李燕斌

隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸朝著素質(zhì)教育的方向不斷延伸，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力成為當(dāng)前教育教學(xué)中的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)是一個(gè)全新的學(xué)科，初次接觸這一語(yǔ)言類學(xué)科，也是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言技能的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不能僅僅只讓學(xué)生掌握詞匯、句式、語(yǔ)法，而是要真正做到深入理解，能夠?qū)⒃~匯靈活運(yùn)用在不同的語(yǔ)境之中，既了解字面意思，也能夠洞察隱藏含義，對(duì)所表達(dá)的語(yǔ)句能夠進(jìn)行揣摩、推斷，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)技能和綜合素養(yǎng)。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

只會(huì)說家鄉(xiāng)話，難以走出家門；只會(huì)說中國(guó)話，無(wú)法面對(duì)世界！英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，誰(shuí)掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言技能，就好像拿到一把通往國(guó)際之門的鑰匙，能夠與外國(guó)友人進(jìn)行溝通交流，可見英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科相比沒有得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，與數(shù)學(xué)學(xué)科相比缺乏生活中實(shí)際應(yīng)用的需求。所謂語(yǔ)用能力，簡(jiǎn)單來(lái)說就是在使用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，不僅能夠正確使用英語(yǔ)語(yǔ)句，還能夠正確、出色地進(jìn)行英語(yǔ)交流，具備較高的應(yīng)用社交能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際之中，有效提高學(xué)生英語(yǔ)技能、口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)科素養(yǎng)。

所謂語(yǔ)用能力通常情況下指的是英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，應(yīng)當(dāng)從幾大方面著手：

語(yǔ)言能力 語(yǔ)言能力（linguistic competence）也就是能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)正確理解和表達(dá)，是掌握有關(guān)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的能力。在語(yǔ)言表達(dá)過程中，更為注重的就是語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，也就是能夠在表達(dá)過程中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯、句式、語(yǔ)法等相關(guān)規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)確和得體。其中語(yǔ)言得體所表達(dá)的是：學(xué)生在表達(dá)時(shí)合乎情理，遵循英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則，在特定的語(yǔ)境下能夠恰到好處地進(jìn)行表達(dá)。值得注意的是英語(yǔ)語(yǔ)法正確的話語(yǔ)并不見得都是得體的，有一些語(yǔ)法正確的話語(yǔ)，在語(yǔ)用上的可接受性也許是呈現(xiàn)反面影響的。

社會(huì)語(yǔ)言能力 社會(huì)語(yǔ)言能力（sociolinguistic competence）指的是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，不僅要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)用能力，還要了解該語(yǔ)言所屬國(guó)家、民族的文化背景，了解在不同場(chǎng)合采用不同的語(yǔ)言方式，調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)的態(tài)度，注重語(yǔ)言使用的得體性，結(jié)合特定情境完成語(yǔ)言表達(dá)。無(wú)論何種情況下，都應(yīng)具備特定的語(yǔ)境，只有處在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，才能夠增加對(duì)語(yǔ)境的理解。

語(yǔ)篇能力 語(yǔ)篇能力（discourse competence）通常指的是在實(shí)際社交情境模式中，能夠準(zhǔn)確使用語(yǔ)言、詞匯、句式等，將上下文的意思連貫通暢，起到承上啟下、前呼后應(yīng)的效果，而不是一個(gè)單純的孤立句子，注重語(yǔ)言使用的連貫性、流暢性等特點(diǎn)。

語(yǔ)言策略能力 語(yǔ)言策略能力（strategic competence）指的是在語(yǔ)言表達(dá)過程中遇到一些問題及困難的情況下，要具備高效的應(yīng)變能力，并能夠應(yīng)用系統(tǒng)性較強(qiáng)的技巧，對(duì)交流中的失誤進(jìn)行補(bǔ)救，化解尷尬局面。

