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        偏科未必是壞事,但不能聽(tīng)之任之

        2023-11-02 12:57:17炳陽(yáng)
        現(xiàn)代家長(zhǎng) 2023年10期
        關(guān)鍵詞:偏科劣勢(shì)智力

        炳陽(yáng)

        學(xué)生偏科是知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的表現(xiàn),影響綜合能力的增強(qiáng),對(duì)中考、高考來(lái)說(shuō)的確不是好事,但對(duì)人生發(fā)展而言,偏科也是興趣的溫度計(jì)、潛能的風(fēng)向標(biāo)

        錢鐘書、季羨林、吳晗這三位著名學(xué)者,當(dāng)年都是極度偏科的學(xué)生,照樣能成為一代宗師,說(shuō)明偏科未必是壞事,至少不是世界末日

        偏科,在中學(xué)生中是普遍現(xiàn)象,只要有一兩門劣勢(shì)學(xué)科,很容易拉低總成績(jī),導(dǎo)致學(xué)生自卑。

        有的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué),就認(rèn)為自己智商低、邏輯思維差;有的學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文、英語(yǔ),就認(rèn)為自己沒(méi)有生活情趣,不善交流……總之,偏科的學(xué)生都認(rèn)為自己有缺陷,是“一條腿走路的人”。被絕望的心情籠罩,他們甚至學(xué)不好擅長(zhǎng)的科目。在學(xué)習(xí)障礙門診,這樣的中學(xué)生每天都能遇到。

        我經(jīng)常用著名人物的故事給他們打氣:

        錢鐘書先生數(shù)學(xué)學(xué)得就很差,當(dāng)年考清華大學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)成績(jī)只有15分。后來(lái)他擔(dān)任過(guò)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng),在文學(xué)、文化批評(píng)等領(lǐng)域成就非凡,被推崇者冠以“錢學(xué)”。他創(chuàng)作的小說(shuō)《圍城》被譽(yù)為“現(xiàn)代的《儒林外史》”。

        季羨林當(dāng)年考大學(xué),數(shù)學(xué)只有4分,卻成長(zhǎng)為中國(guó)現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,是現(xiàn)代明史研究的開(kāi)拓者和奠基者之一。

        吳晗更絕,高考數(shù)學(xué)成績(jī)居然是0分,卻不耽誤他成為當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家、東方文化研究專家,被稱為“學(xué)界泰斗”。

        錢鐘書、季羨林、吳晗這三位著名學(xué)者,當(dāng)年都是極度偏科的學(xué)生,照樣能成為一代宗師,說(shuō)明偏科未必是壞事,至少不是世界末日。

        成長(zhǎng)心理學(xué)研究顯示,學(xué)生偏科是知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的表現(xiàn),影響綜合能力的增強(qiáng),對(duì)中考、高考來(lái)說(shuō)的確不是好事,但對(duì)人生發(fā)展而言,偏科也是興趣的溫度計(jì)、潛能的風(fēng)向標(biāo),哪一科學(xué)得好恰恰說(shuō)明在這方面有潛能,是單項(xiàng)能力突出的表現(xiàn),所以,偏科的學(xué)生不必失去信心。

        家庭獨(dú)特的文化氛圍、家長(zhǎng)的某些愛(ài)好,以及家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)孩子有潛移默化的影響,誘使孩子偏科

        導(dǎo)致孩子偏科的原因有哪些?是遺傳基因決定的還是后天環(huán)境影響使然?研究發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致偏科的原因因人而異,總結(jié)起來(lái),大致有以下四類:

        第一,學(xué)生先天的智力類型不同

        許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),孩子偏科是興趣差異造成的。學(xué)生對(duì)某學(xué)科感興趣,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,積極主動(dòng)地去學(xué);反之,對(duì)某學(xué)科不感興趣,自然不愿下功夫。

        其實(shí),興趣差異恰恰是智力類型決定的。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,人的智力是多元的,每個(gè)人至少存在?7?種智力,即語(yǔ)言智力、數(shù)理智力、空間智力、節(jié)奏智力、動(dòng)覺(jué)智力、交流智力、自省智力等。

        這?7?種智力在現(xiàn)實(shí)生活中以不同方式、不同序列組合在一起,使得人的智力各具特點(diǎn),偏重某一種智力或偏輕某一種智力,結(jié)果便是偏科。

