周岑

摘要：開放大學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著立德樹人的職責(zé)與使命，要全面提高開放大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要加強課程思政建設(shè)。在鄉(xiāng)村振興的道路上，農(nóng)民大學(xué)生既是追夢者，也是圓夢人。借助農(nóng)民大學(xué)生通識課程實施課程思政，是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑。農(nóng)民大學(xué)生通識課程與思政元素的融合要遵循“三全育人”原則、強化思政教學(xué)意識，樹立課程思政理念，制訂協(xié)同育人計劃，挖掘課程思政元素、找準(zhǔn)思政教學(xué)支點，探索思政融合方法、構(gòu)建思政教學(xué)模式，以提升課程思政育人的針對性和精準(zhǔn)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民大學(xué)生通識課程；課程思政；融合；路徑；農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作

中圖分類號：G724.82文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0085-04

基金項目：湖南廣播電視大學(xué)2020年度校級科研課題立項重點課題“農(nóng)民大學(xué)生通識課程與思政元素融合路徑的研究與實踐———以《農(nóng)村應(yīng)用文寫作》為例”（編號：XDK2020-A-16）；衡陽市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“立德樹人視域下開放教育‘課程思政’實施理念與路徑研究”（編號：XDJ2021171）

育人的根本在于立德，育人為本是教育的生命和靈魂。教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”，并明確提出科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系，“要重點建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”[1]。國家開放大學(xué)是實施遠程開放教育的主戰(zhàn)場，“一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計劃”是鄉(xiāng)村振興人才和新型職業(yè)農(nóng)民培育的孵化器、提升素養(yǎng)能力的加油站，如何使農(nóng)民大學(xué)生通識課程發(fā)揮最大的育人價值，助力并服務(wù)新時代人才培養(yǎng)，這是當(dāng)前亟待解決的問題。開放教育存在“教”與“學(xué)”過程相對分離的特點，使得農(nóng)民大學(xué)生通識課課程思政教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。這離不開充分發(fā)掘通識課程所蘊含的思政元素，并充分發(fā)揮其思政引領(lǐng)及育人功能，實現(xiàn)二者協(xié)同育人的目標(biāo)[2]。因此，高校通識課教師需要充分考慮本學(xué)科的特點，在遵循農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上有效開展通識課立德樹人教學(xué)活動，充分發(fā)揮通識課程的育人價值，將“立做人之德”與“樹有德之人”相統(tǒng)一，實現(xiàn)“立德樹人、鑄魂育人”的思政教學(xué)目標(biāo)。

1.通識課程

李曼麗認(rèn)為，就性質(zhì)而言，通識教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的公民和全面發(fā)展的社會人；就內(nèi)容而言，通識教育是一種非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。簡言之，通識教育是全面發(fā)展人的理性、心智，使學(xué)生開闊視野、拓寬知識面、提升精神境界和人生質(zhì)量的教育[2]。農(nóng)民大學(xué)生通識課程主要是為適應(yīng)社會成員提高生活品質(zhì)、豐富生活經(jīng)驗以及拓寬知識視野所設(shè)置的課程，以湖南開放大學(xué)2021秋季“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”行政管理（鄉(xiāng)村管理方向）專業(yè)專科為例，通識課程主要包括農(nóng)村政策法規(guī)、信息技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)村黨建實務(wù)、農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作、農(nóng)村會計實務(wù)等內(nèi)容，符合當(dāng)前“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃”育人要求，旨在拓寬學(xué)員知識視野，提高其綜合能力，是開放教育課程體系的重要組成部分。

2.課程思政

課程思政不同于思政課程，它是國家根據(jù)新時期學(xué)校思想政治教學(xué)工作的改革而與時俱進提出的新理念，注重把思政元素滲透到知識的講授中，從而達到潛移默化、立德樹人的育人目的。在教學(xué)知識技能的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，自然融入相應(yīng)的思政內(nèi)容。這種春風(fēng)化雨式的思想政治教育更容易被學(xué)生所接受，對學(xué)生的影響也更深遠，從而實現(xiàn)全方位育人[3]。

