徐欽（江西省上饒市第四中學(xué)）

基于合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

徐欽
（江西省上饒市第四中學(xué)）

新課標(biāo)中明確指出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點提升課堂教學(xué)的有效性，而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學(xué)習(xí)或者是探究性的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，對于初中生本身來說，學(xué)生各個方面正處于成長的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)模式。

合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，教師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團(tuán)體，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊中進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團(tuán)體則不那么容易，團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問題。

2.有利于因材施教

針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間來進(jìn)行討論，而教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況，當(dāng)一個團(tuán)體遇到困難的時候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時地解決問題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。

二、如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

1.小組形式的合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實施過程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對此，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后各個小組進(jìn)行相關(guān)的討論，最后，教師應(yīng)當(dāng)讓各個小組將自己得出的答案進(jìn)行分享，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題，當(dāng)然，一個標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學(xué)生在進(jìn)行圓的知識的學(xué)習(xí)中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.競爭式學(xué)習(xí)模式的開展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用競爭的教學(xué)方法，以競爭來促進(jìn)合作。諸如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，當(dāng)然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。

3.課外學(xué)習(xí)模式的開展

學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識運(yùn)用在生活實踐中，當(dāng)然，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵學(xué)生很好地將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，教師在進(jìn)行各種利息的計算的教學(xué)中，可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的？這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實際用途，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，能夠了解學(xué)生掌握知識的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠讓學(xué)生懂得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)模式，能夠通過對學(xué)生進(jìn)行因材施教來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生間進(jìn)行交流共進(jìn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力，更好地鼓勵學(xué)生進(jìn)行良性競爭，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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［2］梁文玲.數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的研究與探討［J］.知識經(jīng)濟(jì)，2016（2）.

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·編輯魯翠紅