孫玉芳

一、引言

“雙減”的本質(zhì)是減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。在新形勢(shì)下,教師要積極調(diào)整、敢于創(chuàng)新,扭轉(zhuǎn)以往作業(yè)設(shè)計(jì)思維,嚴(yán)格遵循“雙減”政策指導(dǎo),減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高作業(yè)質(zhì)量,通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),豐富作業(yè)練習(xí)形式,將課外實(shí)踐與課后作業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái),構(gòu)建應(yīng)用型作業(yè)模式,以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

(一)接軌生活實(shí)際

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)置目的是促進(jìn)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)相連接,幫助其認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè),可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)用途,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并非課本上枯燥無(wú)味的理論知識(shí),而是可以用到日常生活實(shí)處的。經(jīng)過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐,觀察周圍生活環(huán)境,進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。

(二)緩解學(xué)習(xí)壓力

以實(shí)踐性作業(yè)為主,引導(dǎo)學(xué)生輕松理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí),能使其不再將數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),并且也迎合了這一時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以參與實(shí)踐活動(dòng)的方式,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這種全新的作業(yè)模式,能從心理層面上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,避免學(xué)生敷衍完成數(shù)學(xué)作業(yè)造成字跡潦草等問題,實(shí)現(xiàn)“雙減”政策所提出的教育目標(biāo),進(jìn)而有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

(三)提高綜合素質(zhì)

長(zhǎng)久以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生情感體驗(yàn)和能力素養(yǎng)的提升,加之作業(yè)設(shè)計(jì)模板化、格式化問題日益嚴(yán)重,給學(xué)生帶來(lái)較大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、操作及歸納,能摒棄傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)模式,有助于提升學(xué)生動(dòng)手能力、自主思考能力。

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要求

(一)減少作業(yè)數(shù)量

針對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作,有些教師常會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)布置課后作業(yè),想通過(guò)為學(xué)生布置大量作業(yè),使其更加透徹地了解和掌握各類題型,以及能夠熟練運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生考試成績(jī)?；凇半p減”政策,如果仍沿用傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式,不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,而且會(huì)加重學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),會(huì)使其逐步討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情,適當(dāng)減少數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量,合理優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

(二)提高作業(yè)質(zhì)量

教師之所以會(huì)時(shí)常布置大量數(shù)學(xué)作業(yè),根本原因在于作業(yè)質(zhì)量難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),使得學(xué)生難以借助作業(yè)形式來(lái)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為達(dá)成減少數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量,切實(shí)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的,就要從提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的角度著手,精準(zhǔn)把控?cái)?shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量。只有如此,才能實(shí)現(xiàn)“雙減”政策提質(zhì)增效的目標(biāo),讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)變得切實(shí)可行,助力學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

(三)豐富作業(yè)形式

為貫徹落實(shí)“雙減”政策,數(shù)學(xué)教師要采取多元化作業(yè)設(shè)計(jì)方法,通過(guò)依托數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置,可以讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,回憶和鞏固課堂所講授的基礎(chǔ)知識(shí),并且在完成數(shù)學(xué)作業(yè)中,讓學(xué)生達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的,這樣可以讓學(xué)生各方面能力素養(yǎng)均得以提升,也會(huì)使其更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培育目的。

四、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

(一)科學(xué)設(shè)定作業(yè)目標(biāo)

為提高數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)可行性,就要進(jìn)一步明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。為此,教師要提前對(duì)班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以調(diào)查和研究,以此為基礎(chǔ)設(shè)定作業(yè)目標(biāo),構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)屬性表,以保證其符合“雙減”政策相關(guān)要求及學(xué)生自我認(rèn)知水平,切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和作用。在此期間,教師要按照實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)性質(zhì),明確劃分學(xué)生認(rèn)知水平,即對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用及分析,并要將數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的完成時(shí)間、內(nèi)容難度等進(jìn)行全面考量,促使學(xué)生在完成課后作業(yè)中,提升自身數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

以人教版五上《多邊形的面積》一課為例,當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)完成后,教師要根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)的屬性及目標(biāo),科學(xué)設(shè)定有關(guān)于多邊形面積的課后實(shí)踐性作業(yè),積極引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù),以達(dá)到預(yù)期理想的教學(xué)效果。在此期間,需要讓學(xué)生細(xì)致觀察家庭中常見的多邊形物體,如洗衣機(jī)、垃圾桶、桌椅板凳等,結(jié)合自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),計(jì)算相關(guān)多邊形物體的表面積,使其可以靈活運(yùn)用面積計(jì)算公式,解決實(shí)際生活中遇到的難題。同時(shí),也要對(duì)這一實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)屬性加以分析,如根據(jù)結(jié)果可知,其屬于創(chuàng)作類作業(yè),完成時(shí)間和內(nèi)容難度恰當(dāng),可以達(dá)到良好的作業(yè)設(shè)計(jì)效果,確保學(xué)生積極參與、認(rèn)真完成。

