李培艷，高玫香，連錦花

(榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 榆林 719000)

0 引言

為充分發(fā)揮學(xué)院地處國(guó)家化工優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)業(yè)核心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)區(qū)域能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，瞄準(zhǔn)榆林“十四五”發(fā)展規(guī)劃中能源化工產(chǎn)業(yè)體系高效化、產(chǎn)業(yè)布局集約化、節(jié)能環(huán)保生態(tài)化、科技創(chuàng)新集成化需求，學(xué)院以中德學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)“應(yīng)用化工技術(shù)”為核心專業(yè)的化工專業(yè)集群。通過(guò)對(duì)化工類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，使專業(yè)集群建設(shè)更加深度對(duì)接化工產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，彰顯榆林能源化工產(chǎn)業(yè)特色，提升和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；同時(shí)提升化工類專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高學(xué)院專業(yè)辦學(xué)水平和保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)榆林能源化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1 專業(yè)群建設(shè)背景

1.1 榆林高端能源化工基地的打造，對(duì)能源化工類人才提出新的要求

國(guó)家生態(tài)規(guī)劃特別是“碳中和、碳達(dá)峰”的提出，倒逼行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)，推進(jìn)行業(yè)綠色化改造，淘汰落后產(chǎn)能，優(yōu)化行業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)行業(yè)健康優(yōu)良發(fā)展。2020 年9 月習(xí)近平總書(shū)記來(lái)陜考察講話中提出，堅(jiān)持新發(fā)展理念，加快建設(shè)世界一流高端能源化工基地，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展邁出更大步伐，積極謀劃建設(shè)一批千億級(jí)煤化工全產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目，打造萬(wàn)億級(jí)能源化工產(chǎn)業(yè)集群[1]。榆林資源優(yōu)勢(shì)突出，能源化工行業(yè)發(fā)展的潛力巨大，成效顯著，但隨之也引發(fā)了企業(yè)用人問(wèn)題，如數(shù)量嚴(yán)重不足，技能素質(zhì)低下，人員結(jié)構(gòu)不合理等，培養(yǎng)大量懂技術(shù)、用得上、留得住的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為榆林建設(shè)“世界一流高端能源化工基地”的重要支撐條件。榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處國(guó)家級(jí)能源化工基地，每年為區(qū)域能源化工企業(yè)輸送大量的專業(yè)技術(shù)人才，但是由于學(xué)院建校時(shí)間短文化底蘊(yùn)薄弱，學(xué)生生源多樣化，教學(xué)資源的短缺以及師資隊(duì)伍企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等，隨著榆林能源化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求，提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)院亟待解決的問(wèn)題。

1.2 現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新指向，促使化工類專業(yè)群的建設(shè)

根據(jù)2017 年12 月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，2019 年3 月教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，2020 年8 月教育部、工信部《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)》等文件指示，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上相適應(yīng)，則需要圍繞國(guó)家和地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，著力打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，推動(dòng)專業(yè)集群式發(fā)展。所以榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分，發(fā)揮高端化工企業(yè)集聚優(yōu)勢(shì)以中德學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為核心，積極推動(dòng)包括煤化工技術(shù)、化工自動(dòng)化技術(shù)和分析檢驗(yàn)技術(shù)四個(gè)專業(yè)在內(nèi)的符合榆林能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的化工類專業(yè)集群。通過(guò)專業(yè)群建設(shè)，重構(gòu)化工類專業(yè)體系，使得專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)資源共享，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的融合度進(jìn)一步提升，最終促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，為區(qū)域能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 建設(shè)總體目標(biāo)

根據(jù)《榆林市“十四五”發(fā)展規(guī)劃》關(guān)于能源化工產(chǎn)業(yè)體系高效化、產(chǎn)業(yè)布局集約化、節(jié)能環(huán)保生態(tài)化、科技創(chuàng)新集成化的要求，按照國(guó)家關(guān)于專業(yè)群建設(shè)的文件精神，借鑒國(guó)家“雙高”建設(shè)單位和兄弟院校專業(yè)群建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以產(chǎn)業(yè)分析形成的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為邏輯起點(diǎn)，編制《榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工專業(yè)群建設(shè)方案》。通過(guò)對(duì)應(yīng)用化工專業(yè)群產(chǎn)教映射關(guān)系、課程結(jié)構(gòu)體系、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)能力課程模塊、實(shí)踐教學(xué)基地、教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源庫(kù)等方面的研究與探索，使專業(yè)集群建設(shè)更加深度對(duì)接化工產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，彰顯榆林能源化工產(chǎn)業(yè)特色，提升和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；同時(shí)提升化工類專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高學(xué)院專業(yè)辦學(xué)水平和保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)榆林能源化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