3.農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作

“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”課程是為了滿足農(nóng)村基層干部和廣大農(nóng)民在工作、生產(chǎn)、經(jīng)營、日常生活等方面進行應(yīng)用文寫作的需要而開設(shè)的[4]。它結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活實踐，闡述農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作的適用范圍、分類、結(jié)構(gòu)等各個方面的相關(guān)知識。因此，本課程的特點主要是實用，在文書類別以及文種和例文的選擇上，充分考慮學(xué)習(xí)者的需求，貼近農(nóng)村生產(chǎn)和生活實際。

1.是高校立德樹人的重要任務(wù)

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出，要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校要堅持把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。因此，高校要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要始終堅持立德樹人思想指導(dǎo)。而課程思政便是推動人才全面發(fā)展、堅持立德樹人教育理念的重要舉措。開放大學(xué)不同于普通高校，其課程是依據(jù)社會成員多樣化的學(xué)習(xí)需求而開設(shè)的，包括公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)實踐和綜合通識等課程。這些課程針對學(xué)習(xí)者各有側(cè)重，相互促進，有機結(jié)合。換言之，與專業(yè)教育相比，農(nóng)民大學(xué)生的通識教育更加關(guān)注培養(yǎng)對象的知識素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，是實施通才教育和素質(zhì)教育的重要途徑[5]。通識課程是面向全體農(nóng)民大學(xué)生的公共課程，為落實立德樹人根本任務(wù)，教師在傳授知識的同時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)生的重大事件，關(guān)注國家發(fā)展方向，挖掘通識課程的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索課程思政的有效路徑，將專業(yè)教學(xué)與課程思政相統(tǒng)一，以增強開放教育課程思政的實效性。

2.是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的需要

鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。從2004年國家實施“一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計劃”以來，借助這一農(nóng)村人才培養(yǎng)平臺提升農(nóng)民素質(zhì)，也是國家有效破解“三農(nóng)”難題的策略之一。當(dāng)前，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，農(nóng)民大學(xué)生作為新時代的“知青”，應(yīng)成為推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的新“引擎”。國家開放大學(xué)2019年抽樣調(diào)查結(jié)果表明，“一村一名大學(xué)生計劃”實施以來，有約90%的農(nóng)民大學(xué)生留在了家鄉(xiāng)，助力“三農(nóng)”發(fā)展。國家開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興學(xué)院院長李廣德指出，我們培養(yǎng)的農(nóng)民大學(xué)生除了學(xué)習(xí)經(jīng)營技術(shù)類知識外，還要學(xué)習(xí)黨建、法律、思政等課程。農(nóng)村基層黨員干部的黨建和治理能力得到顯著提升，實現(xiàn)了脫貧致富與基層治理的緊密結(jié)合。因此，在農(nóng)民大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校需要把思想政治引領(lǐng)作為中心工作，把思想育人貫穿于教育教學(xué)之中，實現(xiàn)三全育人，堅持將價值引領(lǐng)、知識傳授和能力提升三者融為一體。在通識課程教學(xué)中，教師要充分挖掘和應(yīng)用思政元素，在顯性教育中融入隱性教育，將思政課程育人轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政協(xié)同育人。

3.是農(nóng)村意識形態(tài)治理的現(xiàn)實需求

農(nóng)民大學(xué)生是基層意識形態(tài)和社會治理的明白人，教師可借助通識課程這一平臺，認(rèn)真貫徹全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治教育融入通識課程教學(xué)的全過程。利用農(nóng)民大學(xué)生這支隊伍，引領(lǐng)農(nóng)村居民愛黨愛國愛民、感黨恩聽黨話跟黨走，講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻、有作為，自覺做到心中有黨不忘恩、心中有民不忘本、心中有責(zé)不忘為、心中有戒不忘法，做一個有理想、有責(zé)任、有技能、有敬畏、有良知的新農(nóng)民。因此，借助通識課程與思政元素的融合打造農(nóng)民大學(xué)生堅強的意識堡壘，“點亮一盞燈，照亮一大片”，是農(nóng)村意識形態(tài)治理的現(xiàn)實需求。