(二)契合學(xué)生生活實(shí)際

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究發(fā)現(xiàn),其與學(xué)生日常生活呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系,知識(shí)講授離不開生活情境創(chuàng)設(shè),知識(shí)學(xué)習(xí)也離不開生活經(jīng)驗(yàn),可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使學(xué)生可以運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),解決日常生活中的難題,真正做到學(xué)以致用。為此,教師要立足于“雙減”政策,扭轉(zhuǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)理念,通過(guò)借助數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情,向?qū)W生提供一些契合生活實(shí)際的課后實(shí)踐作業(yè),進(jìn)一步提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性,以及提高學(xué)生動(dòng)手能力,讓其在此過(guò)程中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

以人教版二下《克與千克》為例,教師要在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中融入生活化知識(shí)及經(jīng)驗(yàn),打破數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活間的壁壘,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),深化認(rèn)知和理解克與千克的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此期間,教師便可向?qū)W生布置:“找一找,生活中哪些物品重量是1克,哪些又是1千克的?”指導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下對(duì)家庭中的物體進(jìn)行重量測(cè)量,經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),花生米、回形針、硬幣等物體重量約等于1克,而新華字典、一升裝飲料、大白蘿卜等物體重量約等于1千克。同時(shí),應(yīng)在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)克與千克的理解,估計(jì)家庭中其他物體的重量,如雞蛋重約100克、西瓜重為5千克等,為學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

(三)尊重學(xué)生個(gè)體差異

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體差異化顯著的情況,如若采取集體式實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì),將難以滿足班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求,所以教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,綜合考量其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、思維方式、興趣愛好等方面的不同,貫徹落實(shí)因材施教理念,開展分層式作業(yè)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)任務(wù),逐步鞏固和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),教師要合理設(shè)置作業(yè)難度,可將作業(yè)劃分為基礎(chǔ)類、提高類和拓展類,讓學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)需求,靈活選擇適合自己的課后作業(yè),以便于更好地激發(fā)不同學(xué)生的積極性,提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

以人教版三上《長(zhǎng)方形和正方形》一課為例,教師便要將分層式實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)其中。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,要向其提供拓展性實(shí)踐作業(yè),如“校園內(nèi)有一塊緊靠圍墻的綠化草坪,目前柵欄材料共長(zhǎng)24米,怎樣設(shè)計(jì)才能確保草坪面積最大”;針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,要向其提供提高類實(shí)踐作業(yè),如“校園內(nèi)有一塊綠化草坪,已知草坪周長(zhǎng)為36米,其一邊長(zhǎng)度為8米,另一邊長(zhǎng)為多少”;針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生,要向其提供基礎(chǔ)類實(shí)踐作業(yè),如“已知草坪長(zhǎng)3米、寬2米,求該長(zhǎng)方形草坪周長(zhǎng)為多少”。

(四)融入數(shù)學(xué)游戲元素

興趣愛好是學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中最好的老師,教師要為其設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè),以激發(fā)其參與課后作業(yè)練習(xí)的積極性。為此,教師要根據(jù)“雙減”政策及新課標(biāo)改革要求,嚴(yán)格依據(jù)“游戲活動(dòng)是形式、數(shù)學(xué)知識(shí)是核心、能力培養(yǎng)是目標(biāo)、減負(fù)提質(zhì)是基礎(chǔ)”的設(shè)計(jì)原則,將數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練與學(xué)生娛樂游戲緊密聯(lián)系起來(lái),通過(guò)深入挖掘課內(nèi)外豐富的數(shù)學(xué)游戲資源,設(shè)置與之相應(yīng)的游戲活動(dòng)情境,讓學(xué)生在寓教于樂中完成實(shí)踐性作業(yè)練習(xí),以此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味和活力,降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成的排斥感。

以人教版一上《認(rèn)識(shí)人民幣》一課為例,為鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間,與家庭成員一同開展“模擬超市”的數(shù)學(xué)小游戲,以角色扮演方式,由學(xué)生與父母之間輪換扮演超市收銀員和消費(fèi)者,要求在物品買與賣過(guò)程中使用真實(shí)人民幣。這種游戲活動(dòng)形式可以激發(fā)學(xué)生表演和參與興趣,在體驗(yàn)收銀員收錢、找零的過(guò)程中,能提升學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)水平,學(xué)會(huì)各面值人民幣的用法,掌握人民幣計(jì)算公式,并且也間接訓(xùn)練了下一節(jié)課所講述的內(nèi)容,了解了100以內(nèi)的加減法,提高了綜合能力,圓滿完成了本次數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)。

(五)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)富有鮮明實(shí)踐性特征的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生身處該特定環(huán)境中,引導(dǎo)其探究數(shù)學(xué)知識(shí),明確數(shù)學(xué)知識(shí)概念,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理,懂得知識(shí)發(fā)展歷程,從而逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。在此期間,教師要立足于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作等路徑,進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練效果,并在此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)思想方法,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),以此解決學(xué)生生活實(shí)際中時(shí)常遇到的疑難問題。

