李 明

隨著時代的飛速發(fā)展與教育行業(yè)的不斷革新,學(xué)生的全面發(fā)展成為人們聚焦的熱點話題,核心素養(yǎng)一詞亦成為各學(xué)科教師開展教學(xué)活動的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要具備的綜合性學(xué)習(xí)品質(zhì),凝聚了知識、技能與學(xué)習(xí)意識,擁有良好的學(xué)科核心素養(yǎng)將助學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以初中信息技術(shù)教師若想要落實新課程標(biāo)準(zhǔn),就應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)作為重要教育目標(biāo),并以此目標(biāo)為基礎(chǔ)豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)成效。

一、信息技術(shù)核心素養(yǎng)概述

所謂核心素養(yǎng),指的是學(xué)生在受教育過程中逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展需求與終身發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展逐漸受到人們的重視。為了讓學(xué)生學(xué)有所得,提高教育有效性,需要教師以核心素養(yǎng)為依托構(gòu)建教學(xué)活動。信息技術(shù)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,以及信息社會責(zé)任構(gòu)成,相較傳統(tǒng)的教育理念,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟與理解,而非單一的結(jié)果。作為學(xué)生的引導(dǎo)者與教育活動的組織者,初中信息技術(shù)教師需要在教學(xué)過程中了解學(xué)生的發(fā)展所需,并結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容給予學(xué)生引導(dǎo),確保其能自主尋求解決問題的方式,培養(yǎng)其信息處理能力,提升其信息敏感度,并對信息可能會產(chǎn)生的影響進行預(yù)估和分析。在合作解決問題時亦可與團隊伙伴分享信息,發(fā)揮信息最大價值。

二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值

基于當(dāng)前應(yīng)用型社會的時代發(fā)展背景,國家建設(shè)需要的是全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。信息技術(shù)這一課程不僅在于幫助學(xué)生掌握新時代的先進信息技術(shù),也在于培養(yǎng)學(xué)生社會意識,在潛移默化中幫助學(xué)生形成正確的思想觀念與道德情操。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,在過去的初中信息技術(shù)課堂上,無論是講解理論知識還是信息技術(shù)實踐,操作大多由教師演示與口頭講解,而學(xué)生則負責(zé)模仿學(xué)習(xí)。這樣的方式雖能夠達成預(yù)期教育目標(biāo),但學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài),會限制其思維發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展,所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,教師以核心素養(yǎng)為依托,創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)活動,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端,突出學(xué)生的課堂主體地位,給予其更多自主思考、探索、交流與互動機會。同時,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況與時代發(fā)展趨勢,不斷調(diào)整教育內(nèi)容;也可以使學(xué)生在豐富有趣的環(huán)境下掌握技能,提高其信息技術(shù)實踐能力與自主學(xué)習(xí)意識。所以在核心素養(yǎng)的指引下,初中信息技術(shù)課堂能夠大大發(fā)揮其推動教育革新的作用。

三、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育問題

(一)忽略學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展,在信息化時代背景下,大多數(shù)初中生都接觸或自主研究過計算機的運用,可以說目前絕大多數(shù)青少年都對信息技術(shù)的基本概念和操作具備極強的興趣與好感,也更為期待初中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但多數(shù)初中學(xué)校雖然已經(jīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成,但在實踐教學(xué)過程中還是更為側(cè)重軟件操作教學(xué),忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成,比如:在解決問題時運用所掌握的知識和計算機操作經(jīng)驗,或是在信息技術(shù)的輔助下發(fā)展其自主創(chuàng)新能力等。

(二)教學(xué)缺乏現(xiàn)代創(chuàng)新特征

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計過程中,多數(shù)教師都比較關(guān)注學(xué)生對理論知識的記憶,想要確保學(xué)生所掌握的技能與記憶的知識足夠面對信息技術(shù)考試。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計沒有以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心,習(xí)題鍛煉的形式將信息技術(shù)單一地劃分為理論與操作,致使許多學(xué)生在實際操作過程中缺乏創(chuàng)新思想,只會按部就班地模仿和應(yīng)用知識,在學(xué)習(xí)理論知識的時候也會摸不著頭腦。當(dāng)前時代的信息技術(shù)教育若想要作出革新,就務(wù)必要創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,將理論與操作相融合,構(gòu)建易學(xué)易用且豐富有趣的知識體系。教師也應(yīng)注重對教學(xué)主題的規(guī)劃與對學(xué)生的指引,為教學(xué)活動設(shè)計豐富的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

