)仿真技術(shù)在國家重大裝備制造，以及相應(yīng)課程在機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的支撐情況。其次，綜合分析機械專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識構(gòu)架，研究常用的各類數(shù)值仿真軟件的功能、軟件以及優(yōu)劣勢，為機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程體系建設(shè)夯實應(yīng)用背景和奠定理論基礎(chǔ)，完成對國家重大裝備關(guān)鍵系統(tǒng)制造的特定需求的數(shù)值仿真類課程系統(tǒng)體系建設(shè)。

建設(shè)數(shù)值仿真類課程體系可以從以下三個層面進行。

認(rèn)知層面。針對重大裝備關(guān)鍵系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，進行工程機械虛擬仿真實驗等建設(shè)，提高教師及學(xué)生對數(shù)值仿真類課程的認(rèn)知。

理解、掌握層面。針對重大裝備的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)、液壓系統(tǒng)、電控系統(tǒng)等機械關(guān)鍵系統(tǒng)進行機械結(jié)構(gòu)動力學(xué)與性能仿真、液壓系統(tǒng)仿真、電控系統(tǒng)仿真和工程機械作業(yè)原理仿真等課程的建設(shè)。同時，教師團隊需修改機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，撰寫針對各門課程的全新教學(xué)大綱和適應(yīng)各門課程考核的達成度評級模型，形成完整的數(shù)值仿真類課程體系。

應(yīng)用實踐層面。融合學(xué)院、團隊教師的科研項目，依托機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，基于PBL理念，開展基于數(shù)值仿真技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計工作，使學(xué)生能夠?qū)嵺`已掌握的數(shù)值仿真技術(shù)。

三? 面向國家重大裝備制造的數(shù)值仿真類課程教材建設(shè)

在開展PBL模式的機械專業(yè)數(shù)值仿真分析課程建設(shè)與教材建設(shè)研究前需將“為什么要用數(shù)值仿真技術(shù)去解決問題？為什么要選擇這種數(shù)值仿真方法？為什么要選取這款數(shù)值仿真軟件？為什么要用這款軟件的某個模塊？分析數(shù)值仿真結(jié)果時用到什么基礎(chǔ)理論知識？”等宏觀問題講清楚，重點關(guān)注數(shù)值仿真理念的培養(yǎng)而非技術(shù)的講授，爭取用某一個或幾個系統(tǒng)化的案例（例如大型隧道掘進裝備開掘系統(tǒng)設(shè)計），涵蓋可能涉及的各類數(shù)值仿真手段和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合理選用數(shù)值仿真技術(shù)分析解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)的機械專業(yè)基礎(chǔ)課程，數(shù)值仿真類課程對專業(yè)知識儲備和通識要求更高，具有層次性、應(yīng)用性以及實踐性強的特點。因此，為有效開展數(shù)值仿真類課程則需建立一個全面系統(tǒng)、通俗易懂的教學(xué)資料儲備和教材建設(shè)系統(tǒng)。

在對數(shù)值仿真類課程教學(xué)資料庫建設(shè)方面，基于現(xiàn)有的多門數(shù)值仿真類課程資源，深度分析凝練各門課程中具有代表性的數(shù)值仿真案例，從仿真方法選取、仿真軟件選取、仿真軟件入門、案例實操、結(jié)果分析和實驗對比驗證等科學(xué)思路進行講義、教案、電子課件、教學(xué)視頻和仿真模型等教學(xué)資料制作。

在對數(shù)值仿真類課程教材建設(shè)方面，基于已構(gòu)建的數(shù)值仿真類課程教學(xué)資料庫，選擇性參考借鑒國內(nèi)外類似課程的教材形式、內(nèi)容，組織教學(xué)團隊進行課程教材的編制工作。最終完善數(shù)值仿真類課程教材體系和教學(xué)資料庫，為課程教學(xué)實踐提供有力保障，還可幫助企業(yè)、行業(yè)研發(fā)人員實現(xiàn)終身教育。

四? 面向國家重大裝備制造的數(shù)值仿真類課程教學(xué)團隊建設(shè)

機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程具有典型“科教融合”的特點，又具有極強的實踐性和應(yīng)用性，鑒于數(shù)值仿真手段已成為高校教師開展科學(xué)項目研究以及重點企業(yè)開展重大裝備研制的重要手段，因此必須以“科教融合”理念構(gòu)建課程教學(xué)團隊、以“校企聯(lián)合”模式構(gòu)建課程實踐基地。

第一，在課程教學(xué)團隊建設(shè)方面，打破現(xiàn)有數(shù)值模擬類課程基于系、部獨立設(shè)置和教學(xué)的固有模式，充分發(fā)揮學(xué)院教師在數(shù)值仿真方面的科學(xué)研究專長，建立致力于重大工程裝備數(shù)值仿真類卓越人才培養(yǎng)的科教團隊，進行虛擬仿真、作業(yè)仿真、電液仿真和結(jié)構(gòu)仿真的多區(qū)塊靈活協(xié)同教學(xué)，實現(xiàn)“以教促研、以研哺教、教研相長”的教學(xué)目標(biāo)。