3 建設(shè)內(nèi)容與舉措

3.1 積極開(kāi)展“五業(yè)”調(diào)研，著力打造“五對(duì)接、六融合”的人才培養(yǎng)模式

為從根本上化解學(xué)院化工類專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、校企融合度不高、教學(xué)資源不足、學(xué)生培養(yǎng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)矛盾，專業(yè)群在建設(shè)中首先從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)及就業(yè)五個(gè)方面開(kāi)展調(diào)研。對(duì)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)崗位人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、崗位人才質(zhì)量和數(shù)量需求現(xiàn)狀、人才供給現(xiàn)狀、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生就業(yè)滿意度、畢業(yè)生職業(yè)能力和素養(yǎng)等方面進(jìn)行了解、梳理和分析，將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與區(qū)域主流化工生產(chǎn)工藝過(guò)程相對(duì)接，校內(nèi)單一育人與校外多方合作育人相對(duì)接，頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相對(duì)接，即“五對(duì)接”；同時(shí)將化工裝置仿真操作訓(xùn)練與生產(chǎn)裝置現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相融合，課程線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，化工職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合，“1+X”證書(shū)教育與復(fù)合型人才培養(yǎng)相融合，課堂思政教育與課程內(nèi)容改革創(chuàng)新相融合，學(xué)生勞動(dòng)教育、心理健康教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相融合，即“六融合”。最終形成了“五對(duì)接、六融合”人才培養(yǎng)模式，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)一線輸送能夠從事化工生產(chǎn)裝置操作、化工生產(chǎn)工段班組長(zhǎng)等管理工作的高素質(zhì)技術(shù)技能化工人才。

3.2 理清崗位群職業(yè)能力清單，構(gòu)建“三遞進(jìn)”模塊化課程體系

為突出學(xué)生能力本位和打通專業(yè)群多樣化成才路徑，使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力對(duì)接，在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群建設(shè)中對(duì)化工類崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力做出詳細(xì)描述，以熟悉典型職業(yè)崗位相關(guān)工作任務(wù)的行業(yè)技術(shù)專家為主體，形成應(yīng)用化工專業(yè)群的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，由此構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力平臺(tái)課程+中層職業(yè)能力模塊化課程+高層遷移能力方向課程”的“三遞進(jìn)”課程體系[2]?；A(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)層課程模塊，包括思政教育課程、國(guó)防教育與身心健康課程、體育以及化工類專業(yè)通用課程，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)和化工類人才通用能力；中層核心崗位能力層課程模塊，主要分為現(xiàn)場(chǎng)操作工、儀表維修工、設(shè)備維修工、分析檢驗(yàn)工、化學(xué)品銷售五個(gè)崗位，其中現(xiàn)場(chǎng)操作工為主要崗位。根據(jù)每一個(gè)崗位需求設(shè)置專業(yè)課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位必需的專業(yè)文化素養(yǎng)、專業(yè)核心能力和專項(xiàng)操作技能；高級(jí)遷移能力層課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位變化和可持續(xù)發(fā)展的能力。其中崗位遷移能力課程是根據(jù)主要崗位現(xiàn)場(chǎng)操作工崗位晉升能力要求設(shè)置的，晉升路線為現(xiàn)場(chǎng)操作工—中控操作工—班組長(zhǎng)—工藝管理人員。

3.3 校企、校-校深度合作，搭建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)，根據(jù)榆林能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施更新改造、功能提升，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和管理理念，創(chuàng)新平臺(tái)相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，整合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)各種資源，建成集模擬訓(xùn)練、技能實(shí)操、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、“1+X”證書(shū)實(shí)施、社會(huì)服務(wù)于一體的專業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企共建共享、校-校深度合作，搭建起校外實(shí)習(xí)基地；依托本校應(yīng)用化工技術(shù)示范實(shí)訓(xùn)基地、化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)基地和化工仿真實(shí)訓(xùn)基地，打造成為能力拓展實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，用于“1+X”職業(yè)能力培養(yǎng)和技能大賽的開(kāi)展。總之，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、能力拓展“三位一體”綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的錘煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由基礎(chǔ)技能向綜合技能的不斷邁進(jìn)、“新手－熟手－高手”的能力進(jìn)階、普通勞動(dòng)者向創(chuàng)新工作者的職業(yè)蛻變。

