宋 瑩 林修洲 李 琳

(四川輕化工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院,四川 自貢 643000)

近年來(lái),我國(guó)高等教育部門對(duì)課程思政在人才培養(yǎng)過程中的重要作用給予高度重視,但思政教育往往集中在課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能經(jīng)常被忽略。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生,借助實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備,依靠觀察、思考、實(shí)操及數(shù)據(jù)分析獲取直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)操作技能并深化理論知識(shí)的一種教學(xué)手段。它區(qū)別于傳統(tǒng)的知識(shí)注入式教育,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐去探索新知識(shí),吸引學(xué)生去認(rèn)識(shí)和探索新的客觀世界,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,獲得初步的科學(xué)研究訓(xùn)練。不可否認(rèn),實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是思政建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”不可或缺的組成部分,將實(shí)驗(yàn)與思政相互融合能夠沖破高校思想政治教育“孤島化”困境,形成立德樹人合力,有利于培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才[1]。

目前,各高校同行在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中開展了各具特色的課程思政改革,主要包括化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)課、醫(yī)藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)課等。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)姚奇志等[2]和北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院張?jiān)戮甑萚3]通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中發(fā)掘并融入思政元素,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的“三觀”教育,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)及民族自信心,實(shí)現(xiàn)高等教育知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目的。湖南文理學(xué)院王菲菲等[4]將課程思政教育漸進(jìn)式融入“分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程,吉林大學(xué)季桂娟等[5]將課程思政元素引入“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程,平頂山學(xué)院劉巧茹[6]將課程思政與“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”融合,太原科技大學(xué)陶亞輝等[7]將課程思政引入“化工原理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn),通過思政教育與實(shí)驗(yàn)課專業(yè)知識(shí)教育的統(tǒng)一教學(xué),能夠做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有助于完成立德樹人的根本任務(wù)。

基于上述課程思政和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革研究,說(shuō)明在高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)開展思政教育具有必要性和可行性,并且取得了顯著的教學(xué)成效。然而調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域開展思政教育教學(xué)改革的研究相對(duì)較少。針對(duì)“材料現(xiàn)代分析方法”這門實(shí)驗(yàn)課程,僅有個(gè)別教學(xué)工作者進(jìn)行了教學(xué)改革研究。黑龍江科技大學(xué)周長(zhǎng)海等[8]開展了專業(yè)認(rèn)證背景下的“材料現(xiàn)代分析方法”課程的建設(shè)和改革研究,提出了以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的建立、教學(xué)方法的改進(jìn)和評(píng)價(jià)體系的完善。廣西大學(xué)于梅花等[9]結(jié)合“材料現(xiàn)代分析方法”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過更新教學(xué)觀念,加大學(xué)生實(shí)操課時(shí),增加實(shí)踐機(jī)會(huì),充分了解儀器設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

綜上所述,開展課程思政建設(shè),在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法與科學(xué)知識(shí)及精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),能有效提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。這項(xiàng)任務(wù)的完成,不能僅局限于理工科的專業(yè)課理論知識(shí)教學(xué),也須涵蓋專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同感和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣,提高動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生掌握與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的科學(xué)技術(shù)?！安牧犀F(xiàn)代分析方法”是認(rèn)識(shí)新功能材料及其應(yīng)用的關(guān)鍵,在新材料研發(fā)和功能應(yīng)用方面尤為突出。因此,大多數(shù)高校將“材料現(xiàn)代分析方法”設(shè)為材料專業(yè)本科生的核心必修課程。四川輕化工大學(xué)材料學(xué)院的“材料現(xiàn)代分析方法”實(shí)驗(yàn)包括X射線衍射、掃描電子顯微鏡、透射電子顯微鏡、熱分析及光譜分析等分析方法。針對(duì)此門實(shí)驗(yàn)課程中存在的思政問題,包括思政元素挖掘不充分、教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊、理工科教師的思政意識(shí)不夠強(qiáng)等問題,我們進(jìn)行深入探討,采取多種方式解決存在的問題,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一、勇于探索的科研創(chuàng)新精神,并樹立學(xué)生扎根祖國(guó)大地、熱愛祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的德智體美勞全面發(fā)展的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外,通過實(shí)驗(yàn)課思政教學(xué)改革,能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教師學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性,形成教學(xué)手段豐富、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、思政色彩鮮明的教學(xué)新模式。在四川輕化工大學(xué)開展“現(xiàn)代材料分析方法”實(shí)驗(yàn)課程思政改革,不但能夠推進(jìn)我校課程思政建設(shè)和提高新時(shí)期人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且能夠提升教師育人能力和創(chuàng)新教學(xué)水平。在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政建設(shè),可與理論課思政建設(shè)互為補(bǔ)充,成為高校課程思政建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”,且使專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師成為思政建設(shè)的教師隊(duì)伍“主力軍”。

1 實(shí)驗(yàn)課程中思政元素挖掘不充分的問題

“材料現(xiàn)代分析方法”實(shí)驗(yàn)可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式,在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)備學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)記錄、樣品處理、實(shí)驗(yàn)協(xié)作等環(huán)節(jié),發(fā)掘思政建設(shè)元素,并與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程有機(jī)融合,制定涵蓋思政元素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新目標(biāo)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn),結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施平臺(tái),以課程內(nèi)容為載體,將科研誠(chéng)信、安全環(huán)保、愛國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等思政要素融入日常教學(xué)當(dāng)中,見圖1。通過不同的實(shí)驗(yàn)課題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,切實(shí)將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與思政教育同向而行作為新的教學(xué)目標(biāo)。通過材料分析發(fā)展歷史、我國(guó)先輩科學(xué)家的奮斗事跡、國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)安全事故、我國(guó)航空航天先進(jìn)材料性能檢測(cè)、新時(shí)期通信領(lǐng)域材料技術(shù)等案例,解決實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和思政教學(xué)中存在的教學(xué)設(shè)計(jì)僵化和內(nèi)容不全面等問題,彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)誠(chéng)信、資源環(huán)保、團(tuán)結(jié)協(xié)作等責(zé)任意識(shí)方面支撐度較弱的問題。

