古麗娜·沙比提，苗成林

(伊犁師范大學 化學化工學院，新疆 伊寧 835000)

教育的根本任務是“立德樹人”。課程思政是基于學科課程實現(xiàn)思想政治教育功能的一種教育實踐活動[1]，是把立德樹人有機融入中學各階段和各學科教學中的有效一招。在化學學科教育教學中，立德樹人有兩條主要途徑，一是化學學科核心素養(yǎng)的培育，二是課程思政[2]，這是中學化學教師開展化學教育教學的核心、主線和重要任務。這就要求中學化學教師必須具備培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的能力以及在中學化學教學中開展課程思政的能力。

1 課程思政內涵

課程思政，是在各個學科的課程教學中，深入發(fā)揮課堂教學的主要渠道作用，努力挖掘課程內容本身所蘊含的思政育人元素，堅持有機融合的原則，在系統(tǒng)、科學地進行學科知識講授的過程中，有意識地進行理論傳播、思想引領、價值引導、精神塑造和情感激發(fā)的教育方式[3]。開展學科課程思政，要尋找與各個學科知識緊密聯(lián)系的思政育人元素，同時要將這些思政育人元素與學科知識滲透融合，系統(tǒng)科學、潛移默化地在學科教學過程中落實思想政治教育和立德樹人根本任務。化學課程思政能力，即為開展化學學科課程思政的能力，要挖掘與化學學科知識緊密相關的思政育人元素，將化學思政育人元素與化學學科知識有機融合，在化學學科教學過程中進行課程思政，落實立德樹人根本任務。

“化學課程與教學論”課程肩負著培養(yǎng)師范生教育教學基本技能和課程思政能力的重要使命，是高等院校為化學專業(yè)師范生開設的必修性質的專業(yè)課程，其重要目標是使師范生樹立現(xiàn)代教育理念、掌握基本教學理論與技能，同時培養(yǎng)其從事化學教學以及研究的能力，是幫助師范生在進入工作崗位前，轉變自身角色的重要課程。該課程的重要內容之一是對義務教育化學課程標準、普通高中化學課程標準的解讀，重點講授化學學科核心素養(yǎng)方面的內容，促進化學師范生對化學學科核心素養(yǎng)的理解，學會在中學化學教學過程中培育和落實化學學科核心素養(yǎng)，逐步形成和提升師范生培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)的能力。當前，該課程能夠促進師范生形成培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)的基本能力，但在培養(yǎng)師范生化學課程思政能力方面有待進一步改革和拓展。因此，有必要在師范生走向教師崗位之前，依托該課程對其進行化學課程思政能力的培養(yǎng)，使他們學會在中學化學教學過程中如何落實和開展化學課程思政，具備化學課程思政的基本技能，以提升和增強中學化學課程思政的質量和效果。

2 化學師范生課程思政能力培養(yǎng)提升策略

培養(yǎng)和提升師范生的課程思政能力，首先要加強師范生的自身素質和思想道德水平，這是關鍵。其次要讓師范生明確什么是課程思政、為什么要進行課程思政教育、怎么樣進行課程思政教育三個基本問題。再次需要師范生長期的積累和持續(xù)的實踐鍛煉。基于此，建議采取以下策略。

2.1 提升師范生政治素養(yǎng)和思想水平

要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的重要責任。培養(yǎng)師范生的課程思政能力，要培養(yǎng)和提升師范生的政治素養(yǎng)和思想水平。

在師范生的培養(yǎng)過程中，要以多種形式開展日常的政治學習活動。比如利用課前五分鐘時間，安排師范生每節(jié)課前與同學們分享新聞。要帶領師范生學習習近平總書記關于教育工作的重要論述，引導師范生養(yǎng)成關注時事政治的好習慣，為日后走向教師崗位將新聞內容與課程思政相融合打下基礎。組織師范生學習習近平新時代中國特色社會主義教育思想，理解“立德樹人”的重要歷史使命，以明道育德為已任，善于引導中學生樹立辯證唯物主義價值觀念[4]。為將來成為教師在中學化學課堂上開展課程思政奠定堅實的政治素養(yǎng)基礎。

