文倩倩

一直以來，文言文閱讀都是高考語文試題中非常重要的一個(gè)板塊。近幾年高考文言文閱讀的考查內(nèi)容和形式依舊呈現(xiàn)出穩(wěn)中求變的特點(diǎn)。不論試題怎么變化，但萬變不離其宗，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，考題設(shè)置往往會直接或間接地關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容，以此彰顯高考評價(jià)體系中“引導(dǎo)教學(xué)”的功能?；诖?，加大對課本基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，全面靈活地運(yùn)用課本知識，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)和備考的重中之重。

1.選文材料關(guān)聯(lián)課本

以往的高考文言文閱讀傾向于從《二十四史》中選擇人物傳記設(shè)題，而近三年的高考文言文閱讀命題呈現(xiàn)出新的變化。一是考查的文本打破了“二十四史”“一統(tǒng)天下”的局面，各類文化典籍“百花齊放”；二是選材擴(kuò)大了范圍，選文的時(shí)代可上溯至先秦時(shí)期，選文的類型更多樣，增加了一些重在議論說理的散文；三是考查的文本增多，形式上從一個(gè)語段變?yōu)閮蓚€(gè)甚至多個(gè)出自不同文化典籍的語段，文本間相互闡釋，以考查考生的綜合理解能力?？梢哉f，高考文言文閱讀命題呼應(yīng)部編版教材，注意與課本中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識鏈接，增強(qiáng)和課本的關(guān)聯(lián)度。

現(xiàn)在，課本里的文言文往前可溯至先秦文學(xué)，往后涵蓋了明清散文；其中，人物傳記所占比例變少，其他文體形式變多，如表、疏、書、賦、論、說、序、記等偏議論說理的散文變多。2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷文言文閱讀選用了兩則閱讀材料，一則節(jié)選自《韓非子·難一》，另一則節(jié)選自《孔叢子·答問》，選文都與課文有緊密的聯(lián)系?；乜凑n本，我們可發(fā)現(xiàn)，部編版語文選擇性必修上冊第二單元的學(xué)習(xí)主題正是“通過學(xué)習(xí)先秦諸子的語錄或作品，感受春秋時(shí)期百家爭鳴的盛況”。

2.基礎(chǔ)知識來自課本

對文言基礎(chǔ)知識的考查一直是高考文言文閱讀考查的重點(diǎn)?；仡櫼酝目疾榉绞?，有直接考查考生對重點(diǎn)字詞和句式的運(yùn)用能力，有對文言語句翻譯的考查，還有以理解文本為基礎(chǔ)的斷句、文意概括等形式的考查，因此，掌握基礎(chǔ)知識對學(xué)生來說是非常重要的。

從2022年開始，四套全國高考卷將原先只考查文化常識的選擇題改成將字詞辨析和文化常識結(jié)合考查的形式。2023年該題又有細(xì)微的變化，兩個(gè)選項(xiàng)考查命題文本中的字詞與中學(xué)課文里出現(xiàn)過的相關(guān)字詞的詞義辨析，一個(gè)選項(xiàng)考查字詞古今詞義的變化，一個(gè)選項(xiàng)考查考生對詞語語境意義的把握。該題從考查文化常識變?yōu)槎嘟嵌瓤疾槲难宰衷~，體現(xiàn)了高考命題組對課本的重視，要求考生熟悉甚至準(zhǔn)確記憶課本中出現(xiàn)過的重點(diǎn)字詞。同時(shí)，試題對字詞的考查更為靈活，要求考生關(guān)注文言詞匯的古今變化和語境變化，這也符合新課標(biāo)語文核心素養(yǎng)關(guān)于語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的要求，因?yàn)樽衷~是語言建構(gòu)的基礎(chǔ)。

由此可見，考生必須掌握課本中的重點(diǎn)字詞，不僅要關(guān)注該詞在文本中的意思，而且要關(guān)注其一詞多義、古今異義等特殊用法。同時(shí)，我們還要關(guān)注文言文閱讀中常見的特殊句式，雖然2023年高考試題中沒有考查文言文特殊句式的用法，但該內(nèi)容在地方聯(lián)考題目中已經(jīng)出現(xiàn)多次。

