于飛

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“設(shè)立跨學(xué)科主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，為貫徹新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實(shí)基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教育，重視課程的開(kāi)放性和綜合性，提倡不同學(xué)科的交叉滲透和跨學(xué)科的整合，在此我談一談我的看法。

自古以來(lái)，美術(shù)學(xué)科都不是孤立的，它一直都與社會(huì)歷史、文化、政治、地理等學(xué)科深度融合。在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，很多美術(shù)作品（繪畫(huà)、雕塑、建筑）都與人文學(xué)科有直接的關(guān)聯(lián)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大家的生活、工作、學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)下一些機(jī)械化、重復(fù)化、簡(jiǎn)單化的職業(yè)正受到?jīng)_擊，許多工作都有被人工智能取代的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的教育觀和知識(shí)觀已經(jīng)從掌握書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)向了解決現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)。這使得分科學(xué)習(xí)的弊端和局限性日益凸顯，從而引發(fā)了全球性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究高潮。

跨學(xué)科要以美術(shù)為主體，與其他學(xué)科相融合，力爭(zhēng)充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。我們?cè)O(shè)置的跨學(xué)科學(xué)習(xí)原則并不是幾門(mén)學(xué)科簡(jiǎn)單的羅列和機(jī)械的疊加，也不是圍繞主題將不同的學(xué)科無(wú)條理、無(wú)章法的羅列，而是通過(guò)學(xué)科整合出新的理解，形成深度學(xué)習(xí)。是否深度運(yùn)用學(xué)科思維是檢驗(yàn)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于跨學(xué)科融合的路徑有三個(gè)方面。第一個(gè)方面，美術(shù)各學(xué)科領(lǐng)域的相互融合。美術(shù)學(xué)科內(nèi)的綜合是融造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用與欣賞評(píng)述為一體的，要把各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能融會(huì)貫通。比如綜合材料課程既有設(shè)計(jì)，又有繪畫(huà)，還有制作。這是美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。第二個(gè)方面，美術(shù)與其他學(xué)科相融合。比如美術(shù)與音樂(lè)或體育的融合，通過(guò)多學(xué)科的融合綜合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。還有美術(shù)與德育的融合、與科技的融合等；第三個(gè)方面，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。上午王大根教授也講到了美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系是一種超越學(xué)科的融合方式，這是面向社會(huì)的創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問(wèn)題的活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科要綜合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，但在實(shí)踐過(guò)程中一定要以美術(shù)學(xué)科為主。