四、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育策略

(一)以問促思,培養(yǎng)質(zhì)疑能力

思考與質(zhì)疑是人類文明獲得發(fā)展的重要推動力,為了提高初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng),就需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,以問題促進學(xué)生思考,讓學(xué)生形成勇于探索、勤于思考和敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在質(zhì)疑的學(xué)習(xí)狀態(tài)輔助下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情也能夠得到同步增強,進而逐步強化其批判性思維與思辨意識。

作為學(xué)生的引導(dǎo)者,初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用提問與引導(dǎo)的方式來鼓勵學(xué)生思考和質(zhì)疑,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生發(fā)起提問,達到點明教學(xué)主題和鞏固所學(xué)知識的效果。比如:在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)蘇教版七年級“走進信息世界”這一單元的時候,本單元的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生初步了解信息技術(shù),感受信息的豐富多樣性。在課堂導(dǎo)入階段,教師可以先向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生列舉自己所知道的信息都有哪些。比如:學(xué)校的鈴聲可以告訴學(xué)生上課或下課,利用網(wǎng)絡(luò)可以獲得娛樂、新聞等信息,以此來活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講解過信息的特征以及信息技術(shù)歷史之后,可再次向?qū)W生發(fā)起提問,讓學(xué)生說一說信息技術(shù)之于人類發(fā)展的重要意義,并與同學(xué)進行激烈探討,以此來培養(yǎng)其計算思維。

除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造和思考提供充足的空間,比如在學(xué)習(xí)Excel之前,教師可以結(jié)合Excel和Word二者的共性來引導(dǎo)學(xué)生掌握Excel的操作應(yīng)用方式,給予學(xué)生一定自主探索時間,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)Excel的使用特點。在學(xué)習(xí)過程中,教師也可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,以小組為單位開展合作探索,小組與小組之間也可以進行共享和交流,激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索意識,培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

(二)以趣導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,不論是對知識的理解,還是對技能的把握,唯有學(xué)生對所學(xué)事物抱有強烈興趣時,才能夠達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。隨著近些年新媒體的發(fā)展,各類先進技術(shù)與信息技術(shù)都被應(yīng)用于教育領(lǐng)域,且獲得不小的成效,初中信息技術(shù)課堂應(yīng)充分利用新媒體設(shè)備來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對信息的精準(zhǔn)判斷力和敏銳力。于初中生而言,良好的信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建應(yīng)貼近生活。在日常生活中學(xué)生會接觸各種各樣的信息,受到微博、微信、短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺的影響,當(dāng)代青少年的信息意識相較過去已得到明顯增強。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分把握這一優(yōu)勢,借助科學(xué)的方式來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,并充分利用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)活動內(nèi)容,通過生活化、情境化的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如:①在課堂導(dǎo)入階段,信息技術(shù)教師可以結(jié)合微博的熱點話題使課堂更趨于生活化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時,教師也可以運用動畫、視頻、圖片等資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。②在教學(xué)信息與信息技術(shù)的時候,就需要融入一些貼近生活的案例,以此來傳遞信息的形式,增強學(xué)生的思辨能力與信息處理能力。此外,教師可以設(shè)計P圖環(huán)節(jié),將生活當(dāng)中的美圖軟件當(dāng)作信息技術(shù)教學(xué)的輔助工具,融入生活元素可以讓學(xué)生更好地理解此方面知識,并營造輕松有趣的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。③信息技術(shù)教師可以結(jié)合當(dāng)下熱門的視頻剪輯來開展活動,鼓勵學(xué)生小組利用課余時間創(chuàng)作諸如小品、情景劇等作品,并利用剪輯軟件來完成對拍攝視頻的后期處理,最后在課堂上展示,看看哪一組學(xué)生的作品最完美,滿足學(xué)生的自豪感。也可以使信息技術(shù)知識與實際生活相融合,鍛煉學(xué)生的動手能力與信息處理能力。

