廣西藤縣金雞鎮(zhèn)中心校 （543306） 胡燕蘭 周敏梅 朱卓才 吳宗蓮

在當前的教育環(huán)境中，關(guān)注學生的學習負擔和學習效果已成為教育改革的重要議題?！半p減”政策的推行，為減輕學生的課業(yè)負擔提供了契機，同時也要求教育工作者重新審視小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與實施。在這一背景下，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計成為社會共同關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、了解學生需求，量身定制作業(yè)

優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的第一步是深入了解學生的學習需求和心理狀態(tài)，以便能夠量身定制作業(yè)內(nèi)容和難度，滿足每個學生的學習需求。

可以通過課堂互動和個別輔導的形式，了解學生需求。教師可以在課堂上提問，通過學生的回答和表現(xiàn)，了解學生對數(shù)學知識的掌握程度和困惑點。通過個別輔導的機會，教師可以與學生一對一地交流，詢問他們在數(shù)學學習中遇到的問題和困惑，以便能夠有針對性地設(shè)計作業(yè)。此外，教師還可以利用調(diào)查問卷、學生反饋等了解學生的學習需求。學生反饋是另一個重要的渠道，可以在作業(yè)反饋環(huán)節(jié)讓學生發(fā)表對作業(yè)內(nèi)容和難度的看法，提出自己的建議。根據(jù)學生的學習水平和興趣特點，教師可以量身定制作業(yè)。對于學習能力較強的學生，可以設(shè)置一些拓展性強的題目，挑戰(zhàn)他們的思維能力，激發(fā)他們的學習興趣。對于學習能力較弱的學生，可以設(shè)計一些鞏固性練習題，幫助他們夯實基礎(chǔ)，提高學習效果。

為了滿足學生的學習需求，并讓數(shù)學作業(yè)更具針對性和個性化，教師可以設(shè)計不同類型的數(shù)學作業(yè)。一些常見的數(shù)學作業(yè)類型見表1，它們包括探究性任務(wù)、鞏固練習、實踐應用和綜合性任務(wù)。通過對這些作業(yè)類型的靈活運用，可以發(fā)展學生獨立思考能力、基本技能掌握、數(shù)學應用能力以及綜合思考和解決復雜問題的能力。

二、簡化作業(yè)形式，注重實踐應用

在優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中，簡化作業(yè)形式是一個重要的方向。通過簡化作業(yè)形式，可以減輕學生的作業(yè)負擔，提高他們對數(shù)學學習的積極性和主動性，并注重實踐應用，使學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用到實際生活中。

首先，可以考慮減少同類型作業(yè)。過多煩瑣的作業(yè)往往會給學生帶來壓力和焦慮，影響他們的學習效果和興趣。因此，教師可以精簡作業(yè)內(nèi)容，選取重點和難點，確保作業(yè)量適中。此外，可以采用錯題集，讓學生重點復習和糾正自己在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，以提高學習效果。其次，可以注重作業(yè)的實踐應用。數(shù)學作業(yè)不僅僅有簡單的計算題，還應該注重實踐應用，讓學生將數(shù)學知識運用到實際生活中。在作業(yè)中設(shè)計一些與日常生活相關(guān)的問題，讓學生在解題過程中思考如何應用數(shù)學知識解決實際問題。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學生的興趣，增強他們的學習動力，并培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和實際應用能力。

例如，在教學“單位換算”時，可以設(shè)計一個與購物相關(guān)的任務(wù)。要求學生根據(jù)超市的價格表計算購買不同商品的總價，并進行比較。學生需要根據(jù)所學的四則運算和單位換算知識，計算每種商品的價格，并計算購買多個商品的總價。通過這樣的作業(yè)，學生不僅能夠鞏固四則運算和單位換算的知識，還能將所學的數(shù)學知識應用到實際購物場景中，提高他們的實際應用能力。

三、合理安排作業(yè)量，提高學習效率

在“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，合理安排作業(yè)量是至關(guān)重要的。適當控制作業(yè)量可以減輕學生的負擔，提高學生學習效率，并為學生創(chuàng)造更多的自主學習時間。

首先，教師可以根據(jù)學生的學習能力和時間安排，合理安排每天的作業(yè)量。作業(yè)應避免設(shè)置過多的重復性練習題，而是注重質(zhì)量，選擇關(guān)鍵的、有挑戰(zhàn)性的題目，使學生能夠在有限的時間內(nèi)有效完成。其次，作業(yè)的難度應該適度。過于簡單的作業(yè)無法激發(fā)學生的學習興趣和動力，過于困難的作業(yè)可能會給學生帶來挫敗感和學習壓力。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況，合理設(shè)置作業(yè)的難度，確保學生能夠在適當?shù)奶魬?zhàn)下完成作業(yè)，促進他們的學習進步。另外，要鼓勵學生進行自主學習和思考。教師可以設(shè)計一些開放性問題或探究性任務(wù)，鼓勵學生動手實踐和探索，培養(yǎng)他們的解題能力和創(chuàng)造性思維。這樣的作業(yè)形式不僅能夠提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。

例如，教師可以設(shè)計一個探究性作業(yè)，要求學生通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律，并用圖表或文字總結(jié)和表達自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力，同時也減少了機械性的計算作業(yè)，提高了學習效率。此外，教師還應該合理設(shè)置做題時間，給學生提供足夠的時間來完成作業(yè)。過于緊張的時間可能會導致學生匆忙完成作業(yè)，影響學習質(zhì)量。因此，教師應該充分考慮學生的其他學習任務(wù)和課外活動，合理分配作業(yè)時間，保證學習效果。