第二，在課程實踐基地建設(shè)方面，緊緊圍繞行業(yè)的重大需求、重大裝備進行校企聯(lián)合課程實踐基地建設(shè)。首先，邀請重點企業(yè)專家入校講學(xué)，讓學(xué)生了解重大裝備的研制動態(tài)及數(shù)值仿真技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域的運用情況。其次，鼓勵學(xué)生使用數(shù)值仿真技術(shù)開展畢業(yè)設(shè)計、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等學(xué)科競賽。再次，通過部署學(xué)生參與各類縱向和企業(yè)橫向科研項目研究，實際運用數(shù)值仿真技術(shù)，鍛煉研究能力。最后，校方與重點企業(yè)建立人才培養(yǎng)與輸送合作機制，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，將所培養(yǎng)的熟練掌握數(shù)值仿真技術(shù)的人才定點輸送至最有需求的企業(yè)。

五? 面向國家重大裝備制造的數(shù)值仿真類課程教學(xué)方法研究

數(shù)值仿真類課程融合了虛擬仿真、系統(tǒng)仿真、數(shù)值模擬等多種理念，涉及虛擬現(xiàn)實、MATLAB、有限元和離散元等多款軟件，采用“線上+線下”的混合教學(xué)方式和“個性化、多元化”的培養(yǎng)模式更有助于學(xué)生對仿真軟件的掌握。因此，在進行數(shù)值仿真類課程時，可采用遠程“數(shù)值-虛擬”仿真培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方法，基于PBL理念，以國家重大工程裝備制造和施工中的關(guān)鍵基本問題為目標(biāo)導(dǎo)向，面向社會層面企業(yè)員工的繼續(xù)教育，進行數(shù)值仿真和系統(tǒng)仿真的遠程線上培訓(xùn)教學(xué)，以及遠程虛擬仿真演示教學(xué)和現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。

在課程教學(xué)方法研究方面，首先，以某個典型項目為例，將工程問題分析、數(shù)值軟件選取、數(shù)值仿真開展的詳細過程進行“線下”課堂教學(xué)；同時依托慕課、學(xué)習(xí)通等在線學(xué)習(xí)平臺，將數(shù)值仿真軟件詳細教學(xué)環(huán)節(jié)以及多個典型數(shù)值仿真項目的教學(xué)過程進行“線上”自學(xué)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)興趣自行選擇仿真案例進行學(xué)習(xí)，達到“個性化、多元化”的培養(yǎng)目的；最后，基于服務(wù)繼續(xù)教育和終身教育的理念，探討針對機械專業(yè)數(shù)值模擬類課程的大規(guī)模在線教學(xué)。

在課程考核模式研究方面，為了突出個性化培養(yǎng)特點、提升團隊合作能力，將以團隊合作的形式進行考察考核；設(shè)置多個來源于國家重大裝備設(shè)計制造的數(shù)值仿真項目，每個項目下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解為若干個子項，強調(diào)子項之間的因果關(guān)聯(lián)，強調(diào)國內(nèi)外文獻的調(diào)查研究，以團隊合作形式完成數(shù)值仿真項目，并合作撰寫項目研究報告。在成績評定劃分方面可綜合考量教學(xué)考勤、仿真案例完成質(zhì)量、文獻調(diào)研狀況和項目研究報告質(zhì)量四個方面進行最終給分。

六? 結(jié)束語

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的時代背景、工程裝備制造和施工行業(yè)背景下，以國家《工程機械行業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》為指引，立足于繼續(xù)教育，以PBL驅(qū)動的機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程教學(xué)體系建設(shè)為總體目標(biāo)，面向機械類專業(yè)高校學(xué)生和重大裝備制造與施工領(lǐng)域的從業(yè)人員，開展機械專業(yè)數(shù)值仿真類課程的教學(xué)體系建設(shè)與實踐。并對現(xiàn)有的數(shù)值仿真類課程作出分析，對仿真分析課程教學(xué)的課程體系、課程教材、教學(xué)方法以及教學(xué)團隊建設(shè)作出研究，更有利于提高機械類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，其教學(xué)成果還可對其他高校起到一定的示范輻射作用，以提高相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新型、領(lǐng)軍型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項目：陜西省高等教育改革研究項目“服務(wù)終身教育的機械類專業(yè)數(shù)值仿真類課程教學(xué)體系建設(shè)與實踐”（21JZ003）；長安大學(xué)2021年度高等教育教學(xué)改革研究項目“機械類專業(yè)繼續(xù)教育課程體系建設(shè)中的數(shù)值仿真教學(xué)探究”（JZ202159）；長安大學(xué)國際教育教學(xué)改革項目“后疫情時代來華留學(xué)生專業(yè)實驗課程遠程授課模式研究與實踐——以《工程機械性能實驗》為例”（300108221）

第一作者簡介：耿麒（1989-），男，漢族，山東淄博人，博士，副教授。研究方向為工程機械數(shù)值仿真領(lǐng)域的教學(xué)。