3.4 不斷整合優(yōu)化擴(kuò)充教學(xué)資源，建設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)需求，專業(yè)群內(nèi)教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)交互共享[3]，所以在專業(yè)群內(nèi)建設(shè)中，系部教學(xué)科牽頭，利用知識(shí)點(diǎn)庫(kù)對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合優(yōu)化；聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，緊扣行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，與高端企業(yè)深度合作，開(kāi)發(fā)活頁(yè)式或工作手冊(cè)式教材和工程案例；以各教研室為單位，積極全面推動(dòng)精品在線課程的建設(shè)和對(duì)課程進(jìn)行課堂實(shí)錄，以此進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)資源；搜集采購(gòu)先進(jìn)工藝技術(shù)、教學(xué)素材、仿真軟件等，不斷完善、充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，便于老師實(shí)施專業(yè)教學(xué)服務(wù)和學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.5 優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍，打造優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對(duì)于教學(xué)改革，改到深處是課程，改到痛處是教師。所以教師隊(duì)伍水平直接決定著專業(yè)群的建設(shè)。針對(duì)目前校內(nèi)化工類專業(yè)師資力量以及專業(yè)群建設(shè)需求，以建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍為目標(biāo)，采用加大具有工程背景的高水平師資引進(jìn)、加快現(xiàn)有教師工程能力培養(yǎng)、聘用企業(yè)技術(shù)人員、與境外交流學(xué)習(xí)等措施，以滿足高水平應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要［4］。

具體實(shí)施如下：在學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系下，教師做好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立個(gè)人內(nèi)部質(zhì)量保證體系，保證個(gè)人學(xué)年計(jì)劃順利實(shí)施；利用企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”作用，提高青年教師教科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，為青年教師評(píng)定職稱創(chuàng)造有利條件，為教師參加各類比賽奠定一定基礎(chǔ)；完善教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制，充分利用掛職鍛煉、暑期實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)完成每年不少于1.5 個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐任務(wù)；通過(guò)外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等方式全面提高教師信息化技術(shù)應(yīng)用水平；進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)和專業(yè)在化工行業(yè)影響力；持續(xù)推行外引內(nèi)培方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，全面提高教師職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.6 持續(xù)推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)，保證專業(yè)群順利建設(shè)

為確保專業(yè)群順利進(jìn)行，專業(yè)群建設(shè)中成立了教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作［5］。督導(dǎo)組成員不定時(shí)抽查日常教學(xué)情況，并將結(jié)果反饋給學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理辦公室；關(guān)注學(xué)生“勞動(dòng)教育”和“人文美育教育”，并將課程思政教育有機(jī)地融入專業(yè)課程教學(xué)中，注重學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；重視教學(xué)方法與方式的研究，通過(guò)系部集體線上線下培訓(xùn)、教研室內(nèi)部或各教研室之間定期交流學(xué)習(xí)以外出培訓(xùn)等方式，從教學(xué)手段、授課方式等技術(shù)環(huán)節(jié)提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量；改進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法和體系，改革對(duì)教師教學(xué)研究和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將師德師風(fēng)、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教育建設(shè)、教學(xué)資料、教研活動(dòng)、教學(xué)檢查等作為評(píng)價(jià)教師的主要內(nèi)容，重在激勵(lì)與發(fā)展。為提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量，專業(yè)群在建設(shè)過(guò)程中按“8”字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋的步驟實(shí)施建設(shè)與診改。在實(shí)施專業(yè)群建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，以教育教學(xué)為中心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，依據(jù)事實(shí)并依托現(xiàn)有的業(yè)務(wù)平臺(tái)對(duì)質(zhì)控點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)照設(shè)定的目標(biāo)值、標(biāo)準(zhǔn)值和預(yù)警值，對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)行源頭采集，按照“建設(shè)目標(biāo)—考核標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)—組織—實(shí)施—診斷—激勵(lì)—學(xué)習(xí)創(chuàng)新—改進(jìn)提升”的步驟形成靜態(tài)循環(huán)，同時(shí)與監(jiān)測(cè)分析—發(fā)布預(yù)警—調(diào)整改進(jìn)的步驟構(gòu)成動(dòng)態(tài)循環(huán)，兩環(huán)共同作用促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與診改，保證專業(yè)群建設(shè)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量的螺旋提升。