四、鼓勵多元評價，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，鼓勵多元評價是十分重要的。傳統(tǒng)的作業(yè)評價往往只注重學生的答題結(jié)果，忽視了學生的思考過程和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，通過多元評價可以更全面地了解學生的學習情況，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

首先，教師可以引入開放性問題和解決問題的任務(wù)，鼓勵學生進行思考和探究。這種作業(yè)形式可以考查學生的創(chuàng)造力、解題能力和批判性思維。教師從學生解決問題的過程、提出的思考和方法等方面進行評價，而不僅僅是看結(jié)果是否正確。這樣的評價方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。其次，教師可以鼓勵學生進行合作學習和小組討論。通過小組作業(yè)和項目，學生可以在團隊中協(xié)作、交流和互助，共同解決問題。教師可以評價學生在小組中的合作能力、團隊合作精神和貢獻度，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)能力和思維的拓展能力。這樣的評價方式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力，還能促進他們的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。另外，教師可以采用作品展示和口頭報告的方式，評價學生的學習成果。

例如，學生可以設(shè)計一個數(shù)學展板，通過圖片、文字和圖表的方式展示他們對某個數(shù)學概念或定理的理解。教師可以評價學生展板的內(nèi)容、布局、清晰度和創(chuàng)意性。這樣的評價方式不僅能夠檢驗學生對數(shù)學知識的理解和應用能力，還能培養(yǎng)學生的表達能力和藝術(shù)審美。為了全面評價學生的數(shù)學學習，教師應該采用多元評價方式，包括口頭表達、書面作業(yè)、小組合作、項目展示和個別輔導等（見表2）。

表2 多元評價方式

五、家校合作，共同關(guān)注學生發(fā)展

在優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中，家校合作起著至關(guān)重要的作用。通過與家長的密切合作，可以更好地關(guān)注學生的學習需求，促進學生的全面發(fā)展。

首先，教師可以與家長進行溝通，了解學生在家庭環(huán)境中的學習情況和需求。通過家長會議、家訪或線上溝通等方式，教師可以與家長交流學生的學習狀況、興趣愛好、學習困難等方面的信息。其次，教師可以與家長共同制訂學生的學習計劃和目標。通過與家長的合作，可以確保學生在家庭和學校之間有連貫的學習體驗。教師可以與家長交流每天的學習時間安排、復習計劃和學習資源的利用等方面的問題，確保學生在家中得到適當?shù)闹笇Ш椭С?。同時，教師還可以與家長分享學生的學習成果和進步。通過定期的家長會議、學校展示活動或家庭作業(yè)展示，教師可以向家長展示學生在數(shù)學學習方面的進展和成就。這樣的交流和分享能夠增強家長對學生學習的關(guān)注和支持，同時也鼓勵學生繼續(xù)努力取得更好的成績。例如，教師可以定期向家長發(fā)送一份“家庭學習指南”，包括學習目標、本周學習內(nèi)容的概要和建議的學習活動。家長可以根據(jù)指南幫助學生制訂學習計劃、尋找學習資源，與教師共同關(guān)注學生的學習進展。

六、培養(yǎng)數(shù)學思維，關(guān)注學生素養(yǎng)提升

在“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和提升學生的綜合素養(yǎng)是一個重要目標。通過合理設(shè)計作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的探究、分析和解題能力，提高他們的數(shù)學思維水平。

首先，作業(yè)設(shè)計應注重培養(yǎng)學生的解題能力。教師可以設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學生進行思考和探究，引導他們通過分析和推理來解決問題。這樣的作業(yè)形式可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和解題能力，使他們能夠獨立思考和應用數(shù)學知識解決實際問題。其次，作業(yè)設(shè)計應注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學是一門抽象的學科，教師可以設(shè)計一些抽象問題，讓學生進行模式識別和歸納推理。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學生可以逐漸習得抽象思維的技巧，從具體的問題中抽象出一般規(guī)律和結(jié)論。

例如，教師可以設(shè)計一組數(shù)列問題，要求學生觀察數(shù)列的規(guī)律并給出下一個數(shù)的值。學生需要通過觀察和分析，找到數(shù)列的遞推公式或規(guī)律，并運用抽象思維來解決問題。另外，作業(yè)設(shè)計應注重培養(yǎng)學生的推理和證明能力。數(shù)學的推理和證明是培養(yǎng)學生邏輯思維和嚴密性思維的重要手段。教師可以設(shè)計一些需要學生進行推理和證明的問題，引發(fā)他們思考和探索。比如，教師可以設(shè)計一道幾何證明題，要求學生證明某個幾何定理。學生需要運用已知條件和幾何定理進行推理，從而證明幾何命題。這樣的作業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生的推理和邏輯思維能力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和解題能力。

在“雙減”背景下，通過了解學生需求，量身定制作業(yè)，簡化作業(yè)形式，注重實踐應用，合理安排作業(yè)量，鼓勵多元評價，家校合作，培養(yǎng)數(shù)學思維，開展綜合實踐活動等方式優(yōu)化小學數(shù)作業(yè)設(shè)計，可以有效減輕學生的負擔，提高學習效率，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學思維能力。這些措施共同助力學生的數(shù)學學習獲得更好的發(fā)展，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。我們希望通過探究，為一線教師在“雙減”背景下優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計提供一些參考，從而為學生設(shè)計更有針對性和個性化的數(shù)學作業(yè)，為學生的數(shù)學學習和綜合發(fā)展創(chuàng)造更加有益的環(huán)境。