2.2 加強師范生的師德師風教育

人才培養(yǎng)的關鍵在教師，評價教師素質的第一標準是師德師風[5]，開展課程思政的基本要求和重要基礎是教師能夠滿足新時代的師德師風新要求。教師居于課程思政主體的重要位置，必須把新時代師德師風新要求謹記在心、付諸實踐，不忘立德樹人的初心，牢記為黨育人為國育才的使命，不斷提升思想政治素質和職業(yè)道德水平，以德立身、以德立學、以德施教，用高尚師德提高學生思想政治覺悟、道德水平和文化素養(yǎng)[6]。

中學化學教師的師德師風，要從化學師范生階段開始抓起。因此，要提升和培養(yǎng)師范生的課程思政能力，加強師德師風教育是首要、是關鍵。有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師，是新時代師德師風建設的根本標準。做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人，“四個引路人”是新時代對師德師風建設的根本目標指向。

要引導師范生知道什么樣的老師是好老師，清晰自身定位，不斷努力朝著好老師的標準鍛造自己。培養(yǎng)師范生熱愛偉大祖國、熱愛廣大人民、崇尚和熱愛科學的態(tài)度情感，培育百折不撓不怕苦、實事求是學真知的科學精神，為將來成為一名合格的化學教師打下堅實的基礎[7]。

2.3 引導師范生了解和重視課程思政

培養(yǎng)和提升師范生課程思政的能力，要幫助師范生了解和理解課程思政，知道什么是課程思政，課程思政有什么意義，課程思政的重要性等。當前，課程思政教學研究中依然存在一些問題，比如思想政治、教育學領域的學者為研究的主力軍，專業(yè)課教師研究較少，課程思政在學校、專業(yè)與課程之間尚未形成呼應格局，課程思政教學評價研究成果少等[8]。為此，要引導師范生了解當前課程思政的現(xiàn)狀及問題，鼓勵師范生進行課程思政研究，解決實際問題的同時促進更加深入的理解。教師應當向師范生講授課程思政相關理論，幫助師范生從理論角度客觀準確地理解課程思政。引導師范生學習習近平總書記教育論述中與課程思政相關的內容要求，學習教育部關于課程思政的相關要求。閱讀課程思政研究領域的高質量論文，從學術研究角度深入理解課程思政，從理論和學術研究兩個角度了解、重視課程思政，從思想上樹立正確的認識。

課程思政的實踐方面也存在一些問題，例如課程思政與專業(yè)課教學有機融合的程度不夠高，仍有不少人錯誤認為課程思政是思政課的事情，與專業(yè)課無關等。要引導師范生摒棄錯誤思想正確開展課程思政實踐，重視培養(yǎng)和提升師范生將課程思政與教育教學有機融合的能力。

2.4 培養(yǎng)師范生挖掘化學思政育人元素的能力

發(fā)揮學科課程的思政功能，應深入挖掘課程知識背后的思想資源，并以恰切的方式呈現(xiàn)出來，引導學生深入透徹地領悟知識背后的價值立場和社會意義[9]。學會挖掘化學思政育人元素，是開展化學課程思政的必備技能。

如何培養(yǎng)師范生挖掘化學思政育人元素的能力？化學師范生將來成為化學教師，其進行課程思政的對象主要為中學生。與化學相關、對中學生具有教育意義的內容便可以作為化學思政育人元素，例如化學在社會生活中的應用、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學家以及化學家的科研歷程和科學精神、化學史等等。師范生要通過日常的學習，積累儲備這些蘊含豐富思政育人元素的內容，為日后在中學化學教學一線挖掘化學思政育人元素、開展化學課程思政打下堅實的基礎。

