康尹瓊

當(dāng)今的兒童繪本形式各式各樣、別出心裁，在繪本的設(shè)計(jì)中融入了點(diǎn)、線、面、色彩、空間、構(gòu)圖以及透視，繪本的造型極具鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。通過(guò)深入對(duì)繪本畫面的藝術(shù)表現(xiàn)形式的探索，我們發(fā)現(xiàn)潛藏在繪本里的美育教育契機(jī)是無(wú)窮無(wú)盡的。了解繪本的美學(xué)元素包括繪本的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)媒材的選擇以及繪本造型是以繪本為載體進(jìn)行美育教育的關(guān)鍵。

繪本中藝術(shù)風(fēng)格的多元化 插畫師在繪本中所表現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格是多元化的，抽象派、印象派、超現(xiàn)實(shí)派、卡通風(fēng)格等，這些不同的創(chuàng)造藝術(shù)風(fēng)格能讓孩子們?cè)诶L本閱讀中提升對(duì)美的感受，豐富孩子們的審美能力。

繪本藝術(shù)媒材選擇的多樣性 隨著繪本的發(fā)展，能被插畫師所運(yùn)用的繪畫材料和工具也不斷地豐富，為繪本增添了許多新的藝術(shù)色彩，常見(jiàn)的表現(xiàn)手段有水彩、素描、油畫、彩鉛、馬克筆、雕刻、剪紙、版畫等，更有將多種媒材交叉運(yùn)用的表現(xiàn)形式，為繪本畫面帶了更多不同的靈感碰撞。例如：繪本《漏》運(yùn)用高超的水墨技法、逗趣的撕畫和拼貼詮釋繪本中的民間故事，因?yàn)槭敲耖g故事，用水墨表現(xiàn)也很自然。翻開(kāi)這本繪本除了對(duì)傳統(tǒng)民間故事的期待，更多的是令人贊嘆的水墨畫所帶來(lái)的傳統(tǒng)美感體驗(yàn)。畫面中的山和小屋是用墨潑染的，我們發(fā)現(xiàn)畫面中的老虎引人注目，而這只老虎則是通過(guò)水墨著色后從畫紙上撕下來(lái)再拼貼上去的，通過(guò)不同媒介的交叉使用突出了老虎這一主題形象。最后我們看到的是插畫師舉起手中畫筆豪邁潑墨的樣子，用水墨畫技巧摔、灑、甩表現(xiàn)了漫天揮灑的雨水背景。

繪本造型設(shè)計(jì)的異形性 兒童繪本造型富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是吸引孩子們的一大亮點(diǎn)，繪本的設(shè)計(jì)借助了繪本的造型差異，以及運(yùn)用空間關(guān)系讓孩子們?cè)谌ぶ凶x的同時(shí)感受可玩可操作的藝術(shù)性創(chuàng)造力。如最受孩子們歡迎的立體書、機(jī)關(guān)書、洞洞書、拉拉書、折紙書、粘貼書、口袋書等，讓孩子們感受到了藝術(shù)中富有創(chuàng)意的空間設(shè)計(jì)藝術(shù)。例如：視覺(jué)空間智能的繪本《蒙德里安》作者是法國(guó)一位擅長(zhǎng)紙雕和游戲類書籍的藝術(shù)家，作為抽象派藝術(shù)家的蒙德里安，大家對(duì)他并不陌生，大家對(duì)他所悉知的作品一定是紅黃藍(lán)、格子畫，他的作品里是簡(jiǎn)單的幾何圖和三原色以及橫豎黑白線條的搭配，但他的創(chuàng)作確實(shí)給人帶來(lái)一種平面視覺(jué)的享受，在三原色、幾何圖形、線條的碰撞下，孩子們深深被吸引，他的作品更是對(duì)當(dāng)今的裝飾藝術(shù)、建筑行業(yè)等有著巨大的影響。這個(gè)繪本在孩子們看起來(lái)樂(lè)趣無(wú)窮！繪本是大約2米長(zhǎng)的風(fēng)琴頁(yè)，黑色線條不斷跳躍，最后消失在黃色線條交叉的網(wǎng)格中。書中搭建了一座斑斕的建筑，錯(cuò)綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)引人入勝，對(duì)于孩子的視覺(jué)空間智能的啟發(fā)再適合不過(guò)了！

我國(guó)關(guān)于繪本與美育教育領(lǐng)域相結(jié)合的相關(guān)研究表明，我國(guó)的美育教育理念在不斷地更新，跨學(xué)科跨領(lǐng)域的教學(xué)運(yùn)用呈現(xiàn)出了多元化的融合景象，繪本結(jié)合美術(shù)的教育也逐漸增多，挖掘繪本中的美育教育契機(jī)，繪本里所蘊(yùn)含的藝術(shù)美能夠很好地促進(jìn)幼兒的鑒賞能力和欣賞美、表現(xiàn)美的欲望。下面我將以大班藝術(shù)活動(dòng)《逛了一圈》為例，解析兒童繪本與美育課程相融合的落實(shí)課程實(shí)踐。

