于騏瑋 楊媛媛

【摘要】“來”的詞性研究是分析和研究由其構(gòu)成的語句結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。本文在呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》和學(xué)界內(nèi)其他學(xué)者對(duì)其詞性已有研究的基礎(chǔ)上，從生活中常見的語言事實(shí)入手對(duì)其詞性進(jìn)行再析和補(bǔ)充、完善，同時(shí)從語用平面分析語境對(duì)其義項(xiàng)選擇的制約。得到以下結(jié)論：現(xiàn)代漢語“來”具有動(dòng)詞、助詞、副詞三種詞性；在具體的語言事實(shí)中，話語語境和共有背景知識(shí)語境制約“來”的義項(xiàng)選擇；對(duì)于同語境中一個(gè)“來”同時(shí)存在兩種義項(xiàng)的情況，從句法層面分析“來”是動(dòng)作動(dòng)詞，但同時(shí)在語用平面“來”也是一個(gè)對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記，動(dòng)作動(dòng)詞“來”和語氣副詞“來”均具有對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記功能。

【關(guān)鍵詞】“來”；詞性；語法化；語用平面；義項(xiàng)選擇；語境；對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記

【中圖分類號(hào)】H146? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）40-0120-04

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.40.038

一、引言

現(xiàn)代漢語“來”的詞義廣泛，使用頻率高且情況復(fù)雜。詞性研究是語法學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于詞法和句法研究至關(guān)重要，然而對(duì)于其詞性研究，學(xué)界一直存在爭(zhēng)論和發(fā)展，呂叔湘《現(xiàn)代漢語八百詞》中系統(tǒng)的歸納了它的釋義：一種是作動(dòng)詞，表示位移性或趨向性；另一種是作助詞，表示概數(shù)、時(shí)間等含義。但本文認(rèn)為“來”在一些語言事實(shí)中還出現(xiàn)了副詞作狀語的用法。除詞性多樣外，“來”在一些具體的語言事實(shí)中因受語用影響，其所表達(dá)詞義的義項(xiàng)和所體現(xiàn)出來的詞性也會(huì)不同。基于此，本文將從“‘來’的詞性、語用對(duì)‘來’義項(xiàng)選擇的制約”兩個(gè)方面淺析現(xiàn)代漢語“來”的用法，在已有研究基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和進(jìn)一步完善。希望對(duì)漢語的詞類教學(xué)和研究產(chǎn)生一些幫助。

二、“來”的詞性

現(xiàn)代漢語“來”的詞性除呂叔湘先生認(rèn)為的動(dòng)詞和助詞兩大詞性外，本文認(rèn)為還存在副詞詞性。

（一）動(dòng)詞

“來”的動(dòng)詞詞性是其最基本也是用處最多的主要詞性，本文認(rèn)為“來”可以作動(dòng)作動(dòng)詞、存現(xiàn)動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞和充當(dāng)代動(dòng)詞。

“來”作動(dòng)作動(dòng)詞時(shí)表示實(shí)際動(dòng)作行為，也就是具有位移性，以說者為終點(diǎn)參照點(diǎn)，表示空間上趨近的位移變化。

如（1）小王明天來上海。“來”表示施事主語由某地到上海。

（2）來敵人了，撤退！“來”也表示施事賓語在空間上的一種位移變化。

此外，這里所指的位移性也包括表受事的事物，如“來信”“來電話”等，信件是從某地發(fā)向另一地的，而電話則是通過電磁波來實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，故也發(fā)生了一種比較抽象的位移。在由“來”構(gòu)成的帶有“來+VP”的結(jié)構(gòu)中，學(xué)界部分學(xué)者認(rèn)為這種結(jié)構(gòu)是連謂結(jié)構(gòu)，但連謂結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作連續(xù)發(fā)生，也就是必須要有實(shí)際的動(dòng)作行為，先來到某地才可以做接下來的動(dòng)作行為。所以，只有當(dāng)“來”具有位移性時(shí)，才可以構(gòu)成連謂結(jié)構(gòu)，充當(dāng)動(dòng)作動(dòng)詞。