深入了解化學學科廣泛的應用?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準(2017年版2020年修訂)》中指出，化學在促進人類文明可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用，是揭示元素到生命奧秘的核心力量[10]?；瘜W在社會生活中的廣泛應用，彰顯化學學科的重大意義和價值，能夠促進中學生形成感謝、熱愛、崇尚、尊重化學的思想，激發(fā)中學生學習化學的興趣和熱情。結合最新的前沿科技成果以及重大科技發(fā)明成就，能夠引導中學生對化學學科發(fā)展前景進行美好的展望，發(fā)揮化學對增強中學生的民族自信心，培育人文精神、科學素養(yǎng)等方面的重要作用。社會熱點問題中也蘊含著豐富的思政育人元素。例如結合全球氣候變暖等現(xiàn)實案例，能夠引導中學生辯證地看待問題，知道量變會引起質變，事物都有兩面性，關鍵在于掌握“度”的問題等。

因此，在師范生的培養(yǎng)過程中，可結合“化學前沿與應用”等相關課程，促進師范生了解最新的且與化學相關的前沿科技成果以及重大科技發(fā)明成就，關心社會熱點問題，了解并積累化學學科廣泛的應用。

廣泛積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，它不但蘊藏于古典文獻之中，也體現(xiàn)在生活中的各個層面[11]，有利于讓中學生了解中華文明，了解我國化學發(fā)展的悠久歷史，增強中學生的文化自信心。青銅器造型唯美、種類繁多，是中國的國粹，是古代中國對人類物質文明的巨大貢獻之一[12]。通過介紹青銅器的組成成分、銹蝕產物與機理、青銅器的修復與保護等主題內容，激發(fā)中學生科學探究的興趣熱情，促使中學生展開學習研究，學習化學知識的同時，感受古代青銅器高超精湛的制作工藝。

因此師范生要綜合學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文經典和傳統(tǒng)教育思想之精華，增強文化自信，培養(yǎng)人文情懷[7]。要深入了解古代典籍著作、詩詞歌賦、歷史文物等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中尋找與化學相關的思政育人切入點，以此為基礎挖掘化學思政育人元素。

認識和了解科學家。認識和了解科學家成長經歷、學習經歷和研究經歷等，能夠促進中學生理解從事科學研究工作的艱辛與不易，認識到偉大的科技成就來自于不懈努力。例如通過屠呦呦“經過190次實驗失敗才成功獲得治療瘧疾的特效藥——青蒿素”的科學故事，能夠使中學生知道成功絕不是偶然的，成功的背后需要的是堅持不懈的努力和敢闖敢試、不怕失敗、愈挫愈勇的勇氣。有利于促進中學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，提升文化自信，形成生態(tài)文明意識[13]。

在師范生的培養(yǎng)過程中，要講述我國古代化學家葛洪和近代著名化學家侯德榜、陳裕光、戴安邦、傅鷹、蔡鎦生、徐光憲、唐敖慶、何炳林等典型事跡，凸顯家國情懷，弘揚科學精神，傳承教育情懷，增強師范生作為未來教師的育人使命感和社會責任感。師范生要認識到科學家生平事跡對中學生的教育作用，熟悉化學學科發(fā)展史實中我國化學家典型事跡，增強家國情懷，同時多閱讀科學家傳記，提高將科學家事跡等內容融入化學教學中的能力。

積累化學史內容。傅鷹先生曾說：“化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧”?；瘜W史通過時間順序或者彼此關聯(lián)度，能夠促進學生在腦海中初步建構化學知識的框架體系[14]。興趣是最好的老師，利用化學史能夠激發(fā)中學生學習化學的興趣和熱情，促進化學知識的學習，還能夠促進中學生化學學科核心素養(yǎng)的培育。眾多經典的化學史實，其中包含深刻的人生哲理、科學精神以及科學家精神，有利于錘煉中學生的意志品質[15]。

