左莉莎

今天上午的頭腦風(fēng)暴讓我學(xué)到了許多新觀點?？偨Y(jié)起來，主要涉及教學(xué)思想的變化，即課堂教學(xué)改革的方向是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及教學(xué)和評價過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)在的問題是如何將這些先進(jìn)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，這需要教研員多去思考。

我在思考當(dāng)前使用的教材是應(yīng)該發(fā)放給學(xué)生還是應(yīng)該循環(huán)使用，是否可以讓學(xué)生帶回家。

還有就是與教材相配套的教師用書，也就是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的參考資料，以及學(xué)生學(xué)習(xí)用品，比如調(diào)色板、筆、毛筆、彩色紙等，能否統(tǒng)一設(shè)計學(xué)生的作業(yè)清單？目前學(xué)習(xí)作業(yè)清單由各個學(xué)校和教師自主設(shè)計，存在條件和專業(yè)限制的問題，學(xué)習(xí)作業(yè)清單缺乏專家指導(dǎo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

在這次學(xué)習(xí)交流中，我對單元化教學(xué)這一概念的認(rèn)識深感困惑，無法全面理解。我們需要尋求一種有效的方式，從國家層面層層傳遞，讓先進(jìn)的大概念指導(dǎo)至縣區(qū)和各學(xué)校，包括農(nóng)村和郊區(qū)的學(xué)校，我認(rèn)為補齊配齊學(xué)習(xí)資料是非常必要的。

我有一個初步的想法，就是從三個方面準(zhǔn)備學(xué)習(xí)作業(yè)清單，這樣可能有更強(qiáng)的指導(dǎo)性。首先，課前階段學(xué)生可以有一段空余時間，讓他們預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣點以及面臨的困難，這是引導(dǎo)學(xué)生自我反思的時機(jī)。其次在課中，可以強(qiáng)化教師對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)引導(dǎo)問題思考和現(xiàn)象觀察。學(xué)生在完成作業(yè)單時，教師可以設(shè)置主線內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)。最后，在課程結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)自身知識和能力的提升。從課前、課中到課后，教師通過作業(yè)清單有目的地指導(dǎo)學(xué)生，評價其學(xué)習(xí)過程中的成長表現(xiàn)。

此外，現(xiàn)在提倡課程教學(xué)評價的一致性。我認(rèn)為學(xué)習(xí)作業(yè)清單可以作為教學(xué)實踐來實現(xiàn)較為抽象的教學(xué)理論，并具有一定的可操作性。因為美術(shù)學(xué)科具有特殊性，很難進(jìn)行全面評價。以繪畫為例，好與壞很難用一個分?jǐn)?shù)去判定。現(xiàn)在的中考已經(jīng)在改革，通過一張試卷來全面考核學(xué)生的美術(shù)能力仍有局限性。我認(rèn)為采用過程性評價更為合適，例如學(xué)生的作業(yè)清單。學(xué)生在每個單元或每節(jié)課都有作業(yè)清單，整合這些清單可形成學(xué)生完整的成長記錄，這種評價機(jī)制更為科學(xué)。

回到美術(shù)教材本身，我認(rèn)為它應(yīng)該體現(xiàn)編者對新美育、新課程的思考，通過研究學(xué)習(xí)作業(yè)清單，引導(dǎo)新教學(xué)的發(fā)展。以上是我的一些想法，感謝各位垂聽。