如（3）a.你來吃飯嗎？

b.我們采訪來了。

c.社區(qū)要求居民代表按時(shí)來參加居民會(huì)議。

d.李老板來北京開會(huì)。

e.我從北京來上海學(xué)習(xí)。

f.一大早，爺爺就買好了菜讓我來吃飯。

在這種結(jié)構(gòu)中可以是“來”直接加動(dòng)詞性成分，也可以是帶賓語構(gòu)成動(dòng)賓短語后與VP構(gòu)成連謂結(jié)構(gòu)。此外，根據(jù)語言的最省力原則，往往會(huì)省略對(duì)話雙方已知的地點(diǎn)信息，如（3a）可以是來我家，（3f）可以是來爺爺家里，（3c）也可以在“來”的后面加上會(huì)議地點(diǎn)等表已知地點(diǎn)的詞。這一點(diǎn)本文的觀點(diǎn)與姜望琪（2005）、毛文星（2010）一致。也就是說，這種類型的“來”，后面可以補(bǔ)充已知地點(diǎn)或如（3d）和（3e）直接接地點(diǎn)信息，這也是判定其是不是作動(dòng)作動(dòng)詞表位移的一種方法。

作趨向動(dòng)詞的“來”通常在其他謂詞性成分后使用，構(gòu)成“VP+來”的中補(bǔ)結(jié)構(gòu)。它的詞義受前面所修飾的謂詞影響（趙衛(wèi)東，李開拓，2015），通常都具有動(dòng)作行為的趨向義。

如（4）a.他向我緩緩走來。

b.微風(fēng)迎面撲來。

有些還具有結(jié)果義、狀態(tài)義等虛義。

如（5）a.這個(gè)買賣我談不/得來。

b.說來慚愧。

其常見的結(jié)構(gòu)類型有：“（動(dòng)詞）+趨向動(dòng)詞+賓語+來”。

如（6） a.小王急忙跳上車來。

b.你趕緊進(jìn)房間來。

“動(dòng)詞+得/不+來”。

如（5a）、（7）應(yīng)付得/不來。

“動(dòng)詞+著/了+（趨向動(dòng)詞）+來”。

如（8） a.他從醫(yī)院跑了（過）來。

b.地震過后，泥石流緊跟著來了。

“VP+NP+來 ”。

如（9） a.招生辦剛才打電話來。

b.我放學(xué)走到公園來。

c.醫(yī)護(hù)人員把藥品搬到地下倉(cāng)庫(kù)來。

d.我在南方的朋友給我寄個(gè)禮物來。

在這種結(jié)構(gòu)中，如果NP前面是單音節(jié)動(dòng)詞，“來”可以提到NP的前面，如（9a）、（9d）?！癡P+來”還可以構(gòu)成連謂結(jié)構(gòu)，如（3b），這里的“來”不屬于趨向動(dòng)詞作補(bǔ)語，而是屬于表實(shí)際位移的動(dòng)作動(dòng)詞，需要先來到某地才能進(jìn)行采訪，應(yīng)屬于“來+VP”的變式，這樣說是為了強(qiáng)調(diào)“來”前面的動(dòng)作行為，表示“來”的原因、目的。

“來”還有表示存在、出現(xiàn)、發(fā)生的義項(xiàng)。

如（10）a.困難來了，我們不能退縮。

b.你來哪呢？

對(duì)于（10a），學(xué)界認(rèn)為“來”表示某事出現(xiàn)或發(fā)生，屬于其核心意義的引申（趙元任，1979；呂叔湘，1980）。（10b）中的“來”并不常見，只適用于東北官話的部分地區(qū)，更趨向?yàn)橐环N方言，它的聲調(diào)為輕聲、回答可以為“我來某地呢?！?、意思可以等同為“你在哪呢？”。由于“來”字語用的廣泛，它的義域也在逐步擴(kuò)大，本文認(rèn)為“來”在普通話和方言中的這些義項(xiàng)，均是其核心意義的引申，“來”在語句中充當(dāng)謂語動(dòng)詞。此外，“來”還可以充當(dāng)存現(xiàn)句中的謂語動(dòng)詞。

如（11）a.學(xué)習(xí)上來了麻煩。

b.辦公室來了幾個(gè)年輕人。

由這些語言事實(shí)可見“來”通常用于隱現(xiàn)句中，表示某處出現(xiàn)某人或某物。因此，本文認(rèn)為“來”也可以充任存現(xiàn)動(dòng)詞。

“來”還具有代動(dòng)詞用法。在充當(dāng)代動(dòng)詞時(shí)，“來”一般代替動(dòng)作動(dòng)詞，多數(shù)后接量詞短語，構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。

