張帥

摘?要：課程思政教育是當(dāng)前我國高等教育改革發(fā)展的客觀需要，也是提升人才培育質(zhì)量的必然要求。金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程作為金融學(xué)專業(yè)重要的必修課程之一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)損失評(píng)估能力以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略制定。提高金融風(fēng)險(xiǎn)課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)具有正確風(fēng)險(xiǎn)管理價(jià)值理念學(xué)生的培養(yǎng)力度，探索將思政理念融入金融風(fēng)險(xiǎn)管理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具備正確、健康金融價(jià)值觀的高質(zhì)量金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)踐人才意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：課程思政；風(fēng)險(xiǎn)管理；融合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.075

0?引言

高校專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，是滿足當(dāng)前我國高等教育改革發(fā)展的客觀需要，也是提升人才培育質(zhì)量的必然要求。課程思想建設(shè)是實(shí)現(xiàn)全程育人和全方面育人的有效措施。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。自此全國各高等院校開始推進(jìn)及加強(qiáng)課程思政建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)、制度管理、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)層面進(jìn)行深入研究，并取得了顯著的成效，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義接班人具有重要促進(jìn)作用。不同學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)教師在教學(xué)過程中積極融入思政元素，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)考核等多個(gè)層面對(duì)課程思政教育展開了多維度探索，并積累了豐富了改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高校課程思政教育仍然面臨不少問題，如教學(xué)模式單一、思政元素融入不協(xié)調(diào)、思政建設(shè)資源匱乏、系統(tǒng)性頂層設(shè)計(jì)不足等，課程思政建設(shè)仍然有許多值得深入研究和挖掘的內(nèi)容。

金融學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)金融領(lǐng)域高素質(zhì)人才的重要學(xué)科，已經(jīng)成為很多高校開設(shè)的重要專業(yè)。優(yōu)秀的金融專業(yè)人才對(duì)于促進(jìn)我國金融市場(chǎng)健康發(fā)展、有效提升金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)能力具有重要意義。因此在金融學(xué)專業(yè)相關(guān)課程中融入課程思政教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、法律意識(shí)、政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，培養(yǎng)具備正確、健康的金融價(jià)值觀的高質(zhì)量金融專業(yè)人才意義深遠(yuǎn)。金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程是金融學(xué)專業(yè)重要的必修課程之一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)損失評(píng)估能力以及風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略制定。近年來，隨著國內(nèi)外各種風(fēng)險(xiǎn)因素的不斷萌發(fā)，國家對(duì)于系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)的防范尤為重視，尤其是在黨的十九大、二十大報(bào)告中，均對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)防范提出了重要論述，維持金融市場(chǎng)穩(wěn)定是關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)安全穩(wěn)定的大事。當(dāng)前，我國金融市場(chǎng)中精通金融風(fēng)險(xiǎn)管理的高層次人才整體較為匱乏，尤其在金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)預(yù)判分析及金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警方面的高端專業(yè)人才相對(duì)缺少。因此，提高金融風(fēng)險(xiǎn)課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)具有正確風(fēng)險(xiǎn)管理價(jià)值理念學(xué)生的培養(yǎng)力度，探索將思政理念（價(jià)值觀、道德觀及責(zé)任感等）融入金融風(fēng)險(xiǎn)管理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、思想意識(shí)產(chǎn)生潛移默化影響，對(duì)于提升高質(zhì)量的金融風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)踐人才意義深遠(yuǎn)。

