何雨晴

摘要：在小學數(shù)學教學階段開展數(shù)學綜合與實踐活動，有助于激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生主動、積極、探索、分析數(shù)學知識、問題的意識與能力，另外，在探究的過程中，學生還可以掌握除數(shù)學以外的其他學科領(lǐng)域的技能，從而促進當代小學生的全面健康發(fā)展。那么，“新課標”實施的背景下，小學數(shù)學教師究竟要如何恰當、正確地開展數(shù)學綜合與實踐活動呢？針對該問題本文展開了幾點粗淺的探討和分析。

關(guān)鍵詞：“新課標”；小學階段；數(shù)學；綜合與實踐活動

2022年發(fā)布并實施了新版《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱“新課標”），在“新課標”中對“綜合與實踐”活動的教學概念和意義進行了明確，為小學數(shù)學教師開展本學科領(lǐng)域的教學活動，提升學科教學質(zhì)量提供了重要的指導(dǎo)方向。數(shù)學綜合與實踐活動的出現(xiàn)，打破了數(shù)學單一的學科視野限制，形成了整體、宏觀教育意識，有助于推進素質(zhì)教育的“五育并舉”，也讓“立德樹人”根本教育任務(wù)得到落實。因此，對“新課標”下的小學教師開展數(shù)學綜合與實踐教學活動之做法，本文展開了粗淺的論述和分析，望能拋磚引玉。

一、數(shù)學綜合與實踐活動及其教育實施意義

何謂“綜合與實踐活動”？“新課標”中對此作出的解釋是：綜合與實踐領(lǐng)域的教學活動，以解決實際問題為重點，以跨學科主題學習為主，以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)。如此，通過這樣的教學活動方式，引導(dǎo)學生綜合使用數(shù)學和其他領(lǐng)域的知識與能力來解決切實存在的問題，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、創(chuàng)新意識和社會責任等優(yōu)秀品質(zhì)。換言之，這種綜合與實踐的教學活動，雖然是立足于數(shù)學學科的探究問題，但是最終發(fā)展學生的能力并非僅限于數(shù)學領(lǐng)域，德智體美勞多個方面的能力、方法和素質(zhì)等都將獲得有效發(fā)展。這也是與時下教育熱點“核心素養(yǎng)”教育觀有著高度的切合性。此外，開展小學數(shù)學綜合與實踐活動的意義也在于它的出現(xiàn)打破了枯燥、單一的授課模式，以往我們實施小學數(shù)學教學，基本上都是以“學生排排坐，認真聽講課”以及“板書+口述”的模式進行，這樣的方式下，教師的理論敘述性較強，一些抽象思維能力薄弱的學生不容易理解，另外，長時間地要求學生端坐在課桌前聽課，這對于活潑好動的小學生來說也是不太科學的。而數(shù)學綜合與實踐活動則彌補了這些教學的缺陷。學生可以在該學習模式下，獨立思考、結(jié)合小組、動手實踐、查閱資料等等，最終通過自己的努力而得到數(shù)學知識，建立對數(shù)學的系統(tǒng)認識和理解。這與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相比，是一種創(chuàng)新，一種突破。因此，作為小學數(shù)學教師我們要重視數(shù)學綜合與實踐活動的設(shè)計和實施。

二、組織和實施小學數(shù)學綜合與實踐活動的現(xiàn)狀

（1）小學數(shù)學綜合與實踐活動開展率并不高。從當前來看，小學數(shù)學綜合與實踐活動的組織和開展率并不高，有的學校一周只有一節(jié)課用來開展數(shù)學綜合與實踐活動，有的學校半個月開展一次，更有甚至不設(shè)置數(shù)學綜合與實踐活動課。這其實也側(cè)面反映了部分學校領(lǐng)導(dǎo)以及部分數(shù)學教師根本沒有提起對綜合與實踐活動課的重視?；蛟S在這部分教師看來，組織和實施數(shù)學綜合與實踐活動只是在浪費學生的學習時間，對于提高學生的數(shù)學考試成績毫無用處，因而將更多的精力放在了“知識點講解”和“習題訓(xùn)練”中，這不僅與“新課標”的教育指導(dǎo)精神背道而馳，更不利于“雙減”工作的推進，學生的學習負擔依舊減不下來。