以人教版六上《百分?jǐn)?shù)》一課為例,教師要根據(jù)課堂教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)作業(yè),要求學(xué)生回家后在父母幫助下,完成一次“八天記錄黃豆發(fā)芽”的小實(shí)驗(yàn),選擇一定數(shù)量的黃豆,按照促進(jìn)發(fā)芽的操作,每天觀察,詳細(xì)記錄,實(shí)況拍照,統(tǒng)計(jì)發(fā)芽率。此次實(shí)驗(yàn),有的學(xué)生選了20顆黃豆,其中有4顆未發(fā)芽,得出發(fā)芽率為80%;有的學(xué)生選了50顆黃豆,其中有7顆未發(fā)芽,得出發(fā)芽率為84%等,通過(guò)利用自身實(shí)驗(yàn)所得出的有效樣本,提高了學(xué)生參與課后作業(yè)的積極性,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

(六)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式是一種有效路徑,其是以小組合作探究為形式,對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)中的問題展開組內(nèi)討論,在有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維的同時(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè),不僅要通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生課后作業(yè)形式,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè),提高自身數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用意識(shí)的效果,還要為學(xué)生提供合作交流平臺(tái),將學(xué)生從獨(dú)自完成作業(yè)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳斯餐瓿勺鳂I(yè),如學(xué)生之間的合作、學(xué)生與家長(zhǎng)的合作,以及師生之間的合作等,提升學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

以人教版一上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課為例,教師可以將日晷知識(shí)傳授給學(xué)生,使其了解古代是依靠太陽(yáng)射影長(zhǎng)短及方向來(lái)判斷時(shí)間的,并要向?qū)W生布置實(shí)踐性課后作業(yè),讓其利用相關(guān)材料,如硬紙板、筷子、膠水等,完成對(duì)日晷的制作。在此期間,學(xué)生可以與同桌兩兩一組,完成日晷作品,并要將其放置在太陽(yáng)光照射范圍內(nèi),在每天早、中、晚各記錄一根筷子的影子位置,從中感受時(shí)間的變化,體驗(yàn)此項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施,有效促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生互幫互助,共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(七)融合其他學(xué)科知識(shí)

跨學(xué)科融合教育教學(xué)已深得廣大教師的重視,通過(guò)將相關(guān)學(xué)科知識(shí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效打破了不同學(xué)科間的壁壘,發(fā)揮了知識(shí)體系整合效能,所以教師要在數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中,融入跨學(xué)科教育理念,促進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化發(fā)展。通過(guò)積極滲透語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容及形式,在切實(shí)提高實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí),也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生知識(shí)視野,使其構(gòu)建完整的知識(shí)框架體系。

以人教版四下《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》一課為例,教師可將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)融入其中,引進(jìn)《九章算術(shù)》《張丘建算經(jīng)》等古代著作,并要引導(dǎo)學(xué)生與教師一同閱讀書籍中有關(guān)于雞兔同籠的文言文“雞兔同籠不知數(shù),三十六頭籠中露,看來(lái)腳有一百只,幾多雞兒幾多兔”,加深對(duì)這一題目表達(dá)含義的理解。通過(guò)將其直接翻譯成數(shù)學(xué)應(yīng)用題目,不僅可以深化學(xué)生對(duì)文言文表達(dá)技巧的理解和掌握,也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用文言文知識(shí)來(lái)整合問題中的數(shù)學(xué)信息,完成題目解答。待課堂教學(xué)完成后,教師也要為學(xué)生留置動(dòng)態(tài)化作業(yè),合理調(diào)整文言文中數(shù)字信息,如“雞兔同籠不知數(shù),六十二頭籠中露,看來(lái)腳有一百八十只,幾多雞兒幾多兔”,有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。

(八)優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)模式

為切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值,教師必須要做好后續(xù)的評(píng)價(jià)工作,除了要關(guān)注作業(yè)完成情況,還要對(duì)學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程進(jìn)行正確評(píng)價(jià),如知識(shí)運(yùn)用情況,學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及方法等。同時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中,將學(xué)生從以往的被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者,通過(guò)綜合運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的模式,幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程中的不足,并要積極借鑒他人可取之處,不斷提升自己。另外,教師也要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,采用多元化評(píng)價(jià)方法,如書面測(cè)驗(yàn)、口頭檢驗(yàn)、時(shí)間評(píng)價(jià)等,以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)論

綜上所述,基于“雙減”背景,教師要正確理解“雙減”政策內(nèi)涵和核心,持續(xù)學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)要求。為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育教學(xué)目標(biāo),就必須進(jìn)一步探索實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì),積極開展教育創(chuàng)新,通過(guò)落實(shí)科學(xué)設(shè)定作業(yè)目標(biāo)、契合學(xué)生生活實(shí)際、尊重學(xué)生個(gè)體差異、融入數(shù)學(xué)游戲元素等舉措,全面激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐性作業(yè)訓(xùn)練的積極性,推動(dòng)學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。