炳陽(yáng)

學(xué)生偏科是知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的表現(xiàn)，影響綜合能力的增強(qiáng)，對(duì)中考、高考來(lái)說(shuō)的確不是好事，但對(duì)人生發(fā)展而言，偏科也是興趣的溫度計(jì)、潛能的風(fēng)向標(biāo)

錢(qián)鐘書(shū)、季羨林、吳晗這三位著名學(xué)者，當(dāng)年都是極度偏科的學(xué)生，照樣能成為一代宗師，說(shuō)明偏科未必是壞事，至少不是世界末日

偏科，在中學(xué)生中是普遍現(xiàn)象，只要有一兩門(mén)劣勢(shì)學(xué)科，很容易拉低總成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生自卑。

有的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，就認(rèn)為自己智商低、邏輯思維差；有的學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文、英語(yǔ)，就認(rèn)為自己沒(méi)有生活情趣，不善交流……總之，偏科的學(xué)生都認(rèn)為自己有缺陷，是“一條腿走路的人”。被絕望的心情籠罩，他們甚至學(xué)不好擅長(zhǎng)的科目。在學(xué)習(xí)障礙門(mén)診，這樣的中學(xué)生每天都能遇到。

我經(jīng)常用著名人物的故事給他們打氣：

錢(qián)鐘書(shū)先生數(shù)學(xué)學(xué)得就很差，當(dāng)年考清華大學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)只有15分。后來(lái)他擔(dān)任過(guò)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)，在文學(xué)、文化批評(píng)等領(lǐng)域成就非凡，被推崇者冠以“錢(qián)學(xué)”。他創(chuàng)作的小說(shuō)《圍城》被譽(yù)為“現(xiàn)代的《儒林外史》”。

季羨林當(dāng)年考大學(xué)，數(shù)學(xué)只有4分，卻成長(zhǎng)為中國(guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，是現(xiàn)代明史研究的開(kāi)拓者和奠基者之一。

吳晗更絕，高考數(shù)學(xué)成績(jī)居然是0分，卻不耽誤他成為當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家、東方文化研究專(zhuān)家，被稱(chēng)為“學(xué)界泰斗”。

錢(qián)鐘書(shū)、季羨林、吳晗這三位著名學(xué)者，當(dāng)年都是極度偏科的學(xué)生，照樣能成為一代宗師，說(shuō)明偏科未必是壞事，至少不是世界末日。

成長(zhǎng)心理學(xué)研究顯示，學(xué)生偏科是知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的表現(xiàn)，影響綜合能力的增強(qiáng)，對(duì)中考、高考來(lái)說(shuō)的確不是好事，但對(duì)人生發(fā)展而言，偏科也是興趣的溫度計(jì)、潛能的風(fēng)向標(biāo)，哪一科學(xué)得好恰恰說(shuō)明在這方面有潛能，是單項(xiàng)能力突出的表現(xiàn)，所以，偏科的學(xué)生不必失去信心。

家庭獨(dú)特的文化氛圍、家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)孩子有潛移默化的影響，誘使孩子偏科

導(dǎo)致孩子偏科的原因有哪些？是遺傳基因決定的還是后天環(huán)境影響使然？研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致偏科的原因因人而異，總結(jié)起來(lái)，大致有以下四類(lèi)：

第一，學(xué)生先天的智力類(lèi)型不同

許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子偏科是興趣差異造成的。學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地去學(xué)；反之，對(duì)某學(xué)科不感興趣，自然不愿下功夫。

其實(shí)，興趣差異恰恰是智力類(lèi)型決定的。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，每個(gè)人至少存在?7?種智力，即語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、空間智力、節(jié)奏智力、動(dòng)覺(jué)智力、交流智力、自省智力等。

這?7?種智力在現(xiàn)實(shí)生活中以不同方式、不同序列組合在一起，使得人的智力各具特點(diǎn)，偏重某一種智力或偏輕某一種智力，結(jié)果便是偏科。

第二，家庭環(huán)境的影響。

家庭獨(dú)特的文化氛圍、家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)孩子有潛移默化的影響，誘使孩子偏科。