1.遵循“三全育人”原則，強化思政教學(xué)意識

課程思政是對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，旨在將思想政治教育融入所有課程之中，發(fā)揮其獨特的育人功能。全員育人、全程育人、全方位育人，凸顯了高校作為思想政治教育主陣地的地位。對通識課教師而言，要做到課程思政，必須遵循“三全育人”原則，強化課程思政教學(xué)意識。第一，要實現(xiàn)“全過程育人”。專業(yè)課和通識課蘊含豐富的思政元素，“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”理論知識與課程思政元素融合，前提是充分挖掘、提煉該課程中所蘊含的思政元素，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點組織、設(shè)計合適的教學(xué)活動。在這個過程中，任課教師要遵循“全過程育人”原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作意識，提升學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生不僅要有扎實的職業(yè)技能，還要有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。第二，要實現(xiàn)“全方位育人”。當(dāng)前，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，農(nóng)村越來越需要有綜合素質(zhì)的農(nóng)民大學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師要重點關(guān)注農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作在思想政治教育中的隱性作用，協(xié)同開展思政教學(xué)，全面落實全方位育人。要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把思政元素巧妙滲透到專業(yè)知識的傳授中?！稗r(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”比較關(guān)注學(xué)生的思想表達，教師要厘清課程中的思政元素，使之與課程知識有效融合，以提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。第三，要實現(xiàn)“全員育人”。教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色文化資源開展一系列主題教育活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和社會責(zé)任感，提升學(xué)生思想道德水平。

2.樹立課程思政理念，制訂協(xié)同育人計劃

課程思政的核心理念是協(xié)同育人，農(nóng)民大學(xué)生教育要強化這一理念。教師要基于協(xié)同育人理念，深入分析學(xué)情，科學(xué)設(shè)計教育方案，切實做好協(xié)同育人工作，并制訂好“1234”教學(xué)實施計劃?！?”是一個目標(biāo)，即做到“一課一得”，明確農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作課每一次講授的知識點并予以落實；“2”是兩個協(xié)調(diào)，即協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)外、線上線下，實現(xiàn)真正的“協(xié)同+融合”的思政教育。課堂教育教學(xué)是三全育人的主戰(zhàn)場，必須充分發(fā)揮思政課堂的主渠道作用，實現(xiàn)知識灌輸和精神啟發(fā)相融合。農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)是開放教育的一部分，網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)習(xí)的重要載體，線上學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式。因此，一方面要借助線上學(xué)習(xí)資源和互聯(lián)網(wǎng)宣傳思想陣地，另一方面要在線下將思政元素融入班團組織，注重營造思政學(xué)習(xí)和思政引領(lǐng)的濃厚氛圍。同時，要構(gòu)建線上與線下雙向協(xié)調(diào)互動、實體虛擬呼應(yīng)的有效模式，讓學(xué)生陶冶在思政元素教育氛圍中，潛移默化地接受思想政治教育?！?”是指三個主體，即思想政治教育離不開充分關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校的主體作用。當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實施，農(nóng)民大學(xué)生是黨的方針政策在農(nóng)村進行宣傳、踐行的重要責(zé)任人。因此，需要充分發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校的主體作用，推動農(nóng)民大學(xué)生通識課程融合思政育人模式目標(biāo)任務(wù)得以實現(xiàn)，為鄉(xiāng)村振興提供重要的人才保障?！?”即四個維度，即高度、深度、廣度和溫度。教師要通過站高度、探深度、拓廣度、升溫度，讓學(xué)生主動接受思想政治教育，積極作為，做到知行合一、身體力行。

3.挖掘課程思政元素，找準(zhǔn)思政教學(xué)支點

挖掘課程思政元素，找準(zhǔn)思政教學(xué)支點，這既是農(nóng)民大學(xué)生通識課程傳授的需要，也是推行高校課程思政育人的價值所在。分析挖掘課程中所蘊含的思政因子，是當(dāng)前高校通識課程協(xié)同思政教育、實現(xiàn)三全育人的基礎(chǔ)[6]。因此，教師要對“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”課程思政元素進行深入挖掘，找準(zhǔn)思政教學(xué)支點，將其融入課程教學(xué)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點內(nèi)容，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。筆者結(jié)合“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”教學(xué)實踐以及實用性、社會性、規(guī)范性、重理性等特點，梳理出“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”課程思政內(nèi)涵，具體如下。“家國情懷”模塊———黨和國家意識、社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神、文化自信；“個人品格”模塊———道德情操、健全人格；“科學(xué)觀”模塊———認(rèn)識論和方法論、求真務(wù)實、誠實守信、勤奮；“本鄉(xiāng)本土”模塊———地方傳統(tǒng)文化；“三農(nóng)情懷”模塊———鄉(xiāng)村振興、扎根農(nóng)業(yè)、服務(wù)三農(nóng)。針對以上從課程中挖掘的思政元素，教師可結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)思政教學(xué)的支點，使思政元素與知識點完美融合，達到思政育人的目的。