3.思維能力指向課程標(biāo)準(zhǔn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“思辨性閱讀與表達(dá)”是“思維發(fā)展與提升”的一個(gè)重要任務(wù)群，這傳遞出一個(gè)重要信號，就是我們要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。高考語文兩套新課標(biāo)全國卷的文言文閱讀題增加了一道主觀題，增加了對學(xué)生理解概括能力和分析評價(jià)能力的考查，意在引導(dǎo)考生關(guān)注對邏輯思辨能力乃至綜合思維能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，部編版教材相較于之前的人教版教材增加了文章類型，如增加了《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《諫逐客書》等思辨性文章，這體現(xiàn)了編者對培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重視。語文必修下冊第八單元的單元導(dǎo)讀語中更是直接要求學(xué)生完成“傾聽理性的聲音”的任務(wù)，要求學(xué)生把握作者解決現(xiàn)實(shí)問題的理性思維方式，鑒賞文章的說理藝術(shù)，學(xué)會在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習(xí)慣。

因此，在高三復(fù)習(xí)備考時(shí)，我們不妨回歸語文課本，以課本為基點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，注重課內(nèi)外聯(lián)動，增強(qiáng)自己運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識

回歸課本的第一步是梳理課文里的文言基礎(chǔ)知識，包括字詞的意義和用法以及特殊的文言句式等。在第一輪復(fù)習(xí)中，對課文的梳理不應(yīng)只局限于字詞，我們不僅要掌握重點(diǎn)字詞常見的含義，還要掌握詞義發(fā)展規(guī)律，學(xué)會推斷其語境義。

如2023年新課標(biāo)全國Ⅰ卷有一道翻譯題“請略說一隅，而君子審其信否焉”，其中的“隅”在句子“折過墻隅，迷其所在”（《促織》）中解釋為“角落”，在這里引申為事物的部分或片面（看法），類似于“一隅之見”。學(xué)生如果能舉一反三，就可以通過其本義推斷其語境義，從而讓自己的做題思維更加靈活。

通過梳理近幾年高考文言文閱讀中關(guān)聯(lián)教材的字詞，我們可以總結(jié)如下規(guī)律：

其一，“同詞同義的”可直接沿用課文中出現(xiàn)的意思，學(xué)生對課本知識要記憶準(zhǔn)確。如，2023年新課標(biāo)全國Ⅰ卷翻譯題“吾群臣無有不驕侮之意者，唯赫子不失君臣之禮，是以先之”中的“是以”的含義與“眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放”（《屈原列傳》）的“是以”一樣，都譯為“因此”。

其二，“同詞異義的”可以關(guān)聯(lián)課文中出現(xiàn)的字詞，但學(xué)生要注意詞義會有微妙不同，要掌握一個(gè)詞的多個(gè)義項(xiàng)。如2021年新高考全國Ⅱ卷翻譯題“知大功不遂，感激發(fā)病”中考查了重點(diǎn)實(shí)詞“遂”，在語文課本中出現(xiàn)過多次，詞義均不同，在“趙王于是遂遣相如奉璧西入秦”（《廉頗藺相如列傳》）中解釋為“于是、就”，在“言既遂矣，至于暴矣”（《衛(wèi)風(fēng)·氓》）中解釋為“順心、順意”。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會總結(jié)歸納同一字詞在不同語境中的用法和意義。

其三，“近詞同義的”可從課本中尋找聯(lián)系點(diǎn)，如2022年新高考全國Ⅰ卷有一道翻譯題“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣”，其中“折節(jié)”一詞與《蘇武傳》里“屈節(jié)辱命”中的“屈節(jié)”意思相近，可譯為“降低身份”。

綜上所述，考生應(yīng)熟練掌握課本知識，關(guān)注課下注釋和單元研習(xí)任務(wù)中的文言知識，不斷積累、強(qiáng)化，在總結(jié)中反思規(guī)律，不斷建構(gòu)形成自己的文言知識體系。

2.提升遷移能力

對文言文板塊的復(fù)習(xí)，我們不僅要梳理總結(jié)必備知識，還要注重提升遷移運(yùn)用能力。學(xué)生要以課本為基點(diǎn)進(jìn)行延伸復(fù)習(xí)，精選與課本有關(guān)的練習(xí)試題和閱讀材料進(jìn)行練習(xí)，在加深對課本基礎(chǔ)知識理解的同時(shí)，還要不斷訓(xùn)練將已學(xué)會的知識與技能應(yīng)用于新的情境中。