如（12）a.來（做）一套試卷。

b.來（下）一盤象棋。

也可以在小句“讓我來”中直接代替動(dòng)詞性成分，理解為“讓我+VP”這種結(jié)構(gòu)。由于其語用的廣泛和泛口語化程度的提高，也通常省略賓語。還出現(xiàn)在“越V越”的結(jié)構(gòu)中，用來代替語句前出現(xiàn)過的實(shí)義動(dòng)詞（朱其智，2010）。

如（13）隨著“一帶一路”政策的推進(jìn)，兩國(guó)的關(guān)系越來越好。

“來”指代推進(jìn)，表明兩國(guó)關(guān)系因政策越推進(jìn)越好。

（二）助詞

本文將助詞“來”分為“概數(shù)助詞、時(shí)間助詞、襯字（中綴）、用在數(shù)詞后表列舉”四類。

概數(shù)助詞“來”用在數(shù)量短語、數(shù)量名短語、數(shù)量形短語中表示約數(shù)。

如（14）a.他都去北京十來天了。

b.我買水果花了三十來塊錢。

c.老師暑假留了二十來張卷紙。

d.景區(qū)八點(diǎn)來鐘開門。

e.買兩塊來錢的豆腐。

f.教室的門有兩米來高。

其中，（14a）、（14b）、（14c）中的“來”都用在數(shù)詞后，這個(gè)時(shí)候數(shù)詞只能是≥10的整十?dāng)?shù)，比如（14b）不能說成三來塊錢、三十五來塊錢。而（14d）、（14e）、（14f）中的“來”都用在量詞后，這個(gè)時(shí)候數(shù)詞只能是≤10的整數(shù)詞，比如（14e）不能說成二十塊來錢，（14d）表示時(shí)間比較特殊，可以取十一、十二。究其原因，本文認(rèn)為是和音節(jié)的韻律和語用習(xí)慣有關(guān)，概數(shù)助詞“來”的前面通常是雙音節(jié)詞，符合現(xiàn)代漢語韻律和諧、雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。意義方面，概數(shù)助詞“來”通常表示時(shí)間、年齡、數(shù)量、金錢、度量等含義。表義和語用方面，近年來它的義域逐步擴(kuò)大，可以向兩頭延伸，具有減值和增值的雙重語用（張誼生 2001），既可以表示比原數(shù)略多，也可以表示比原數(shù)略少，要結(jié)合具體語境分析。

時(shí)間助詞“來”分為兩種，一種是用在VP后，表示最近某一過去時(shí)間點(diǎn)發(fā)生過的動(dòng)作行為，但受語用傾向影響，通常說成“來著”。

如（15）a.你剛才說什么來著？

b.我昨天十點(diǎn)洗衣服來著。

另一種是用在某些時(shí)段詞后，表示從過去某一時(shí)間點(diǎn)到現(xiàn)在為止的一段時(shí)間（呂叔湘，1980）。

如（16）a.謝謝你這幾個(gè)月來對(duì)我的照顧。

b.這孩子，半年來又長(zhǎng)高不少。

用在“來”前的這類時(shí)段詞還有很多，通常由“年、月、日、天”與其他數(shù)詞或數(shù)量詞組合而成。

本文將作襯字（中綴）的“來”也劃為助詞，經(jīng)常出現(xiàn)在詩歌、歌謠、熟語、叫賣聲中，起補(bǔ)充音節(jié)、舒緩語氣的作用，使語句讀起來更有韻律，類似于古漢語中的襯音助詞。

如（17）a.不愁吃來不愁穿。

b.大紅蘿卜來。

本文認(rèn)為雖然其為詞綴，但也存在一些虛義，（17a）表示“不愁吃與不愁穿”這種狀態(tài)的存現(xiàn)，（17b）表示招呼客人前來。

“來”還可以用在數(shù)詞后表列舉，通常用來列舉事物的原因、理由、事實(shí)等。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，現(xiàn)代漢語中存在“這樣（么）一來、那樣（么）一來”的用法，這種小句應(yīng)是插入語，用于承接前面提到過的事件，表明說話者對(duì)事情結(jié)果的推測(cè)和估計(jì)，構(gòu)成因果關(guān)系。從詞性上看，這里的“來”應(yīng)是動(dòng)詞，表示前面陳述事件的發(fā)生會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果和影響。