比如，家長(zhǎng)愛(ài)好文娛活動(dòng)，家庭藝術(shù)氛圍濃厚，孩子往往偏愛(ài)藝術(shù)；家長(zhǎng)愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，孩子多半偏愛(ài)體育課；家長(zhǎng)是沉默寡言的工程師，孩子大多偏愛(ài)數(shù)學(xué)、物理、生物等要求邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科；家長(zhǎng)是見(jiàn)多識(shí)廣的記者或作家，孩子則喜歡語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。日常生活中，如果家長(zhǎng)經(jīng)常有意無(wú)意地排斥其他職業(yè)，對(duì)孩子的影響更大。

第三，老師的影響。

學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科往往是因?yàn)橄矚g該學(xué)科的任課老師。偏愛(ài)某一學(xué)科，會(huì)促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，考試成績(jī)自然提升，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)強(qiáng)化對(duì)該學(xué)科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之，如果某位老師對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、死板，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師心生反感，進(jìn)而將這種負(fù)面情緒遷移到這位老師所教的學(xué)科上，厭惡該學(xué)科而不愿用功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，逐漸失去信心，形成惡性循環(huán)。

第四，政策影響。

中考和高考政策對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，使有的同學(xué)主動(dòng)偏科。比如，分值較低的學(xué)科往往被輕視，中考體育分值增加，學(xué)生就都涌向操場(chǎng)。

其實(shí)，學(xué)生偏科并非完全排斥某一學(xué)科，更不是對(duì)該學(xué)科知識(shí)一無(wú)所知，往往是某個(gè)章節(jié)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好

偏科未必是壞事，但不能聽(tīng)之任之，因?yàn)橹锌?、高考拼的是總成?jī)，劣勢(shì)學(xué)科拉低分?jǐn)?shù)太多，會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響。建議偏科的學(xué)生在以下幾個(gè)方面做出改進(jìn)：

第一，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

對(duì)劣勢(shì)學(xué)科，學(xué)生一般是不感興趣的，因此，如果一開(kāi)始投入大量時(shí)間，必然造成心理壓力過(guò)大、煩躁、厭倦、信心動(dòng)搖等，甚至害怕因此影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果是既學(xué)不好劣勢(shì)學(xué)科，又浪費(fèi)時(shí)間。

正確的方法是，按照學(xué)習(xí)目的制定一個(gè)時(shí)間表，按計(jì)劃有條不紊地學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生的劣勢(shì)學(xué)科是數(shù)學(xué)，今天的計(jì)劃是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的某一小節(jié)，時(shí)間為半小時(shí)，那么在這半小時(shí)里要踏踏實(shí)實(shí)地把這一小節(jié)復(fù)習(xí)完，然后再學(xué)別的學(xué)科。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就有可能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。等數(shù)學(xué)成績(jī)提高了，可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。總之，時(shí)間長(zhǎng)短以不煩躁為尺度。

另外，在制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該把劣勢(shì)學(xué)科放在優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間，以避免枯燥。

第二，做題從簡(jiǎn)單的入手。

攻克劣勢(shì)學(xué)科，有些學(xué)生從難題入手，這種啃硬骨頭的方式弊大于利。偏科，往往是因?yàn)殡p基（基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力）沒(méi)有掌握好，做高難度的題不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且有可能摧毀自信，徒勞無(wú)功。

正確方法是從簡(jiǎn)單題入手，牢牢掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，在確保簡(jiǎn)單題拿分后，再適當(dāng)增加題目的難度。

第三，找到偏科的癥結(jié)。

其實(shí)，學(xué)生偏科并非完全排斥某一學(xué)科，更不是對(duì)該學(xué)科知識(shí)一無(wú)所知，往往是某個(gè)章節(jié)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好，如果能把這個(gè)差中之差，即問(wèn)題的癥結(jié)找出來(lái)，來(lái)一個(gè)強(qiáng)化的突擊訓(xùn)練，就可能在短時(shí)間里提高成績(jī)，扭轉(zhuǎn)偏科現(xiàn)象。

第四，注意總結(jié)和舉一反三。

中考、高考前的總復(fù)習(xí)是扭轉(zhuǎn)偏科現(xiàn)象的最后機(jī)會(huì)。針對(duì)劣勢(shì)學(xué)科，除了在課堂上緊跟老師的思路、不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以外，課后還要注意總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三，找出規(guī)律，爭(zhēng)取用知識(shí)的系統(tǒng)化彌補(bǔ)此前偏科造成的得分能力缺陷。

【編輯：陳??彤】