孫瀟巍

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性和整體性，注重挖掘背后隱藏的學(xué)科能力、學(xué)科思維方法，關(guān)注對(duì)真實(shí)問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。單純依靠學(xué)科邊界清晰地分科教學(xué)并不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，因此，學(xué)科融合已經(jīng)成為美術(shù)教育改革的必然趨勢(shì)。但是學(xué)科融合不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加，而是學(xué)科之間的深度融通，其中的關(guān)鍵是要找到學(xué)科的整合點(diǎn)。

學(xué)科整合的意義就在于幫助學(xué)生從更高的緯度構(gòu)建起知識(shí)、能力、思維、方法的整體結(jié)構(gòu)，而實(shí)現(xiàn)這種整體結(jié)構(gòu)構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)就在于整合。學(xué)科整合是未來美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，需要我們打破學(xué)科壁壘，充分考慮各學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建基于跨學(xué)科大概念的，以研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)為主要方式的融合性的課程。目前跨學(xué)科融合教學(xué)主要呈現(xiàn)出兩種形式：一種是以美術(shù)學(xué)科教材為主，融合其他學(xué)科的學(xué)科融合；另一種是以解決問題為目標(biāo)，整合需要整合的相關(guān)學(xué)科實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。

這兩天我們聽了九堂優(yōu)秀課例，從大量的課例中可以看出教師們已經(jīng)在嘗試落實(shí)新課標(biāo)下的跨學(xué)科融合，課例里融合了生物、地理、音樂、歷史、政治等學(xué)科的內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科是一門人文學(xué)科，其他學(xué)科的教學(xué)中很有可能會(huì)用到這門學(xué)科的知識(shí)與技能。比如山西省太原市迎澤區(qū)目前在做的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果展示就是跨學(xué)科的。許多其他學(xué)科，尤其是語文學(xué)科的成果展示中都出現(xiàn)了美術(shù)作品。足以見得我們只要明確主題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的路徑還是較為多樣的。