（三）副詞

副詞“來”主要出現(xiàn)在“PP+來+VP、VP1+來+VP2”的結(jié)構(gòu)中。

如（18）a.老師在想用什么方法來教會(huì)他。

b.廣大青年人要憑借知識(shí)來獲取財(cái)富。

c.我吃完飯來刷碗。

d.媽媽讓爸爸來輔導(dǎo)我的功課。

e.父母花了很多錢來供我上大學(xué)。

f.他向服務(wù)員要點(diǎn)花生米來吃。

學(xué)界認(rèn)為這類“來”的意義已經(jīng)虛化，只起連接或表目的關(guān)系的作用（何偉、鄧若晨，2019），但“來”在這類語句中卻帶有某種隱含義，省略后句子成立的認(rèn)可度不高，辛承姬（1998）認(rèn)為其接近于助詞，有加強(qiáng)主動(dòng)語氣或起舒緩音節(jié)的作用，東琰（2003）認(rèn)為其是準(zhǔn)副詞，表示行為主體對(duì)動(dòng)作行為肯定的心理趨向，由于其存在實(shí)義，因此在句法層面給其劃分詞性，本文采用東琰的觀點(diǎn)，認(rèn)為其是副詞，但在表述和分類上與其有所不同。

本文將這類“來”分為兩種，一種是表明說話人或句中主語對(duì)動(dòng)作行為由誰承擔(dān)的一種主觀態(tài)度，可以表肯定，如（18c）、（18d），也可以結(jié)合語調(diào)表否定或不情愿，用于加強(qiáng)主觀語氣，表達(dá)主觀意愿，是語氣副詞。這種“來”也經(jīng)常用于“來+VP”的小句中。

如（19）a.我來洗衣服，你來做飯。

b.他來想辦法。

另一種“來”受其前賓語和其后動(dòng)語影響，在句中帶有“用來和某事即將開始或持續(xù)”的含義，系其趨向義的引申，表示動(dòng)作行為將要開始或持續(xù)的動(dòng)態(tài)趨向，如（18e）、（18f）。從句法層面分析，本文認(rèn)為這種“來”是趨向動(dòng)詞“來”的一種語法化演變，趨向動(dòng)詞“來”具有表示事情畢始、持續(xù)的虛義，它詞義的虛化使其句法位置也發(fā)生了變化，其除常作趨向補(bǔ)語外還出現(xiàn)了作趨向狀語的用法，但由于其語法化還不完全，所以仍帶有某些隱含、虛化的詞匯意義，并沒有完全演化成虛詞，這也是學(xué)界內(nèi)部分學(xué)者認(rèn)為其省略后并不影響原句意義的原因。也就是說，這種“來”正處于語法化的過渡階段，并不只表示語法關(guān)系或語法功能，仍具有實(shí)際的詞匯意義，在語句中不能省略，但因其動(dòng)作趨向意義的虛化，本文將其劃為表動(dòng)態(tài)趨向的時(shí)間頻率副詞。

對(duì)于PP表示依據(jù)、方式、方法、比較這類的“PP+來+VP”結(jié)構(gòu)的句子比較特殊，如（18a）、（18b）。用何種方法教，憑借什么獲取財(cái)富是具有主觀性的，不同的人可能有不同的觀點(diǎn)，同時(shí)在這兩句話中方法是用來教會(huì)他的，知識(shí)是用來獲取財(cái)富的，不是用來做其他事情的，且教這個(gè)動(dòng)作在短期內(nèi)即將開始，用知識(shí)獲取財(cái)富也是一個(gè)不斷持續(xù)的過程。因此，這類“來”既是語氣副詞又是表動(dòng)態(tài)趨向的時(shí)間頻率副詞。

三、語用對(duì)“來”義項(xiàng)選擇的制約

受魯曉琨（2006）的啟發(fā)，對(duì)于“來”的研究不應(yīng)只停留在語義和句法層面，因此從外部考慮，本文從語用平面研究語境對(duì)“來”義項(xiàng)選擇的制約。要提的是，這里的義項(xiàng)選擇并不單純指語境對(duì)其詞義的制約，還體現(xiàn)在因其詞義不同所帶來的詞性的差異上。