課例設(shè)計(jì)：大班藝術(shù)活動(dòng)《逛了一圈》（剪貼畫）。

設(shè)計(jì)意圖 兒童繪本《逛了一圈》中的插畫具有非常強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，在班級(jí)的閱讀角活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們被其畫面深深地吸引，繪本中畫家用奇特的手法，利用我們的錯(cuò)覺(jué)帶著我們玩了一次有趣的視覺(jué)游戲。大班幼兒的想象在視覺(jué)轉(zhuǎn)換之間產(chǎn)生了無(wú)盡的延展，繪本如黑白剪紙畫一樣充滿趣味。因此我將繪本與美育活動(dòng)有效融合，讓幼兒在閱讀繪本時(shí)感受黑白顛倒剪紙畫的美妙，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒在創(chuàng)作中獲得審美發(fā)展，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，從而提高幼兒對(duì)藝術(shù)的欣賞水平和表現(xiàn)能力。

活動(dòng)目標(biāo) 一是感受畫面中黑白顛倒的有趣現(xiàn)象和創(chuàng)作的方法。幼兒能大膽地說(shuō)出對(duì)作品的感受，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘以及作者的創(chuàng)作方法。二是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀的剪紙技法。三是大膽創(chuàng)作并運(yùn)用多種材料進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有剪紙的經(jīng)驗(yàn)。材料準(zhǔn)備：《逛了一圈》繪本、白板、黑色卡紙、固體膠、剪刀、白色水粉顏料、報(bào)紙球、毛根、KT板碎片、背景音樂(lè)等。

活動(dòng)過(guò)程 一是場(chǎng)景導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。在活動(dòng)的開(kāi)始部分，通過(guò)繪本圖片布置了一個(gè)神奇小鎮(zhèn)的場(chǎng)景，形象生動(dòng)地導(dǎo)入課題，引起幼兒的興趣。在邊逛邊欣賞的過(guò)程中感受神奇小鎮(zhèn)的黑白顛倒。

二是欣賞繪本圖片，發(fā)現(xiàn)小鎮(zhèn)黑白顛倒秘密。第一，感受畫面黑白顛倒的美妙。通過(guò)談話了解詢問(wèn)幼兒在繪本圖片中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小鎮(zhèn)黑白顛倒的秘密。小結(jié)：原來(lái)這是一個(gè)黑白顛倒的神奇小鎮(zhèn)！把它倒過(guò)來(lái)之后像是從白天變到了黑夜！你們覺(jué)得神奇嗎？第二，發(fā)現(xiàn)白天黑夜顛倒的秘密。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的黑白顛倒呢？引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是通過(guò)一條連續(xù)不斷的線把畫面分成白天和黑夜。

三是幼兒動(dòng)手創(chuàng)作黑白顛倒剪紙畫，教師觀察指導(dǎo)。第一，運(yùn)用白板，嘗試一筆連續(xù)畫。第二，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)刀的剪紙技法。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了“示范講解法”，這是藝術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，通過(guò)教師的示范講解能幫助幼兒掌握正確的剪紙技法，突破本節(jié)課中的重難點(diǎn)。并且在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力。三是分組大膽創(chuàng)作，教師觀察指導(dǎo)。教師觀察指導(dǎo)要點(diǎn)：一筆連續(xù)不斷畫，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的房子造型應(yīng)有不同的變化；關(guān)注幼兒轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀的剪紙技巧；粘貼時(shí)候應(yīng)該將房子的底端沿著白色底板的底邊粘貼；引導(dǎo)幼兒用不同材料大膽地進(jìn)行裝飾。在分組中我提供了不同的裝飾材料。在分組操作創(chuàng)作的過(guò)程中“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。最后在白天和黑夜的游戲情境中同時(shí)采用展示法，通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四是欣賞交流作品，體驗(yàn)“從白天逛了一圈到黑夜”。教師帶領(lǐng)幼兒欣賞交流作品，教師提出馬上就要黑夜了，小鎮(zhèn)應(yīng)該有什么變化呢？幼兒馬上說(shuō)出：“要把它們倒過(guò)來(lái)！”于是幼兒一起將白天的小鎮(zhèn)變成黑夜。

活動(dòng)結(jié)束 教師：“旅程到這里就結(jié)束了，康老師這里有一本書， 名字叫《逛了一圈》，講的就是這個(gè)神奇的小鎮(zhèn)，我們一起回班級(jí)看一看吧！”

活動(dòng)延伸 投放《逛了一圈》繪本，請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)嘗試閱讀。

活動(dòng)反思 整個(gè)活動(dòng)的前部分是教師與幼兒的互動(dòng)，充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性?；顒?dòng)中貫穿繪本內(nèi)容，教師為激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望和熱情，積極創(chuàng)設(shè)了一個(gè)利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)的情境，增加了活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉悅的情緒參與學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽去探索、嘗試、創(chuàng)作。

在大班藝術(shù)活動(dòng)“逛了一圈”中，教師巧妙地挖掘了此繪本所蘊(yùn)含的美育教育契機(jī)，孩子們感受黑白視覺(jué)盛宴后，對(duì)這種藝術(shù)表現(xiàn)形式十分感興趣，于是，教師巧妙地將其與剪紙技法相融合，讓幼兒通過(guò)剪紙的方式進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作屬于他們的黑白世界，并在其中習(xí)得剪紙的技巧并加以運(yùn)用。

讓我們?yōu)楹⒆觽兇罱ㄒ蛔囆g(shù)橋梁，用心挖掘繪本中所蘊(yùn)含的美育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)繪本中的美育教育價(jià)值，以繪本為載體，與美育教育課程相融合，為幼兒創(chuàng)造出更多與藝術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。讓孩子們通過(guò)繪本自然地、主動(dòng)地、快樂(lè)地去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。