4 建設(shè)成效

4.1 專業(yè)建設(shè)質(zhì)量取得明顯進(jìn)步

經(jīng)過(guò)專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐，我院化工類專業(yè)的實(shí)力明顯增強(qiáng)，辦學(xué)影響力逐年提升，先后取得了一批標(biāo)志性的建設(shè)成果。在專業(yè)建設(shè)方面：獲得省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)1 個(gè)，省一流專業(yè)建設(shè)培育項(xiàng)目1 個(gè)，校級(jí)一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目1 個(gè)，校級(jí)特色專業(yè)項(xiàng)目1 個(gè)，入選榆林中德學(xué)院辦學(xué)專業(yè)3 個(gè)；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面：建成化工行業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1 個(gè)，獲得化工行業(yè)“教學(xué)名師”稱號(hào)1 人，獲得化工行業(yè)“優(yōu)秀教學(xué)管理者”1 人；榮獲陜西省教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，獲學(xué)院教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)；在課程建設(shè)方面：完成校級(jí)精品在線課程1 門、化工專業(yè)群課程資源庫(kù)1 個(gè)、出版教材5 部、編寫(xiě)校本教材5 本；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面：建成省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地1 個(gè)，化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)基地1 個(gè)，榆林市重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室2 個(gè)；在教科研方面：主持省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目1 項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目30 余項(xiàng)、發(fā)表教研論文50 余篇。

4.2 畢業(yè)生質(zhì)量明顯提升

通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，為我院化工類專業(yè)招生就業(yè)注入了新的活力，畢業(yè)生受到榆林及周邊地區(qū)化工用人企業(yè)的普遍好評(píng)。主要體現(xiàn)在：一是化工類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年攀升，一次就業(yè)率由過(guò)去不足75% 增長(zhǎng)到了2022 年的97% 以上；二是就業(yè)質(zhì)量逐年提高，區(qū)域內(nèi)國(guó)企和大型化工企業(yè)畢業(yè)生簽約率逐年提高，2022 年達(dá)95%；三是畢業(yè)生質(zhì)量受到用人企業(yè)的普遍認(rèn)同，用人企業(yè)滿意度逐年攀升，前來(lái)聯(lián)系訂單培養(yǎng)的化工企業(yè)逐年增加。以上數(shù)據(jù)從不同層面反映出，專業(yè)群建設(shè)中推進(jìn)的“五對(duì)接、六融合”人才培養(yǎng)模式，能夠順應(yīng)區(qū)域化工企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，受到了區(qū)域眾多企業(yè)的廣泛重視與青睞，也為今后持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式改革增添了信心。

4.3 技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)，“1+X”證書(shū)獲取率有了實(shí)質(zhì)性突破

隨著專業(yè)群的不斷建設(shè)，我院化工類專業(yè)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的特色愈加鮮明，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。近4 年來(lái)，獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)30 余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)5 項(xiàng)，省級(jí)(含行業(yè)獲獎(jiǎng))25 項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)8 項(xiàng)，特別是2022 年“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)”在高職學(xué)生職業(yè)技能大賽中榮獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)。此外，近3 年學(xué)生化工類工種職業(yè)資格取證率年年超過(guò)95%。由此可見(jiàn)，專業(yè)群建設(shè)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量卓有成效。

4.4 社會(huì)綜合服務(wù)能力不斷增強(qiáng)

在專業(yè)群建設(shè)的助推下，專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁逐年增強(qiáng)，師生服務(wù)社會(huì)的綜合實(shí)力明顯提升。近4 年來(lái)，我院化工類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與開(kāi)展市屬企業(yè)員工繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)累計(jì)達(dá)4 000 余人次；利用所搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，承辦或參與榆林市中職教育職業(yè)技能競(jìng)賽達(dá)10 場(chǎng)，承辦陜西延長(zhǎng)集團(tuán)、陜西煤業(yè)集團(tuán)等企業(yè)員工職業(yè)技能大賽8 場(chǎng)；先后為區(qū)域內(nèi)3 000 余人次提供了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)服務(wù)。從不同側(cè)面顯示出，隨著人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，我們服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合實(shí)力正在不斷地增強(qiáng)，服務(wù)范疇和深度正在逐年的推進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用化工專業(yè)群的建設(shè)緊密對(duì)接榆林地區(qū)能源化工產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，集聚符合市場(chǎng)需求的專業(yè)，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，為榆林能源化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需的技術(shù)技能應(yīng)用型人才，有助于提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和區(qū)域服務(wù)能力。應(yīng)用化工專業(yè)群“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)群定位；以工作崗位為依據(jù)，確定課程結(jié)構(gòu)體系；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品(服務(wù))為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，落實(shí)書(shū)證融通”的指導(dǎo)思想和“產(chǎn)業(yè)調(diào)研-工作任務(wù)與職業(yè)能力分析-課程結(jié)構(gòu)體系重構(gòu)-職業(yè)能力模塊課程設(shè)計(jì)-教學(xué)條件建設(shè)”的工作流程，符合國(guó)家文件精神和專業(yè)群建設(shè)的規(guī)律，可以為全省高水平專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的案例。