（一）話語語境

話語語境即前后文，是書面語的上下文和口語的前后語。

如（20）a.爺爺讓我來買魚。

b.班里的男生來取書。

對(duì)于（20a），如果該句為說話人“我”在對(duì)聽者“售貨員”進(jìn)行的表達(dá)，“來”就是表趨近位移的動(dòng)作動(dòng)詞，表示爺爺讓“我”到集市或市場(chǎng)買什么，以終點(diǎn)集市或市場(chǎng)為參照點(diǎn)，“我”與集市或市場(chǎng)的距離不斷縮小，如果是表示爺爺在在場(chǎng)許多人中讓“我”承擔(dān)買魚的行為，而不是他人時(shí)，“來”就是語氣副詞。對(duì)于（20b），如果表示班里的男生到發(fā)書地取書，那么“來”就是表趨近位移的動(dòng)作動(dòng)詞，以終點(diǎn)發(fā)書地為參照點(diǎn)，男生與發(fā)書地的距離不斷縮小，如果是表示老師的主觀意愿，考慮到男生力氣普遍比女生大等因素，取書更方便，所以在選擇由誰來承擔(dān)取書的任務(wù)時(shí)，指派男生去取書，而不是女生去，這時(shí)“來”就是語氣副詞。因此，究竟“來”在句中表達(dá)何種詞義，都需要結(jié)合前后語具體分析。

（二）共有背景知識(shí)語境

共有背景知識(shí)語境包括生活常識(shí)、文化知識(shí)，是指在談話時(shí)彼此根據(jù)常識(shí)可以理解話語所要表達(dá)的含義或一些言外之意。

如（21）a.你休息會(huì)兒，讓他先來干。

b.子女來照顧生病的父母。

這兩個(gè)語例都可以有兩種含義，（21a）既可以理解為讓他從別的地方過來干活，也可以理解為加強(qiáng)說話人主觀語氣，指定他先干活。根據(jù)生活常識(shí)我們通常會(huì)理解為第二種含義，對(duì)于第二種含義來說，完成一項(xiàng)工作一定是越有效率越好，那么一個(gè)人能夠休息就意味著工作能夠及時(shí)接手繼續(xù)下去，所以此時(shí)另一個(gè)人在現(xiàn)場(chǎng)，不可能在他人休息時(shí)才被從別地叫來干活，而不是提前叫來準(zhǔn)備好，否則這句話就變成了“你先休息會(huì)兒，我找他來干?！边@就違背了句子原本的含義，原句中一人的休息與另一人的工作顯然是同步的，且他先干言外之意就是你后干或等你休息完在一起干，工作是需要兩人接替或共同完成的。此外，工作先后順序的指派具有主觀性，且正常的邏輯順序都會(huì)在說話人所在現(xiàn)場(chǎng)選擇先開始的一方，例如：你爸還沒下班，你先吃飯吧；你做好熱身工作，一會(huì)你先跑第一棒。當(dāng)然事先安排好先后順序的情況除外。因此，這里的“來”在義項(xiàng)選擇上通常失去位移義，體現(xiàn)為加強(qiáng)主觀語氣的語氣副詞。（21b）既可以理解為子女來醫(yī)院等地照顧生病的父母，以終點(diǎn)醫(yī)院等地為參照點(diǎn)，子女與醫(yī)院等地的距離不斷縮小，也可以理解為由子女來承擔(dān)照顧父母的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)傳統(tǒng)文化知識(shí)我們首先會(huì)理解為第二種含義，這是因?yàn)橹腥A民族自古以來就受孝道文化的熏陶，孝道作為一種基本的道德行為準(zhǔn)則被人們繼承和發(fā)展，因此對(duì)于照顧父母的問題從道義出發(fā)大家都首先會(huì)想到由誰照顧，所以，這里的“來”在義項(xiàng)選擇上也通常失去位移義，體現(xiàn)為加強(qiáng)主觀意愿的語氣副詞。

（三）同語境義項(xiàng)共存現(xiàn)象

有時(shí)“來”在一些特定語境中似乎既有表明說話人或句中主語對(duì)動(dòng)作行為由誰承擔(dān)的主觀態(tài)度、主觀意愿的語氣副詞義，又有表示實(shí)際趨近位移的動(dòng)作動(dòng)詞義，兩種詞義同時(shí)存在。