圖1 “材料現(xiàn)代分析方法”實(shí)驗(yàn)課中的思政元素

2 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式陳舊的問題

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)多采用板書和“傳遞-接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,造成內(nèi)容晦澀、理解難、互動(dòng)差等弊端。采用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,如手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)直播、線上仿真實(shí)驗(yàn)室、微視頻等,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,可以更直觀和生動(dòng)地引入最新操作技術(shù)和研究進(jìn)展、我國(guó)先輩創(chuàng)新奉獻(xiàn)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)事跡等內(nèi)容,構(gòu)建融合思政元素和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的教學(xué)新模式。充分利用現(xiàn)代信息化和智能化科學(xué)技術(shù),豐富教學(xué)設(shè)計(jì)模式,全方位推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中,采用多途徑和多渠道的方式把思政元素融入實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)、講解、實(shí)操、討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋等環(huán)節(jié)中,從而內(nèi)化思政要素,形成潛移默化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。結(jié)合當(dāng)前信息教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)手段更多樣化,更能夠直觀和生動(dòng)地引入最新操作技術(shù)和研究進(jìn)展、我國(guó)先輩創(chuàng)新奉獻(xiàn)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)事跡、資源環(huán)境問題、中美貿(mào)易戰(zhàn)中“卡脖子”技術(shù)等內(nèi)容,最終構(gòu)建“材料現(xiàn)代分析方法”實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)新模式。

3 實(shí)驗(yàn)課教師思政教學(xué)意識(shí)偏弱的問題

鑒于理工科教師的專業(yè)背景,較少經(jīng)過系統(tǒng)的思想政治理論學(xué)習(xí),在思政教育方面的視野相對(duì)較窄,限制了在教學(xué)過程中思政內(nèi)容的有效擴(kuò)展。另外,思政課程教育能力的提升是循序漸進(jìn)的過程,教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)自身思政理論學(xué)習(xí),積極參與課程思政的專題培訓(xùn)、教學(xué)沙龍和教學(xué)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)新思政教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。加強(qiáng)理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的思政教育學(xué)習(xí)和課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn),提升教師自身的思想政治意識(shí)和創(chuàng)新教學(xué)水平。四川輕化工大學(xué)以理工科為主要特色,大部分理工科專業(yè)課教師缺乏系統(tǒng)的思想政治教育學(xué)習(xí),這就在一定程度上限制了我校思政課程建設(shè)的深入開展。根據(jù)這些缺陷,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教師們的思想政治學(xué)習(xí),提升自身的思政教育水平和道德素質(zhì);鼓勵(lì)教師參與思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)、專題研究培訓(xùn)、創(chuàng)新教學(xué)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng),提升專業(yè)課教師的創(chuàng)新教學(xué)能力以及在授課過程中開展思想政治教育的主動(dòng)性和自覺性,有效推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)。

4 實(shí)驗(yàn)課思政改革特色與成效

結(jié)合《四川輕化工大學(xué)“課程思政”實(shí)施方案》,形成“人人育人,課課思政”的思政建設(shè)文化,深挖“材料現(xiàn)代分析方法”實(shí)驗(yàn)課程中的思政元素,開展理工科實(shí)驗(yàn)課思政教學(xué)改革,借助信息化和智能化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),構(gòu)建內(nèi)容豐富和教學(xué)手段多樣的綜合型思政教學(xué)設(shè)計(jì)新模式,從而將“思政”真正落實(shí)于除課堂教學(xué)之外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,實(shí)驗(yàn)課思政教育不僅使得學(xué)生深刻理解和掌握專業(yè)知識(shí),而且能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一、勇于探索的科研創(chuàng)新精神,并樹立學(xué)生扎根祖國(guó)大地,熱愛祖國(guó),奉獻(xiàn)社會(huì)的德智體美勞全面發(fā)展的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面,開展實(shí)驗(yàn)課思政教學(xué)改革,能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教師學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性,彌補(bǔ)理工科專業(yè)課教師在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)思政意識(shí)的不足。本項(xiàng)目通過支持實(shí)驗(yàn)課教師參加課程思政建設(shè)主題相關(guān)的教學(xué)競(jìng)賽、專題講座和教學(xué)討論會(huì)等活動(dòng),提升教師自身的思政水平和創(chuàng)新教學(xué)能力,從而形成教學(xué)手段豐富、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、思政色彩鮮明的教學(xué)新模式。依據(jù)本校理工科專業(yè)課教師特點(diǎn),開展思政學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)提升活動(dòng),有助于提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師的思政教育自覺性和創(chuàng)新教學(xué)水平,利于推進(jìn)下一步“課程思政”示范課程建設(shè)工作,為高等院校理工科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程思政建設(shè)提供有益借鑒。

5 結(jié)語(yǔ)

作者對(duì)四川輕化工大學(xué)“材料現(xiàn)代分析方法”實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了思政教學(xué)改革研究,結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思政元素挖掘、創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式和提升實(shí)驗(yàn)課教師的思政意識(shí)及創(chuàng)新教學(xué)水平,從而推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)的課程思政建設(shè),與理論課思政建設(shè)互為補(bǔ)充,相互協(xié)同,有利于形成全員全程全方位育人大格局,完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。