        第二,家庭環(huán)境的影響。

        家庭獨(dú)特的文化氛圍、家長(zhǎng)的某些愛(ài)好,以及家長(zhǎng)的職業(yè)對(duì)孩子有潛移默化的影響,誘使孩子偏科。

        比如,家長(zhǎng)愛(ài)好文娛活動(dòng),家庭藝術(shù)氛圍濃厚,孩子往往偏愛(ài)藝術(shù);家長(zhǎng)愛(ài)好運(yùn)動(dòng),孩子多半偏愛(ài)體育課;家長(zhǎng)是沉默寡言的工程師,孩子大多偏愛(ài)數(shù)學(xué)、物理、生物等要求邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科;家長(zhǎng)是見(jiàn)多識(shí)廣的記者或作家,孩子則喜歡語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科。日常生活中,如果家長(zhǎng)經(jīng)常有意無(wú)意地排斥其他職業(yè),對(duì)孩子的影響更大。

        第三,老師的影響。

        學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科往往是因?yàn)橄矚g該學(xué)科的任課老師。偏愛(ài)某一學(xué)科,會(huì)促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),考試成績(jī)自然提升,而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又會(huì)強(qiáng)化對(duì)該學(xué)科的喜愛(ài),形成良性循環(huán);反之,如果某位老師對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴,教學(xué)方法簡(jiǎn)單、死板,學(xué)生就會(huì)對(duì)老師心生反感,進(jìn)而將這種負(fù)面情緒遷移到這位老師所教的學(xué)科上,厭惡該學(xué)科而不愿用功,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降,逐漸失去信心,形成惡性循環(huán)。

        第四,政策影響。

        中考和高考政策對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用,使有的同學(xué)主動(dòng)偏科。比如,分值較低的學(xué)科往往被輕視,中考體育分值增加,學(xué)生就都涌向操場(chǎng)。

        其實(shí),學(xué)生偏科并非完全排斥某一學(xué)科,更不是對(duì)該學(xué)科知識(shí)一無(wú)所知,往往是某個(gè)章節(jié)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好

        偏科未必是壞事,但不能聽(tīng)之任之,因?yàn)橹锌肌⒏呖计吹氖强偝煽?jī),劣勢(shì)學(xué)科拉低分?jǐn)?shù)太多,會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響。建議偏科的學(xué)生在以下幾個(gè)方面做出改進(jìn):

        第一,合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

        對(duì)劣勢(shì)學(xué)科,學(xué)生一般是不感興趣的,因此,如果一開(kāi)始投入大量時(shí)間,必然造成心理壓力過(guò)大、煩躁、厭倦、信心動(dòng)搖等,甚至害怕因此影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),結(jié)果是既學(xué)不好劣勢(shì)學(xué)科,又浪費(fèi)時(shí)間。

        正確的方法是,按照學(xué)習(xí)目的制定一個(gè)時(shí)間表,按計(jì)劃有條不紊地學(xué)習(xí)。比如,學(xué)生的劣勢(shì)學(xué)科是數(shù)學(xué),今天的計(jì)劃是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的某一小節(jié),時(shí)間為半小時(shí),那么在這半小時(shí)里要踏踏實(shí)實(shí)地把這一小節(jié)復(fù)習(xí)完,然后再學(xué)別的學(xué)科。這樣,時(shí)間一長(zhǎng),對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就有可能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。等數(shù)學(xué)成績(jī)提高了,可以延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間??傊?,時(shí)間長(zhǎng)短以不煩躁為尺度。

        另外,在制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該把劣勢(shì)學(xué)科放在優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間,以避免枯燥。

        第二,做題從簡(jiǎn)單的入手。

        攻克劣勢(shì)學(xué)科,有些學(xué)生從難題入手,這種啃硬骨頭的方式弊大于利。偏科,往往是因?yàn)殡p基(基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力)沒(méi)有掌握好,做高難度的題不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且有可能摧毀自信,徒勞無(wú)功。

        正確方法是從簡(jiǎn)單題入手,牢牢掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí),在確保簡(jiǎn)單題拿分后,再適當(dāng)增加題目的難度。

        第三,找到偏科的癥結(jié)。

        其實(shí),學(xué)生偏科并非完全排斥某一學(xué)科,更不是對(duì)該學(xué)科知識(shí)一無(wú)所知,往往是某個(gè)章節(jié)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好,如果能把這個(gè)差中之差,即問(wèn)題的癥結(jié)找出來(lái),來(lái)一個(gè)強(qiáng)化的突擊訓(xùn)練,就可能在短時(shí)間里提高成績(jī),扭轉(zhuǎn)偏科現(xiàn)象。

        第四,注意總結(jié)和舉一反三。

        中考、高考前的總復(fù)習(xí)是扭轉(zhuǎn)偏科現(xiàn)象的最后機(jī)會(huì)。針對(duì)劣勢(shì)學(xué)科,除了在課堂上緊跟老師的思路、不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以外,課后還要注意總結(jié),學(xué)會(huì)舉一反三,找出規(guī)律,爭(zhēng)取用知識(shí)的系統(tǒng)化彌補(bǔ)此前偏科造成的得分能力缺陷。

        【編輯:陳??彤】

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