近些年，語(yǔ)用教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興起波瀾，使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)用的認(rèn)識(shí)多了一分理解，能夠深層次地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。讓學(xué)生能夠了解到在不同的環(huán)境需要采用不同的方式方法進(jìn)行交流，準(zhǔn)確判斷對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)，表達(dá)語(yǔ)言時(shí)得體、準(zhǔn)確，具備一定的針對(duì)性、目標(biāo)性，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中靈活、巧妙地使用語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用的理解能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)言類的輸入，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，能夠充分起到積極關(guān)鍵的作用。語(yǔ)言輸入一般情況下包含兩種：視覺輸入、聽覺輸入。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言環(huán)境，為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過開展實(shí)踐性活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本能力，掌握正確的語(yǔ)用技巧和方法，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。引領(lǐng)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行連貫、有序的交流溝通，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際語(yǔ)言交流相融合，成為行之有效的教學(xué)方法。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平日益提升與發(fā)展，在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的新時(shí)代，英語(yǔ)作為與國(guó)際接軌的敲門磚，起到積極推動(dòng)的關(guān)鍵作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較淺顯，具有濃郁的生活氣息，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，心智、思維尚未成熟，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，擁有較強(qiáng)的模仿力。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知水平和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)自信心，真正引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，在不同語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

提高自主學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多內(nèi)容都是以對(duì)話形式呈現(xiàn)出來(lái)的，圖文并茂的方式能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師按照教材內(nèi)容，采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)自然不夠理想，同時(shí)也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用性，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不斷探索和推理，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐力和學(xué)習(xí)力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo) 在知識(shí)大爆炸的今天，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，無(wú)論在學(xué)習(xí)中，還是工作中，英語(yǔ)在實(shí)際生活中的作用顯得尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從多維度、多視角出發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展，讓學(xué)生們能夠有所收獲、有所追求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

構(gòu)建真實(shí)語(yǔ)用環(huán)境 在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，由于長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中基本上講授語(yǔ)法、詞匯、句式等內(nèi)容時(shí)會(huì)采用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，大多數(shù)情況下都是以母語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，嚴(yán)重缺乏語(yǔ)言環(huán)境，沒有完善學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境條件，接收英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅限于課堂之上。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，用全新的角度、思維去嘗試新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情、性格特點(diǎn)、興趣愛好等多方面構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)用環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的語(yǔ)言能力。在興趣的牽引下，使學(xué)生更加有積極性和行動(dòng)力，能夠更投入課堂互動(dòng)。為課堂教學(xué)增加一定的趣味性、靈活性等，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。如何才能構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)境，帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說話？全新的教學(xué)模式下，能夠打開學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

例如，通常情況下在上課前學(xué)生們都會(huì)用“Good morning，teacher”或者“Good afternoon， teacher”來(lái)進(jìn)行問候，這兩句英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言并不陌生，在課堂上學(xué)生們能夠整齊、響亮地說出來(lái)，幾乎沒有說錯(cuò)或不會(huì)說的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為學(xué)生掌握得非常不錯(cuò)。為了能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下嘗試開口說話，教師要求學(xué)生把這兩句英文運(yùn)用到校園中，在校園中見到教師要用英語(yǔ)問好。這樣舉動(dòng)的檢測(cè)結(jié)果令教師感到意外，有很多學(xué)生在課堂上說得很好，但是走進(jìn)校園就無(wú)法張口表達(dá)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)使用完全正確的學(xué)生屈指可數(shù)，有的學(xué)生在上午的時(shí)候會(huì)說：“Good afternoon”；在下午的時(shí)候卻說：“Good morning”，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)并沒有掌握，在課堂上看似掌握的知識(shí)，實(shí)則沒有滲透于內(nèi)心，在真實(shí)的語(yǔ)境下進(jìn)行練習(xí)或檢驗(yàn)，能夠暴露出很多問題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是非常有必要的，只有堅(jiān)持在真實(shí)語(yǔ)境下進(jìn)行鍛煉，學(xué)生們才能顯著提升英語(yǔ)水平，也能夠理解在何時(shí)何地采用哪種語(yǔ)句，從而提高語(yǔ)用能力。