（2）綜合與實踐活動過于緊貼數(shù)學，缺乏與其他學科融合的趨勢。“新課標”曾明確提出，“綜合與實踐領(lǐng)域的教學活動，以解決實際問題為重點，以跨學科主題學習為主，以真實問題為載體”，而既然是“跨學科”那么就必然在教學內(nèi)容上需要有除數(shù)學以外的其他學科領(lǐng)域能力的增長，比如，設(shè)計“軸對稱圖形活動”，引導(dǎo)學生去繪畫、拼接和剪紙等，則可以讓學生在加深對“軸對稱圖形”的概念理解同時，又可以實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造和審美能力的提升，達到數(shù)學與藝術(shù)教育相融合的跨學科教育目的，讓“新課標”的精神落實到實處。然而，現(xiàn)實的小學數(shù)學綜合與實踐活動則遠遠達不到這些教育目標。一些數(shù)學教師的活動設(shè)計依舊偏向于數(shù)學單一的領(lǐng)域，而缺乏與其他學科融合的趨勢。

（3）數(shù)學綜合與實踐活動課前規(guī)劃不到位，未能充分調(diào)動學生的參與熱情。無論是組織什么樣的教學活動，都應(yīng)當建立在學生學習興趣被調(diào)動的基礎(chǔ)上，因為興趣是最好的老師，唯有調(diào)動學生的學習、探究興趣，引導(dǎo)學生主動探究，發(fā)現(xiàn)新知識，課堂學習才能是有效的。數(shù)學綜合與實踐活動的設(shè)計和實施也應(yīng)當是如此。但是，從目前的現(xiàn)狀來看，由于缺乏教師有效的課前規(guī)劃，比如，對學生現(xiàn)有的數(shù)學能力、知識情況掌握不夠充分，又如，活動的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性和銜接性，整體不夠連貫，再如，未能貼合兒童身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計活動內(nèi)容等，這些都將直接導(dǎo)致數(shù)學綜合與實踐活動的實施不能調(diào)動學生的參與熱情。而學生參與度不高，提高小學數(shù)學整體教學質(zhì)量的設(shè)想也就被束之空中樓閣。由此觀之，當前小學綜合與實踐活動的組織、實施現(xiàn)狀不甚樂觀，探索相應(yīng)的教學實踐方法尤為迫切。

三、優(yōu)化小學數(shù)學綜合與實踐活動質(zhì)量的方法

（1）它山之石可以攻玉——借鑒他人方法

正所謂，“它山之石可以攻玉”，對于小學數(shù)學綜合與實踐活動的組織與實施，其他學校教師的一些教育理念和教學活動做法也可以給我們提供一定的參考和指導(dǎo)。比如，針對部分教師教學思想、理念落后，在傳統(tǒng)教學模式上抱殘守缺的問題，愚以為，可以嘗試借鑒“名師工作室”的一些文章，或者邀請國內(nèi)的一些教育專家來學校做知識講座活動，請專家重點解讀“新課標”中對“綜合與實踐活動”的理解，并傳授部分可操作性強的經(jīng)驗、做法，這樣可以在很大程度上改變小學數(shù)學教師的教學思想，使其更加重視數(shù)學綜合與實踐活動。另外，本地區(qū)的一些兄弟學校的做法，比如開展小學數(shù)學綜合與實踐活動的成功經(jīng)驗，也可以通過教師之間的交流、探討而實現(xiàn)信息共享，達到提高數(shù)學教師教學能力、水平，構(gòu)建專業(yè)化數(shù)學師資團隊，為數(shù)學綜合與實踐活動組織、實施奠基的目的。

（2）會當絕頂飽覽眾山——樹立整體觀念

在“新課標”的視野下，小學數(shù)學教師要打破以往的教學思想，樹立基于“綜合與實踐活動”的跨學科主題教育意識，即整體教學觀念。教育的最終目的是為社會和國家培育優(yōu)質(zhì)、全面的人才，而這些人才需要在德智體美勞多方面都具有一定的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學思想，將語數(shù)外及音體美等學科劃分清晰，且學科與學科之間的交流、融合意識缺乏，導(dǎo)致學生只成為了考試的機器，而“綜合與實踐活動”正好可以彌補這一教學缺陷。比如，在學生學習完“位置與方向”、“時分秒”、“元角分”以及加減乘除四則混合運算的知識后，教師可以給學生設(shè)計“綜合與實踐活動——我當小導(dǎo)游”，讓學生根據(jù)自己班級的人數(shù)，以及當?shù)芈灭^的價格、旅游景點的門票以及司機師傅的租賃費等情況，制定一份全班同學外出旅行計劃表，看學生如何將全班學生的旅行路線、早餐、午餐、交通工具的選擇等安排妥善，最終大家以最合適的方式均攤這次旅行的總支持費用。在這個“綜合與實踐活動”中，學生的信息調(diào)查能力、時間規(guī)劃能力、人員協(xié)調(diào)能力、地理方位辨別能力以及數(shù)學計算能力等都將得到有效的鍛煉，有助于促進小學生的綜合健康發(fā)展。