4.探索思政融合方法，構(gòu)建思政教學(xué)模式

基于課堂調(diào)研和“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”課程的教學(xué)實踐，筆者在教學(xué)中形成了思政元素融入教學(xué)的“五點教學(xué)法”模式，即“立足點+知識點+結(jié)合點+社會熱點+升華點”。“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”服務(wù)對象是“三農(nóng)”，必須和“三農(nóng)”緊密相連[7]。因此，在該課程的教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)對象的特定性，這是學(xué)習(xí)該課程的立足點。該課程有著明確的寫作目的，是為了解決農(nóng)村工作、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)民生活中的實際問題，以及辦理某些具體事宜而進行的必不可少的寫作，屬于實用的范疇。既然是寫作課程，又具備知識點和寫作技巧，比如觀點、材料、結(jié)構(gòu)、語言等，因此，農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作教學(xué)離不開知識點的傳授和講解。要借助這一課程的教學(xué)達到立德樹人、三全育人的目的，就要找到知識點和思政元素的結(jié)合點，這是在該課程教學(xué)中進行思政教學(xué)的關(guān)鍵。比如，可借助應(yīng)用文的格式教學(xué)，滲透愛崗敬業(yè)精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟格式中所蘊含的精神氣質(zhì)；借助應(yīng)用文寫作思維教學(xué)，滲透“己所不欲，勿施于人”的品德教育，讓學(xué)生充分考慮行文者的要求和具體感受，關(guān)心他人，尊重他人。要把思政元素和知識點合二為一，水乳交融，讓課堂有源頭活水，就必須體現(xiàn)一個“新”字。因此，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，精選社會熱點，將其引入到課堂教學(xué)中，增強“農(nóng)村常用應(yīng)用文寫作”這一課程教學(xué)的新穎性。本著“一課一得”的原則，教師要在課堂教學(xué)中層層蓄勢，達到高潮，掀起頭腦風(fēng)暴。而這個高潮便是升華點，升華點決定課程教學(xué)的高度和境界。

育人的根本在于立德，育人為本是教育的生命和靈魂。農(nóng)民大學(xué)生是農(nóng)村發(fā)展與建設(shè)的主力軍，對振興鄉(xiāng)村具有舉足輕重的作用。課程思政是對大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，旨在將思想政治教育融入課程教學(xué)全過程，發(fā)揮其獨特的育人功能。要使課程教學(xué)發(fā)揮最大育人價值，助力新時代人才培養(yǎng)，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使課程教學(xué)與思政元素相融合，將“立做人之德”與“樹有德之人”相統(tǒng)一，充分發(fā)揮開放大學(xué)在新農(nóng)村人才培養(yǎng)中不可或缺的重要作用。

參考文獻：

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Research on the Integration of General Education Courses and Ideological and Political Elements for Farmers’ College Students

———Taking the Course of "Common Practical Writing in Rural Areas" as an Example

Zhou Cen

（Hengyang Open University， Hunan Province， Hengyang 421001， China）

Abstract： Open universities are an important component of higher education in China， shouldering the responsibility and mission of cultivating morality and talents. To comprehensively improve the quality of talent cultivation in open universities， it is necessary to strengthen the ideological and political construction of courses. On the path of rural revitalization， farmers and college students are both dream chasers and dream implementers. The implementation of ideological and political education courses through the general education courses for farmers’ college students is an important way to achieve moral education and talent cultivation. The integration of general education courses and ideological and political elements for rural college students should follow the principle of "three complete education" and strengthen the awareness of ideological and political education； establish the concept of ideological and political education in the curriculum， and formulate a collaborative education plan； exploring the ideological and political elements of the curriculum， identifying the fulcrum of ideological and political teaching； exploring methods for integrating ideological and political education， constructing an ideological and political teaching model， in order to enhance the pertinence and accuracy of ideological and political education in the curriculum.

Key words： general education courses for farmers’ college students； curriculum ideological and political education； integration； path；common practicalwritingin ruralareas