課堂教學(xué)語(yǔ)用穿插 隨著我國(guó)新課程改革全面推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都在不斷推陳出新，帶給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育如火如荼的今天，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，能夠大膽嘗試全新思路，以有效提高學(xué)生的語(yǔ)用水平。另外，教師可以通過立足教材內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用水平。不得不說，小學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、有趣，采用大量的插圖，色彩鮮明、活潑生動(dòng)，非常符合小學(xué)生的心理需求，真正所涉及的英語(yǔ)知識(shí)并不多。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們翻閱有趣的課本，看到色彩豐富的插圖，能夠展現(xiàn)天馬行空的想象力，并能夠自主建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)學(xué)好、學(xué)精，還有學(xué)習(xí)更多知識(shí)的欲望。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師不能僅限于教材中的對(duì)話內(nèi)容，而是將教學(xué)內(nèi)容無(wú)限延伸，在有限的課堂教學(xué)中擴(kuò)大講授知識(shí)的范圍，拓展學(xué)生知識(shí)空間，提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Birthday”中“Lesson 1 Enjoy the story（欣賞這個(gè)故事）”一課時(shí)，需要讓學(xué)生在插圖的幫助下理解課文內(nèi)容，并能夠讀懂?dāng)⑹鱿嚓P(guān)內(nèi)容，能夠理解一般過去時(shí)態(tài)的用法及意義，引導(dǎo)學(xué)生說一說Ann在給Ken和Mocky講述什么。在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，根據(jù)故事內(nèi)容說語(yǔ)句，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，如：“Ken was in my dream. We were teachers.（肯在我的夢(mèng)里，我們是老師）”最后，教師為學(xué)生們播放語(yǔ)音對(duì)話，并要求學(xué)生配合對(duì)話內(nèi)容來(lái)回憶，敘述出本文的內(nèi)容。

建立和諧師生關(guān)系 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，除了在教學(xué)方法、教學(xué)理念上有所創(chuàng)新外，還要注重師生之間的關(guān)系，師生之間關(guān)系的遠(yuǎn)近、好壞直接能夠聯(lián)系到課堂教學(xué)的效果。師生關(guān)系親密，學(xué)生會(huì)用心、積極地投入課堂，擁有高漲的熱情并沉浸在學(xué)習(xí)之中。如果沒有建立好師生關(guān)系，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣和積極性，那么課堂教學(xué)效果也會(huì)不盡人意。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要建立和諧師生關(guān)系，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，結(jié)合學(xué)生的性格因材施教，采用多元化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的專注力，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，成為真正的良師益友。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師針對(duì)一些積極主動(dòng)的學(xué)生，可以采用“激將法”的方式，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上有新的突破；而對(duì)于一些性格較為內(nèi)向、不敢張口說話的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)和信任，耐心引導(dǎo)學(xué)生，尋求真正的原因，幫助學(xué)生緩解負(fù)面情緒，掃清障礙，增加學(xué)生的自信心和自主力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參與實(shí)踐交流活動(dòng)，如：“閱讀演講”“英語(yǔ)脫口秀”“口語(yǔ)交際”“新聞廣播”“角色扮演”等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中能夠認(rèn)識(shí)到自身的語(yǔ)用能力，認(rèn)清學(xué)生之間的差距，并對(duì)自身問題不斷反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)學(xué)生都能夠有不同程度的提升，學(xué)生之間相互交流、相互促進(jìn)，不僅能夠加深師生之間、生生之間的情誼，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，一舉兩得。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的關(guān)心下成長(zhǎng)，能夠促進(jìn)師生之間的情感，拉近兩者的關(guān)系，在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)師生間雙向互動(dòng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)Height and Weight（身高與體重）這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生參與“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生了解課文故事中的人物，能夠說清楚人物或物品的長(zhǎng)短、輕重、大小等基本特征，通過比較的方式能夠準(zhǔn)確理解和掌握形容詞的變化特點(diǎn)。最后讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，說一說自己的身高、體重，營(yíng)造寬松活躍的英語(yǔ)課堂，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力是當(dāng)前教學(xué)的一大趨勢(shì)。教師采用多元化教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平、思維發(fā)展，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用的重要意義，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和看法，能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【本文系寧德市“十四五”（第三期）基礎(chǔ)教育科研課題“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2023JJK020）成果之一】