(三)學(xué)科聯(lián)合,培養(yǎng)計算思維

信息技術(shù)是一門專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科,所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常會因理解能力不足而無法奠定扎實穩(wěn)固的信息技術(shù)基礎(chǔ)。為了解決此問題,就需要信息技術(shù)教師將信息技術(shù)知識與其他學(xué)科的知識進行聯(lián)合,使信息技術(shù)知識更加通俗易懂,讓學(xué)生在學(xué)科聯(lián)動的過程中建立良好的知識脈絡(luò),發(fā)展其綜合素養(yǎng)。

作為一門實用性較強的學(xué)科,信息技術(shù)知識不僅與人們的生活息息相關(guān),也與各個學(xué)科知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,將信息技術(shù)知識與其他學(xué)科相結(jié)合,有助于兩門學(xué)科相輔相成。比如:①在學(xué)習(xí)計算機的時候,許多學(xué)生對晶體和非晶體,以及導(dǎo)體等材料認(rèn)識度不足,教師可以將這部分知識與初中物理的相關(guān)知識相結(jié)合,減輕學(xué)生的畏難心理。②可將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)這一學(xué)科進行結(jié)合,鍛煉學(xué)生的計算思維。在學(xué)習(xí)計算機二進制和十進制的轉(zhuǎn)換時,可以引入數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生感受不同進制在數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及計算機領(lǐng)域所發(fā)揮的作用及其價值,為學(xué)生建立起更為完善的信息技術(shù)知識庫。也可以結(jié)合函數(shù)知識完成對信息技術(shù)中的Excel函數(shù)計算,增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及計算思維,在學(xué)科與學(xué)科之間搭建起堅實的橋梁,促進學(xué)生全面發(fā)展。③可將信息技術(shù)與語文這一學(xué)科相結(jié)合,利用語文課本中各種文筆優(yōu)美的文章構(gòu)建教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容選擇與其適配的背景音樂進行剪輯,并伴隨剪輯過的音樂開展小朗讀活動,提高課堂教學(xué)趣味性。也可以實現(xiàn)學(xué)科交叉,促進學(xué)生掌握信息技術(shù)。

(四)走近科技,培養(yǎng)信息意識

信息意識是信息技術(shù)核心素養(yǎng)中的重要組成部分,也是學(xué)生信息技術(shù)能力發(fā)展的基本影響力量,人類的思想高度應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展不斷發(fā)展。初中生正處于人生發(fā)展的重要節(jié)點,增強其信息意識教育具有極強的前瞻性。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用,在人們的日常生活與生產(chǎn)工作中隨處可見信息技術(shù)的身影,同時信息技術(shù)為國家的發(fā)展和社會的進步做出了巨大貢獻。在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的價值與重要性,并激發(fā)其對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣,提高其綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,應(yīng)做到傳輸理論知識的同時體現(xiàn)信息技術(shù)的特點,并貫徹落實以生為本理念,給予學(xué)生自主思考、探索與互動交流機會,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更為深刻的理解,增強其信息化意識。

比如:在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)蘇教版九年級“認(rèn)識機器人”一課時,本堂課的教育目標(biāo)在于幫助學(xué)生了解機器人的基本概念,以及機器人的分類,并通過機器人的發(fā)展歷史與未來發(fā)展趨勢理解信息技術(shù)的價值與作用。在教學(xué)過程中,教師可以利用提前準(zhǔn)備好的多媒體課件為學(xué)生播放機器人的相關(guān)視頻,介紹不同機器人在不同領(lǐng)域的應(yīng)用以及特點,讓學(xué)生對這些機器人(工業(yè)機器人,醫(yī)療機器人,陪護機器人等)產(chǎn)生初步了解,給學(xué)生留下深刻印象,也為今后的相關(guān)知識學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

