吳斌

我作為音樂教育工作者，受邀來到美術(shù)教育論壇，甚是惶恐。可能是因?yàn)椤读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）名為“藝術(shù)”我才有了這樣的機(jī)會(huì)和大家交流。我想提出一些個(gè)人觀點(diǎn)，希望能引發(fā)大家的思考。

第一，藝術(shù)中的各門學(xué)科中都具有很強(qiáng)的、獨(dú)特的技藝性特征。無論是教師、教研員，還是理論工作者，不掌握一門技藝是不行的。我特別贊賞朱光潛先生的一句話：“不通一藝，莫談藝?！蔽覀儚氖滤囆g(shù)教育理論的學(xué)者，不能只作教育理論的傳聲筒，不能只做空泛的思辨，只有立足于藝術(shù)實(shí)踐，親身體驗(yàn)，才能有真實(shí)的感受和認(rèn)識(shí)，要使用一線教師聽得懂的語言闡述新的課程理念。我經(jīng)常聽到“核心素養(yǎng)”“大單元、大觀念”“情境驅(qū)動(dòng)”“高階思維”“跨學(xué)科融合”“深度學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)”等新名詞，給一線教師帶來了許多的困惑。這些教育學(xué)的概念及理論，如何能讓一線教師理解并付諸實(shí)踐？我認(rèn)為，最重要的就是把這些概念和音樂、美術(shù)等學(xué)科的核心特征有機(jī)地結(jié)合起來，而不是讓我們一線教師盲目地尋找不切合實(shí)際的“學(xué)科融合”。

第二，新課程的重點(diǎn)是核心素養(yǎng)，新課標(biāo)的關(guān)鍵是學(xué)科核心素養(yǎng)。下面我們來看一下核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的辯證關(guān)系：核心素養(yǎng)是對人的必備品格和關(guān)鍵能力高度整合凝練的結(jié)果，超越了學(xué)科核心素養(yǎng)。各學(xué)科核心素養(yǎng)既有共性，又有其獨(dú)特的個(gè)性，各學(xué)科教學(xué)一定要明確自身獨(dú)特的價(jià)值和貢獻(xiàn)。比如音樂和美術(shù)，這兩者很難結(jié)合。剛才黃宗賢教授講的藝術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，但是在學(xué)科特征上相差甚遠(yuǎn)。美術(shù)訓(xùn)練視覺，音樂訓(xùn)練聽覺；美術(shù)是空間的藝術(shù)，音樂是時(shí)間的藝術(shù)；美術(shù)是二度創(chuàng)作，音樂需要三度創(chuàng)作；美術(shù)家有大器晚成者，音樂家卻很難實(shí)現(xiàn)。他們的共同之處是各自用獨(dú)特的手法表達(dá)人類的情感。所以，各學(xué)科核心素養(yǎng)既有共性又有個(gè)性，藝術(shù)的個(gè)性是探究性和創(chuàng)造性。

各學(xué)科一定要明確自身的獨(dú)特價(jià)值和貢獻(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化、實(shí)踐性的表述，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的能力，是學(xué)生在接受藝術(shù)教育過程中形成的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。

“雙基、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)”是不同維度的概念，不能把他們對立起來。特別是課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫，不建議生搬硬套“三維目標(biāo)”和“素養(yǎng)目標(biāo)”的框架結(jié)構(gòu)。1997年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出了核心素養(yǎng)這樣一個(gè)概念，在一個(gè)報(bào)告中闡述：“素養(yǎng)和知識(shí)間既不是競爭關(guān)系，也不是相互排斥關(guān)系?！爆F(xiàn)在有的人說，我們要從學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。試想，沒有知識(shí)，沒有技能，何來素養(yǎng)？知識(shí)作為人類成就的產(chǎn)物，始終與專業(yè)化有著無法避免的聯(lián)系。今天人美社的教材課例都體現(xiàn)了專業(yè)化。知識(shí)代表人類對社會(huì)和生活最佳的理解和認(rèn)識(shí)。我非常贊同一位學(xué)者的話：“核心素養(yǎng)雖為課程與教學(xué)帶來一系列改變，但不變的是對知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的確信與堅(jiān)守，無視知識(shí)的資源角色與知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，素養(yǎng)的建構(gòu)與發(fā)展也斷無可能?！弊罱?，我常聽到專家們提出疑問：現(xiàn)在的美術(shù)課還是美術(shù)課嗎？這是我們當(dāng)前藝術(shù)教育的痛點(diǎn)。

第三，我對學(xué)習(xí)新課程有三點(diǎn)建議。首先是守正創(chuàng)新，砥礪前行。習(xí)近平總書記說：“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！蔽?982年做省級教研員，40年來參與了不同時(shí)期的音樂教材、音樂大綱、音樂課標(biāo)的編寫工作。音樂教育發(fā)展到今天是沿著歷史的道路走來的，要解答很多難題，重溫歷史就不難理解了。因此，實(shí)施新一輪的課程改革，不能用否定一切的思維方式去對待。其次是正本清源，不忘初心。從學(xué)美術(shù)那天起，我們就有了初心。初心就是通過造型藝術(shù)表達(dá)人類的情感，用“美”的眼光去改造世界，用藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)去推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。我們遇到困難時(shí)，要有正本清源的能力。最后是守土有責(zé)，牢記使命。使命是“立德樹人”，守土是堅(jiān)守美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)揮美術(shù)教育的獨(dú)特功能，始終牢牢把握美術(shù)學(xué)科特征，發(fā)揮課堂40分鐘的效益。

學(xué)科綜合或融合都要以美術(shù)為本，緊緊圍繞美術(shù)的育人目標(biāo)。這是我們最重要的責(zé)任。謝謝！