1?金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程融入課程思政現(xiàn)狀

1.1?思政元素與專業(yè)內(nèi)容融合不足

金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)及量化分析的知識(shí)內(nèi)容較多，尤其在投資組合理論及風(fēng)險(xiǎn)度量章節(jié)使用了大量數(shù)學(xué)模型推導(dǎo)及構(gòu)建，這也是該學(xué)科的重要特征體現(xiàn)。這往往讓人容易產(chǎn)生思維誤區(qū)，即金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程主要講述數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，很難融入價(jià)值傾向及情感判斷。這在一定程度上反映了該課程融入思政元素的困難性，雖然授課教師意識(shí)到思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)的必要性及重要性，但實(shí)際思政教育與課程專業(yè)內(nèi)容的融合效果并不好。然而數(shù)學(xué)內(nèi)容只是單純的金融風(fēng)險(xiǎn)管理工具，不代表金融風(fēng)險(xiǎn)管理的最終目標(biāo)。實(shí)際上，金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的諸多內(nèi)容能夠給學(xué)生提供道德引導(dǎo)、價(jià)值培養(yǎng)的路徑，如誠實(shí)守信觀念、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、良好職業(yè)道德、正確消費(fèi)觀及價(jià)值觀、公民社會(huì)責(zé)任及愛國愛黨情懷等層面的教育。然而在實(shí)踐中，限于教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)及課時(shí)安排等因素，上述思政元素并未與風(fēng)險(xiǎn)管理課程進(jìn)行充分的融合。具體表現(xiàn)在課程思政資源的挖掘有待深入，融入不夠精確，多浮于表面，與實(shí)際金融風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)內(nèi)容的融合不夠緊密。

1.2?課程思政內(nèi)容融入略顯生硬刻板

實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合是提升思政教育整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的重要保證。實(shí)現(xiàn)課程思政教育的潛移默化，加深學(xué)生對(duì)于思政教育的理解及接受能力是重點(diǎn)急需解決的問題。當(dāng)前金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程仍然存在思政元素挖掘力度不夠，專業(yè)教學(xué)過程中思政內(nèi)容引入過程較為牽強(qiáng)生硬，經(jīng)常存在思政元素與專業(yè)內(nèi)容相互脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不大，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑惑及被說教的錯(cuò)覺。原因主要在于相關(guān)專業(yè)教師對(duì)于思政元素的把握不夠，政治理論素養(yǎng)水平高度有限，理論與實(shí)踐相結(jié)合及運(yùn)用的能力相對(duì)不足，課程思政流于表面，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的了解，導(dǎo)致思政教育融入專業(yè)教學(xué)過程中無法做到有效銜接。同時(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，任課老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流較為匱乏，對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解相對(duì)不足，無法及時(shí)了解學(xué)生的思想困惑，導(dǎo)致師生之間存在一定的陌生感，從而降低了學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)的興趣度，致使思政教學(xué)效果整體偏差，稍微達(dá)到預(yù)期效果。

1.3?課程思政教學(xué)方式較單一

從課堂實(shí)踐來看，相關(guān)授課老師對(duì)于思政內(nèi)容的理解相對(duì)不足，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法。如通過PPT對(duì)于專業(yè)課程內(nèi)容展示的同時(shí)，插入相關(guān)思政元素，以此來向?qū)W生灌輸有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。這種照本宣科的形式主要以老師為核心，缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)較為枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能較好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生缺乏對(duì)于思政內(nèi)容設(shè)計(jì)過程的參與，使得思政內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生很難從情感認(rèn)知上直觀感受到課程思政內(nèi)容的重要性及真實(shí)性，從而大大降低思政教育的教學(xué)效果。同時(shí)，目前金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程思政缺乏有效的評(píng)價(jià)考核體系，一定程度上限制了思政教育的發(fā)展。課程思政教學(xué)需要長期持續(xù)地進(jìn)行，因此適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)考核體系則顯得非常重要，一方面能夠檢驗(yàn)思政教育的整體教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面能夠督促任課教師加強(qiáng)對(duì)于思政教育的開展，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不斷提升思政教育教學(xué)能力。

1.4?專業(yè)課程教師思政理論水平不足

全國各大高校針對(duì)課程思政教育進(jìn)行了積極探索，各相關(guān)專業(yè)教師也給予了充分的響應(yīng)。但在課程教學(xué)與思政教育融合的課堂實(shí)踐中，面臨的主要問題之一是部分老師的思政理論素養(yǎng)及積累相對(duì)不足，思政教學(xué)能力仍需提升。就金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的相關(guān)教師而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備及科學(xué)研究通常以金融學(xué)知識(shí)為主要方向，針對(duì)課程思政相關(guān)理論并未進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于思政元素的收集僅僅憑借自身的理解及學(xué)習(xí)過程中獲取，一般停留在對(duì)于思政元素理解的表面層面。若專業(yè)教師對(duì)于對(duì)課程思政元素?zé)o法做到充分理解，則在課堂實(shí)踐教學(xué)中就無法準(zhǔn)確把握及講授思政內(nèi)容的真正要義及內(nèi)涵，從而制約了思政教育與金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程的深度融合，無法達(dá)到預(yù)期的協(xié)調(diào)實(shí)踐效果。