例 14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采取的游說策略有什么不同？請簡要分析。（2022年新高考全國Ⅰ卷）

參考答案：對待趙國是分析利弊，對待燕國是威脅恐嚇。

這道題所考查的“游說策略”與課文《燭之武退秦師》里的勸說技巧有異曲同工之妙，“分析利弊”和“威脅恐嚇”等方式在文章中均有體現(xiàn)。而課文里的勸說藝術(shù)在其他課外文本中也有體現(xiàn)，如果學(xué)生在課堂上已經(jīng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，那這道題就會迎刃而解。語文必修下冊第一單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的一個(gè)重要提升任務(wù)就是“如何闡述自己的觀點(diǎn)”，學(xué)生可精選一些與之相關(guān)的典范文章作為練習(xí)和閱讀的材料，以提升自己的分析理解能力和評價(jià)判斷能力。

例 14.子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（2023年新課標(biāo)全國Ⅰ卷）

參考答案：趙襄子獎賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對此表達(dá)意見。

這道題考查的要點(diǎn)有三個(gè)，一是熟悉駁論的相關(guān)內(nèi)容，二是找出文中的事實(shí)依據(jù)，三是注意所寫答案之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生對駁論的概念并不陌生，課本中的《答司馬諫議書》就是一篇典范的駁論文，王安石在文中逐一反駁對方所加罪名，表明自己推動變法的決心，說理?xiàng)l理清晰。此外，課本新增加的“邏輯的力量”中就有與之相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中也經(jīng)常運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)。因此，學(xué)生在備考中應(yīng)該打通語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)對知識進(jìn)行遷移運(yùn)用。

我們在延伸拓展課本內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注課本的單元導(dǎo)讀和單元研習(xí)任務(wù)。今年的新課標(biāo)全國Ⅰ卷以復(fù)合文本的形式，展現(xiàn)了法家和儒家對“賞罰”問題的交鋒，很好地呼應(yīng)了語文必修下冊第八單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中“古人面對國家社會問題時(shí)的理性思考”的相關(guān)內(nèi)容。因此，在備考中，我們可以以題講文、由文帶思，開展對比閱讀，或是關(guān)注作品的思想性，或是感受文化厚重感，或是挖掘歷史時(shí)代價(jià)值，力求從多種途徑訓(xùn)練提升自己的綜合能力。

3.培養(yǎng)文言語感

文言語感是指對文言文的語言特點(diǎn)和文學(xué)特色的敏感和理解能力。培養(yǎng)文言語感對提高學(xué)生文言閱讀能力和語言修養(yǎng)具有重要意義。文言語感的培養(yǎng)需要長期的積累和實(shí)踐，考生可以通過閱讀大量的文言文、學(xué)習(xí)文言文的基本語言規(guī)律、模仿文言文寫作等方法來培養(yǎng)文言語感。通過不斷練習(xí)和總結(jié)，考生可以逐漸提高自己的文言寫作能力和文言語感。

閱讀下面的文言文，完成各題。

興平二年，公孫瓚既殺劉虞，盡有幽州之地，志氣益盛，恃其才力，不恤百姓，記過忘善，睚眥必報(bào)。衣冠善士，名在其右者，必以法害之，有材秀者，必抑困使在窮苦之地?；騿柶涔?，瓚曰：“衣冠皆自以職分當(dāng)貴，不謝人惠?！惫仕鶎檺?，類多商販、庸兒，與為兄弟，或結(jié)婚姻，所在侵暴，百姓怨之。

先是，有童謠曰：“燕南垂，趙北際，中央不合大如礪，唯有此中可避世?！杯懽灾^易地當(dāng)之，遂徙鎮(zhèn)易，為圍塹十重，于塹里筑京，皆高五六丈，為樓其上?；騿柶涔?，瓚曰：“兵法，百樓不攻。今吾諸營樓櫓數(shù)十重，積谷三百萬斛，食盡此谷，足以待天下之事矣?！?/p>

