周志行

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，經(jīng)濟提質(zhì)發(fā)展，社會對人的學歷要求也越來越高，課程證書作為3+證書高考的一環(huán)，受到中職生的重視，技能證書在本科院校的錄取總分中占了10%（即滿分45分）。機械證書作為機械制造類、汽修類專業(yè)對口的證書，通用性強，鉗工由于手工操作性強，對機床設(shè)備依賴少，成為機械證書中報考人數(shù)最多的工種。如何提高鉗工的實訓成績對學生順利升上職業(yè)院校有著重要意義。

一、夯實基礎(chǔ)，蓄力待發(fā)

鉗工實訓最主要的三個基礎(chǔ)操作有劃線、鋸削、銼削，每一種類型的零件基本上都離不開上述三個基本操作，所以一定要重視基礎(chǔ)技能的學習，通過以下兩個途徑可以有效提高學生的基礎(chǔ)操作技能。

（一）遵循認知的發(fā)展規(guī)律：感性認識—實踐體驗—理性認識

1.獲取感性認識

先播放規(guī)范操作的教學視頻，讓學生對該項操作有初步了解，然后教師進行操作示范，讓學生通過直觀的觀察加深認識。

2.參與實踐體驗

教師布置稍微簡單的加工任務，讓學生帶著感性認識在實踐中體驗，在真實的加工實踐中加深理解，提升認識。教師來回巡視指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作姿勢，并及時用相機拍照或錄像，為下一環(huán)節(jié)做好素材的積累。

3.形成理性認識

利用課間休息的時間，教師有針對性地進行小結(jié)，分別播放學生不標準的操作視頻及規(guī)范操作的教學視頻，通過正反對比，強化正面認識，促進感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化。

（二）規(guī)范姿勢，標準作業(yè)

鉗工操作只要姿勢標準，動作到位，肢體運動與力度的配合協(xié)調(diào)，就能夠迅速掌握操作要領(lǐng)，進而提高工作效率，保證零件的加工質(zhì)量。鋸削和銼削占據(jù)了鉗工操作的絕大部分內(nèi)容，而且它們的動作姿勢和操作要領(lǐng)基本相同，因此要重點強調(diào)鋸削動作的規(guī)范性。鋸削具體操作要領(lǐng)是：左前腳弓，右后腳挺，腰椎與右后腿連成一直線，重心前傾，靠后腳蹬地發(fā)力，身體以腰椎為軸線作鐘擺運動。操作技能是一種肌肉記憶，需要多次重復、反復訓練才能形成定勢，一旦形成將難以改變，所以最好在開始之初就建立正確的肌肉記憶。

在上課過程中學生難以長時間地保持正確的操作姿勢，缺乏嚴謹認真的精神，由著自己的身體慣性來，這種不規(guī)范的操作在銼削時會導致平面前后傾斜、中間凹陷、塌邊等缺陷，可以從以下兩個方面來著手提高學生操作的穩(wěn)定性和可靠性。

1.動作分解，反復練習，形成定勢

鉗工實訓課程中的操作動作與體育運動的教學也有許多共通之處，如都很注重動作的姿勢、力量的運用、節(jié)奏韻律的把控，我們可以向體育老師學習，模仿廣播體操的教學，將實操動作進行分解，加上節(jié)拍反復練習揣摩。

如銼削運動可按前中后三個階段將動作分成四個節(jié)拍：推（推銼至3/4行程）——停（身體停止前進）——送（兩臂繼續(xù)向前推送1/4行程）——收（收回銼刀至初始位置）。為了提高教學效果，可以提前錄制好動作分解后的操作示范視頻，按照節(jié)奏配好背景音樂，邊放音樂邊做動作，這樣學生在音樂律動中容易放松心情，更容易找準動作的節(jié)奏，提高教學效果。只有一步一動地靜下心來，放慢節(jié)奏，把一招一式練好做實，真正地學通弄懂悟透，動作連貫起來才能夠到位流暢，達到知行合一的效果。

2.反復多練，縱向?qū)Ρ?，提振信?/p>

一件完美的鉗工作品是操作者精湛技術(shù)的體現(xiàn)，更是其深厚功底的結(jié)晶，技藝與功底兩者缺一不可，而技藝與功底的形成是需要花費大量的時間反復操練才能水到渠成的。在訓練過程中如果長時間地重復同一動作，難免單調(diào)枯燥，學生會產(chǎn)生厭倦情緒。為了提振學生信心，讓他們看到訓練效果，激勵他們堅持刻苦訓練，我們可以在分解練習的前中后不同階段，讓學生做同一項目的零件，然后將3個不同階段的零件對照評分標準進行質(zhì)量分析，通過縱向?qū)Ρ茸寣W生找到零件質(zhì)量的變化規(guī)律（呈上升趨勢），以此來堅定學生的信心，堅持走規(guī)范操作的道路。

二、化整為零，知識重構(gòu)