2?提升金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程思政教學(xué)的對(duì)策建議

2.1?促進(jìn)專業(yè)課程與思政元素的緊密融合

要將思政元素充分融入金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容，要求專業(yè)教師深入挖掘金融風(fēng)險(xiǎn)思政元素，精確提煉有關(guān)觀點(diǎn)并對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

首先，總結(jié)梳理各類金融風(fēng)險(xiǎn)案例并融入課堂教學(xué)過程中，比如2008年美國金融危機(jī)、2010年歐洲債務(wù)危機(jī)的產(chǎn)生過程、影響及啟示，從而加深學(xué)生對(duì)于金融危機(jī)爆發(fā)的深刻思考，做到專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)案例的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在銀行市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)內(nèi)容中，可以引入硅谷銀行破產(chǎn)、包商銀行破產(chǎn)等相關(guān)案例，梳理銀行破產(chǎn)的深層次原因，讓學(xué)生了解風(fēng)險(xiǎn)是普遍存在的，任何投資都不是百分百安全；要樹立正確的投資觀念，牢固樹立風(fēng)險(xiǎn)收益并存的基本原理，不可抱有一夜暴富的錯(cuò)誤理念。

其次，思想道德元素的充分挖掘，如在信用風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)內(nèi)容講授的過程中，可以引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)國家及社會(huì)對(duì)于誠信的重視。引入古人經(jīng)典語錄“人而無信，不知其可也”“言必信，行必果”等闡述誠實(shí)守信作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，一直流傳至今。

最后，結(jié)合國內(nèi)國際時(shí)政熱點(diǎn)，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)、碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)、數(shù)字人民幣等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前世界發(fā)展正處在“百年未有之大變局”中，如何在外部環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，提高金融風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，有效防范系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生對(duì)于維護(hù)我國金融市場(chǎng)穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。

2.2?創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式方法

線上教學(xué)受到近兩年新冠肺炎疫情影響在高校教學(xué)過程中得到了廣泛的普及與發(fā)展，線下課堂教學(xué)與線上教育相融合的混合式教學(xué)成為當(dāng)前主流的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，混合式教學(xué)方式能夠顯著提升課程思政教育的整體質(zhì)量，通過線上資源與線下講授的有機(jī)結(jié)合，不斷將課程思政內(nèi)容貫穿于課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后復(fù)習(xí)的全程。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，將顯性的專業(yè)內(nèi)容與隱性的思政元素相結(jié)合，充分融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。該模式不僅能夠完善思政教育傳播價(jià)值理念的途徑方式，豐富課程思政教育教學(xué)資源，還能為思政教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供較為完善的數(shù)據(jù)支撐。

2.3?重視專業(yè)教師德育能力提升培訓(xùn)

專業(yè)教師具有思政德育知識(shí)儲(chǔ)備的高低是影響思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高等院校應(yīng)當(dāng)高度重視風(fēng)險(xiǎn)管理教師隊(duì)伍的思政教育能力，強(qiáng)化專業(yè)課程教師的德育理論功底?？梢酝ㄟ^整合各個(gè)層次教學(xué)隊(duì)伍，如思想政治理論教師、金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程專業(yè)教師、學(xué)院輔導(dǎo)員以及班主任、社會(huì)行業(yè)專家等不同專業(yè)背景團(tuán)隊(duì)相互融合，搭建學(xué)術(shù)研討及溝通交流平臺(tái)，思想政治理論專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)相關(guān)思政教育教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)的分享，輔導(dǎo)員及班主任老師實(shí)時(shí)把握了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)教師及行業(yè)專家負(fù)責(zé)將思政教育有機(jī)融合至風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)當(dāng)中。建立健全專業(yè)教師課程思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，完善課程思政建設(shè)及立德樹人質(zhì)量評(píng)價(jià)考核體系，從而提升教師專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育的積極性與主觀能動(dòng)性。

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