建安三年冬十二月，袁紹連年攻公孫瓚不能克，以書諭之，欲相與釋憾連和。瓚不答，而增修守備。先是，瓚別將有為敵所圍者，瓚不救，曰：“救一人，使后將恃救，不肯力戰(zhàn)。”及紹來攻，瓚南界別營，自度守則不能自固，又知必不見救，或降或潰。紹軍徑至其門，瓚遣子續(xù)請救于黑山諸帥，而欲自將突騎出傍西山，擁黑山之眾侵掠冀州，橫斷紹后。關(guān)靖諫曰：“今將士莫不懷瓦解之心，所以猶能相守者，顧戀其居處老小，而恃將軍為主故耳。堅(jiān)守曠日或可使紹自退若舍之而出后無鎮(zhèn)重，易京之危，可立待也?！杯懩酥?。紹漸相攻逼，瓚眾日蹙。

四年春三月，黑山帥張燕與公孫續(xù)率兵十萬三道救之，未至，瓚密使行人赍書告續(xù)，使引五千鐵騎于北隰之中，起火為應(yīng)，瓚欲自內(nèi)出戰(zhàn)。紹候得其書，如期舉火。瓚以為救至，遂出戰(zhàn)，紹設(shè)伏擊之，瓚大敗，復(fù)還自守。紹為地道，穿其樓下，便燒之，樓輒傾倒。瓚自計(jì)必?zé)o全，乃悉縊其姊妹、妻子，然后引火自焚。關(guān)靖嘆曰：“前若不止將軍自行，未必不濟(jì)。吾聞君子陷人危，必同其難，豈可以獨(dú)生乎！”策馬赴紹軍而死。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·卷八·袁紹討公孫瓚》，有刪改）

1.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將下面方框相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）

堅(jiān)A守B曠C日D或E可F使G紹H自I退J若K舍L之M而N出O后P無Q鎮(zhèn)R重

2.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.右，指“在……之上”。古人常以右為貴、為上，如右戚、右族、無出其右。

B.樓櫓，古代供守兵瞭望敵軍動靜的無頂蓋高臺，用于偵查，亦可配合進(jìn)攻。

C.蹙，指“窘迫”，與《紅樓夢》中“兩彎似蹙非蹙罥煙眉”的“蹙”字意思不同。

D.赍，指“攜帶”，與《諫逐客書》中“藉寇兵而赍盜糧”的“赍”字意思相同。

3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A.公孫瓚因聽童謠說唯有易縣可以避世，于是把軍隊(duì)遷到易縣駐扎，挖掘壕溝，修建土丘、樓宇，以守代攻。

B.公孫瓚不去援救被敵人包圍的別將，是因?yàn)樗麚?dān)心一旦援救，以后其他將領(lǐng)便都會依靠援救，消極怠戰(zhàn)。

C.公孫瓚想親率突騎出奔西山，集結(jié)黑山兵眾攻冀州，切斷袁紹后路，但關(guān)靖認(rèn)為此時(shí)軍心不穩(wěn)，將軍不宜離開易京。

D.公孫瓚與兒子的密信被袁紹的巡邏兵截獲，導(dǎo)致計(jì)劃失敗，后雖回城繼續(xù)堅(jiān)守，終難逃身死兵敗的結(jié)局。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）衣冠皆自以職分當(dāng)貴，不謝人惠。（4分）

（2）吾聞君子陷人危，必同其難，豈可以獨(dú)生乎！（4分）

5.結(jié)合全文，簡要概括公孫瓚最終被袁紹攻克的原因。（3分）

/參考答案/

1.D J O（每涂對一處給1分，涂四處及以上不得分。）

2.D（《諫逐客書》中的“赍”指“把東西送給人”，與文中“赍”字意思不同。）

3.A（所引童謠意為“燕國南疆，趙國北界，中間合不住，大小如礪石，只有這里可以避世”，并沒有點(diǎn)明“唯有易縣”可以避世，是公孫瓚自認(rèn)為易縣可以避世。）

4.（1）那些士大夫自認(rèn)為身居要職就應(yīng)當(dāng)享受富貴，不知道感謝別人對他的恩惠。（“衣冠”“以”“謝”各1分，句子大意1分。衣冠：士大夫。以：認(rèn)為。謝：感謝。）

（2）我聽說君子使別人陷入危難，一定要同他共患難，我怎么能夠獨(dú)自逃生呢?。ā跋荨薄巴潆y”各1分，句子大意2分。陷：使……陷入危難。同其難：與……共患難。）

5.①軍事策略上，固守防守策略，拒絕求和；②對人態(tài)度上，不體恤將士，導(dǎo)致人心離散；③具體作戰(zhàn)中，密信被截，以致計(jì)劃失敗。