天下大事必作于細，任何一個復雜的零件，都是由若干個單一類型的形狀特征組合而成的，教師要對技能考核點進行教材重構(gòu)，像庖丁解牛一樣將綜合零件分解成若干個單一類型的簡單零件，逐個強化，各個擊破。通過分析評分標準發(fā)現(xiàn)主要的考核點有：平面度、平行度、垂直度、孔的定位精度、尺寸精度，圍繞以上考核要素，我們重新設(shè)置如圖1所示的5個包含技能考核點的實訓項目。

項目的設(shè)計要科學合理、符合學生的認知規(guī)律：項目要有連貫性，前后的知識點能相融互通，避免學生學了后面就忘了前面；項目的操作難度要符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，由淺入深，由易到難，循序漸進，呈階梯式上升趨勢；項目零件的尺寸規(guī)格盡可能不要太大，工期較短，盡量降低勞動強度，方便學生操作失誤時能及時重做，降低試錯成本，讓學生更加專注地去提高自己的操作技能。

三、化零為整，綜合實踐

通過前面化零為整的單項訓練，學生已經(jīng)熟練掌握各種類型的鉗工操作，便可進行綜合項目的實踐。教師對單一的技能考核點串珠成鏈，進行有機整合，重點考查學生合理編制加工工藝的能力。為了有效培養(yǎng)學生的工藝分析能力，我們可以把事先編好的加工工藝打亂順序，讓學生進行重新排序，引導他們分享觀點并展開激烈辯論，通過討論，合理可行的工藝方案便水落石出。待學生具備一定的知識儲備后，可逐漸放手讓學生自主編寫零件的加工工藝。

四、自測自評，有效整改

學生在考試時要在有限的時間內(nèi)完成零件的加工，心情緊張，急于完成零件，缺乏對零件的質(zhì)量把控意識，對自己所加工零件的整體得分并不清晰，導致對自己的失分項及薄弱環(huán)節(jié)認識不足，不利于事后進行有針對性的整改和操作考試成績的提高。

為了讓學生樹立質(zhì)量控制意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師可以讓學生檢測自己的零件?？梢苑殖梢韵?個步驟：組織學習零件的評分標準，掌握檢測方法；學習量具、檢具的讀數(shù)及使用方法；學習填寫零件評分表；結(jié)合自身的加工經(jīng)歷，對失分較多的項目進行原因分析，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施。

五、借力信息化，延伸課堂

鉗工實訓是一門操作性很強的課程，如果缺少專用設(shè)備將無法進行操作，因此絕大多數(shù)的實訓項目只能集中在專用的實訓室場在有限的課堂時間內(nèi)進行。如何提高實訓時間在課堂上的比重，保證學生有充足的實訓時間，成為強化操作技能、提高實訓成績的重要手段之一。因此我們要想方設(shè)法降低非實訓用時，但不能忽視理論知識的學習，在課堂教學中運用信息化教學手段，可以有效解決這一沖突，將理論學習的部分內(nèi)容提前安排至課前進行，為學生的實訓操作贏得時間。以超星學習通APP為例，具體操作步驟如下。

（一）建立資源庫

教師先在APP上建立課程，搭建好目錄框架，將上課用到的PPT、教案、導學案、動畫視頻等資源上傳到相應的目錄上，提前建好作業(yè)庫、試題庫，用于學生的課前預習和課后測評。

（二）用好資源庫

建立好資源庫后，教師在APP上建好班級，邀請學生掃碼加入，讓學生自行組建學習小組（3～4人/組），用一節(jié)課的時間熟悉APP的界面，教會他們常用的操作，先過軟件關(guān)，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。在上課前3天左右，教師利用班級微信群發(fā)布前置作業(yè)，要求學生在APP上提前預習相關(guān)內(nèi)容，并完成相應的測試題，用于檢驗學生的預習效果，小組長進行監(jiān)督，教師公布各小組的學習進度，確保學習任務能有效完成。

（三）反饋評價課堂

課堂結(jié)束后，在APP上布置相應的作業(yè)，鞏固學習效果。在完成一個完整單元的學習后，在APP上發(fā)布考試，檢查學生的知識掌握情況，方便教師和學生及時查缺補漏。為了客觀地了解學生對教師的授課評價，可以利用問卷星小程序發(fā)布問卷調(diào)查，便于教師對課堂活動的設(shè)計、教學策略等及時做出調(diào)整，更好地為學生的學習服務。

提高鉗工實訓成績，對中職汽修類、制造類專業(yè)的學生參加3+證書高職高考有著積極的意義，我們要重視基本操作技能的訓練，依《廣東省職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試說明及樣題（機械課程）》，將考試綜合件按技能點分解成單一類型的零件，逐個項目過關(guān)后再揉成一塊綜合實訓，重點培養(yǎng)學生的工藝分析能力，通過學生對自己工件的自測自評，樹立質(zhì)量控制意識，找到自身技能短板，分析整改，借助信息化教學手段有效延伸課堂，可有效提高機械證書（鉗工）的考證成績。

[本文系廣東省2022年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目課題階段性研究成果，課題編號：22YQJK514。]

責任編輯 陳春陽