例如（20b）班里的男生來取書。

為了看起來更直觀，我們把（20b）進(jìn)行擴(kuò)寫。

（22）“班里的男生來圖書館取書，女生在教室里打掃衛(wèi)生?！?/p>

這句話中很顯然老師對(duì)取書和打掃衛(wèi)生兩件事分別由誰來做進(jìn)行了主觀上的分配，但此時(shí)同學(xué)們都在教室，故前半句中男生需要先從教室到圖書館才能夠完成取書的行為，故以圖書館為參照點(diǎn)，男生與圖書館的距離需要不斷縮小，那這樣一來，“來”在一句話中就同時(shí)存在兩種詞義，體現(xiàn)出兩種詞性，這顯然是不合理的，我們首先來看如果前半句中“來”不表示位移義，只是單純的語氣副詞，那到達(dá)圖書館就缺少動(dòng)詞搭配，且狀中結(jié)構(gòu)的中心語也不可能是名詞性成分，那這樣“圖書館”在句中就顯得有些尷尬，因此在句法層面這里的“來”就必須充當(dāng)動(dòng)作動(dòng)詞，具有位移義，但受后半句話影響它的語氣副詞義也同時(shí)存在，那我們就需要跳出句法層面，從語用平面對(duì)其進(jìn)行分析，通常情況下，在這句話中“取書”和“打掃衛(wèi)生”是新信息，是自然焦點(diǎn)，是整個(gè)句子的信息焦點(diǎn)，而“班里的男生”和“女生”是舊信息，雖不是自然焦點(diǎn)，但卻構(gòu)成了很明顯的對(duì)比項(xiàng)，也就是說，在前半句中“來”標(biāo)記出“班里的男生”為對(duì)比焦點(diǎn)，“班里的男生”對(duì)對(duì)比項(xiàng)“女生”加以排斥，體現(xiàn)出對(duì)比焦點(diǎn)的排他性，這時(shí)“來”的作用是在給對(duì)比焦點(diǎn)“班里的男生”一個(gè)標(biāo)記，標(biāo)記不是句中信息焦點(diǎn)的“班里的男生”為句中焦點(diǎn)成分，因此我們可以把它看作成一個(gè)焦點(diǎn)標(biāo)記，用來標(biāo)記對(duì)比焦點(diǎn)，在前半句中說話人也就是老師在頭腦中選擇了“班里的男生”為對(duì)比焦點(diǎn)，因此也就排斥了“女生”。所以，實(shí)際上在前半句中“來”在句法層面是表趨近位移的動(dòng)作動(dòng)詞，但同時(shí)在語用平面又是一個(gè)對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記。

這是說明這種語例的一種看法，實(shí)際上，在“來”只有語氣副詞義的語句中（即“來”后無法接地點(diǎn)信息），“來”在語用平面也是一個(gè)對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記，標(biāo)記句中主語為對(duì)比焦點(diǎn)，排斥說話人頭腦觀念中的其他人。對(duì)于（22）這種特例，在“來”后接了地點(diǎn)信息，實(shí)際上，已經(jīng)表明說話人或句中主語在強(qiáng)調(diào)位移，“來”選擇了動(dòng)詞詞性，它的語氣副詞義實(shí)際上是受后半句影響帶來的，并不是說話人所要側(cè)重強(qiáng)調(diào)的。這也正說明了動(dòng)作動(dòng)詞“來”和語氣副詞“來”均具有對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記功能。

綜上，對(duì)于一些具體語言事實(shí)中的“來”，其表達(dá)詞義的義項(xiàng)和所體現(xiàn)出來的詞性有時(shí)受特定語境的制約，需要結(jié)合前后語進(jìn)行具體分析。

四、結(jié)語

綜上所述，做出如下歸納：1.現(xiàn)代漢語“來”具有動(dòng)詞、助詞、副詞三種詞性；2.在語用平面話語語境和共有背景知識(shí)語境制約“來”的義項(xiàng)選擇，在語言交際中，需要結(jié)合具體的語境分析其義項(xiàng)，確定其詞性；3.對(duì)于同語境中一個(gè)“來”同時(shí)存在兩種義項(xiàng)的情況，從句法層面分析“來”是動(dòng)作動(dòng)詞，但同時(shí)在語用平面“來”也是一個(gè)對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記，動(dòng)作動(dòng)詞“來”和語氣副詞“來”均具有對(duì)比焦點(diǎn)標(biāo)記功能。

漢語“來”的古今詞義演變和使用情況復(fù)雜，隨著研究的深入還會(huì)有新的觀點(diǎn)出現(xiàn)，正如戴慶廈先生所說“語言事實(shí)是永恒的，而語言理論往往是暫時(shí)的”，我們需要在試錯(cuò)中進(jìn)步、成長(zhǎng)，這樣才會(huì)讓語言發(fā)展更有未來。

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作者簡(jiǎn)介：

于騏瑋，男，漢族，遼寧遼陽人，渤海大學(xué)文學(xué)院本科生。

楊媛媛，女，滿族，遼寧錦州人，博士研究生，副教授，渤海大學(xué)文學(xué)院教師、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：語言學(xué)。