(五)正確指導(dǎo),培養(yǎng)自主意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與獨立性,力求促進其全面發(fā)展。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,初中信息技術(shù)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育模式,給予學(xué)生更為充足的自主學(xué)習(xí)與探索時間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中舉一反三,對所學(xué)知識進行深入探索,提高其解決問題的能力;也可以實現(xiàn)知識的遷移,促進學(xué)生全方位發(fā)展。信息技術(shù)教師所要做的就是:給予學(xué)生恰到好處的指導(dǎo)與示范,通過講解教材中的知識內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生思考,幫助其掌握正確的自主學(xué)習(xí)技巧。

比如:在講解“設(shè)計與制作動畫”這一知識點的時候,信息技術(shù)教師可以為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的微課視頻,讓學(xué)生通過自主觀看來了解古今中外的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展史;并鼓勵學(xué)生說一說傳統(tǒng)動畫和現(xiàn)代動畫的異同之處,在這一過程當(dāng)中融入三維動畫、平面動畫等相關(guān)知識,增強學(xué)生對動畫知識的認(rèn)知與理解。在學(xué)習(xí)過制作動畫的知識點之后,為了使學(xué)生學(xué)以致用,將知識融會貫通,教師可以開展“創(chuàng)意動畫制作比賽”活動,在活動中鞏固學(xué)生知識與技能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和學(xué)習(xí)熱情。在活動過程中不限制學(xué)生的想象與創(chuàng)造,鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所喜愛的內(nèi)容完成動畫制作,并與同學(xué)和教師分享自己的創(chuàng)作思路和小靈感,滿足學(xué)生成就感,促進學(xué)生個性化發(fā)展,提高其創(chuàng)新能力。

(六)合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生與學(xué)生相互合作,共享資源,能夠提高學(xué)習(xí)效率,活躍學(xué)習(xí)氛圍,良性互動也能夠推動教學(xué)進程。在初中信息技術(shù)課堂上,教師應(yīng)懂得借助小組合作的方式來培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識,激發(fā)其創(chuàng)新思維,進而達到攻克學(xué)習(xí)難點的效果。

比如:在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)蘇教版八年級“設(shè)計與制作主題網(wǎng)站”一課的時候,教師可以先向?qū)W生提出問題:你們平時都喜歡瀏覽哪一個網(wǎng)站?這個網(wǎng)站有著怎樣的用途?通過此網(wǎng)站都學(xué)會了什么?網(wǎng)站的布局如何?通過層層遞進的問題調(diào)動學(xué)生回憶,引發(fā)其思考;再鼓勵學(xué)生通過小組合作交流來共同完成網(wǎng)站設(shè)計的探討。并結(jié)合Dream weaver這一網(wǎng)頁制作軟件開展有關(guān)知識學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生小組合作,共同確定網(wǎng)站的主題,思考網(wǎng)站整體布局,以此來鍛煉學(xué)生的操作能力,增強他們的團隊合作意識。

此外,在初中信息技術(shù)教學(xué)中,諸如動畫設(shè)計、flash基礎(chǔ)等皆立足于網(wǎng)絡(luò),程序設(shè)計則為核心部分,存在一定難度,所以教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展整體模塊分解工作,循序漸進地向?qū)W生呈現(xiàn)知識內(nèi)容。也可以通過思維導(dǎo)圖的方式降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。還可以將學(xué)生分成各個小組,讓學(xué)生小組組長發(fā)揮榜樣帶頭作用,共同合作研究程序知識,提高學(xué)生分析能力,實現(xiàn)小組成員能力互補的目標(biāo)。

五、結(jié)論

綜上所述,信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下人們需要掌握的基本技術(shù),而初中階段的信息技術(shù)課程就是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要途徑。作為學(xué)生的引導(dǎo)者與教育活動的組織者,初中信息技術(shù)教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)活動,并結(jié)合當(dāng)下發(fā)展趨勢不斷調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容,力求在向?qū)W生傳遞信息技術(shù)知識的同時,增強其信息意識,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)獲得同步發(fā)展,成為符合國家與社會需求的高素質(zhì)人才。