因此，師范生應充分學習化學史，了解化學史，進而從化學史中挖掘思政育人元素。

2.5 開展師范生課程思政教學設計與實踐

理論教學與實踐教學并重，方能更好落實課程思政。思政育人元素得到充分挖掘后，關鍵一步還在于如何與化學知識進行有機融合。因此，要重點培養(yǎng)師范生將化學學科知識與思政育人元素有機融合的能力。學會挖掘思政育人元素的同時，要學會將其有機融入到化學課堂中，“潤物細無聲”般地開展化學課程思政。

要培養(yǎng)師范生進行化學課程思政教學設計的技能。教師應精選典型的化學課程思政教學設計，在課堂上帶領師范生認真研究，從思政育人元素的挖掘入手，再到思政育人元素的融合，再到課堂教學設計，讓師范生從理論上把握化學課程思政教學設計的方法和要求等。如教師要給師范生布置作業(yè)，要求師范生設計至少三個典型的課程思政背景下的化學教學設計，以鍛煉和強化課程思政教學設計的基本技能。教師可在課堂上選擇學生的教學設計，與師范生們進行討論，精心修改和打磨教學設計，在此過程中促進師范生掌握這項基本技能。

實踐是檢驗真理的唯一標準。師范生基本掌握化學課程思政教學設計的理論之后，要將教學設計付諸實踐。師范生要將化學課程思政教學設計在課堂上呈現(xiàn)出來，并將設計思路等與師范生同行們說明與交流，要進行自評與互評，教師要進行點評，提出針對性建議。建議舉辦“化學課程思政教學技能大賽”，以賽促學，以賽促教，營造提升課程思政能力的濃厚教學氛圍。

要運用好實踐教學課程，要組織師范生深入中學化學教學一線，觀摩中學化學課堂教學，在真實的教學中提升課程思政的能力。在師范生的實習支教階段，要重點督促師范生進行化學課程思政教學能力的鍛煉，在每一節(jié)化學課的設計中，都要貫穿課程思政主線，落實立德樹人根本任務。

2.6 開設課程思政相關課程

實踐性是化學課程與教學論的學科特點之一，因此要積極開發(fā)與利用課程資源，以充實化學課程與教學論實踐教學內容教材建設[6]。開展化學課程思政，要求師范生具備扎實的化學基礎知識功底，了解科學技術發(fā)展前沿和化學前沿，熟悉化學史等等。因此，在師范生培養(yǎng)過程中，要促進師范生對這些知識的學習和積累。建議師范院校為化學師范生開設化學學科前沿、化學史、中學化學核心知識研究等課程，為師范生搭建學習平臺，在課程學習的過程中拓寬知識面，增加知識量，提升師范生的化學知識水平，提高師范生探索挖掘思政育人元素的能力，進而逐步形成化學課程思政的能力。

3 結語

以上提出的化學師范生課程思政能力培養(yǎng)提升的六個策略，各有側重，各項策略要綜合運用，形成合力，共同發(fā)力方能發(fā)揮實效。其中，提升師范生政治素養(yǎng)和思想水平，加強師范生的師德師風教育是課程思政能力培養(yǎng)提升的根本和前提；引導師范生了解和重視課程思政、開設課程思政相關課程是課程思政能力培養(yǎng)提升的理論基礎；開展師范生課程思政教學設計與實踐是培養(yǎng)提升師范生課程思政能力實踐鍛煉的重要形式；培養(yǎng)師范生挖掘化學思政育人元素的能力是課程思政能力培養(yǎng)提升的知識儲備和重要主體。

培養(yǎng)和提升化學師范生的課程思政能力，任重而道遠。師范院校要重視對師范生課程思政能力的培養(yǎng)，聯(lián)合教育行政部門、一線中學等，形成合力，建立師范生課程思政能力培養(yǎng)體系，完善相關課程設置，組建優(yōu)秀教師隊伍，努力確保師范生在走向教師崗位之前能夠具備較強的化學課程思政能力和教學能力，為將來走向中學化學教育一線打下堅實基礎。在工作中運用課程思政技能，落實立德樹人的根本任務，努力培養(yǎng)學習扎實、思想正派、服務祖國的優(yōu)秀人才。