（3）以學為樂因材施教——發(fā)揮主動效能

在數(shù)學綜合與實踐活動中，教師應(yīng)當始終明白學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，因此，如果教師設(shè)計的綜合與實踐活動不能引導(dǎo)學生沉浸其中，那么，學習的主動效能無法凸顯，學習質(zhì)量也就得不到提升。如何讓學生切實參與到教師設(shè)計的綜合與實踐活動中就成為了問題。愚以為，首先，教師要切實調(diào)查好學生們現(xiàn)在的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗的掌握情況，在此基礎(chǔ)上去設(shè)計活動，方能建立起讓學生踮起腳觸碰到學習果實的平臺。對此，一方面我們可以瀏覽學生近期的數(shù)學作業(yè)情況、考試情況，還可以回憶學生課堂上回答教師提問的情境，另一方面，也可以征詢學生家長方面的信息，了解學生在生活上的一些想法、能力，便于教師設(shè)計綜合與實踐活動。其次，教師還可以投其所好，直截了當?shù)貙W生發(fā)起問題，“同學們，老師想在下一周組織一次綜合與實踐活動，大家有什么好想法、好主題嗎？”對此有的學生提議“我想我們學習了五年級下冊的‘圓，而生活中很多東西都是圓的，水杯是圓的，太陽是圓的，花壇是圓的，人的腦袋也是圓的，我們是不是可以圍繞這個有趣的‘圓設(shè)計一次綜合實踐活動呢？”該提議一經(jīng)提出得到了很多學生的支持。而圍繞這個“有趣的圓”，我們組織學生進行圓規(guī)畫圓，又在大圓里面畫小圓，再給小圓、大圓涂上不同的顏色，之后又讓學生圍繞圓展開想象自主繪畫，有的學生就將我們的國寶大熊貓的形象利用“圓”給展示了出來，還有同學利用圓表現(xiàn)出了不同的天體，如水星、金星、木星等，在這樣的數(shù)學綜合與實踐活動中，學生們不僅鞏固了圓的畫法，更知曉了圓和美之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)了數(shù)學和美育之間的相互融合，達到了跨學科主題教育的目的，而學生們也在這樣的氛圍中感受到了學習的樂趣。

（4）發(fā)覺亮點賞識進步——優(yōu)化教學評價

在學生參與綜合與實踐活動的過程中，以及活動結(jié)束后，教師都可以發(fā)現(xiàn)一些問題、現(xiàn)象，學生的行為、方法、意識等都可以先記錄下來，以供教師最后做教學評價工作。教學評價也是教師開展教學活動中的一個重要組成部分，其主要的目的是讓學生客觀、真實、綜合地認識自己，知曉自己數(shù)學或者其他方面的能力優(yōu)勢以及不足，便于學生課后進行查漏補缺。為便于學生接受教師的評價，并維護學生的自尊心，教師可以采用先表揚后指正的方式，或者是采用書面評價的方式，當然，如果我們當下只看到了學生的亮點、進步，比如，學生在綜合與實踐活動中樂于助人、提出了一個好的主意、有創(chuàng)意的想法等，那么，教師就應(yīng)當即時做出鼓勵和贊賞的評價，一個嘴角揚起的微笑、一陣熱烈的掌聲以及一句鼓勵的話語，等等。都可以達到振奮人心的教育目的，從而讓“新課標”精神在實踐中落實和推進。

綜上所述，讓學生在潛移默化，寓教于樂的氛圍中學到知識，掌握數(shù)學以及其他學科綜合能力，促進學生的全面健康發(fā)展，是我們每一位小學數(shù)學教師的共同心愿?！靶抡n標”視野下，“綜合與實踐”活動的組織和設(shè)計，為我們提供了這一教學的可能。為確保小學數(shù)學綜合與實踐活動的有效組織和實施，本文簡述了一些方式、方法，其中包括轉(zhuǎn)變教師的教學思想、樹立跨學科教學觀念以及根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平設(shè)計活動主題等，希望對完善活動的實施思路，提高學科教學質(zhì)量有所幫助。

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