苗良

（廣州華南商貿職業(yè)學院，廣東廣州 510610）

把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，引導學生樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀。從大學教學階段來看，思政教學一體化建設強調以人為本、立德樹人教學理念，與勞動教育本質目標不謀而合。在不斷更新變化的教育環(huán)境之下，高校和教師都應該做出轉變，找到適應性教學方法，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀念，辦人民滿意、社會滿意的教育成為現(xiàn)階段重點研究話題。

一、勞動教育融入大學思政課教學一體化建設現(xiàn)狀

勞動教育在實施過程中，高校多措并舉，積極構建完善教學體系，促進勞動教育創(chuàng)新與升級，已經取得一定成效，但在融入大學思政課程教學時仍然存在一系列尚待優(yōu)化改進的問題。

首先，當前高校對新時期勞動教育核心內涵理解不到位，與思政教育融合認知存在偏差，二者對于教學目標、教學要求以及教學手段存在差異性，最愛學生成長與發(fā)展?，F(xiàn)代大學生在優(yōu)渥環(huán)境中接受教育，受應試思想束縛嚴重，忽視勞動教育內容，無法直接體會勞動精神，思政課程中勞動教育內容涵蓋點較少，引導效果不明顯。

其次，勞動教育融入思政課程教學，理論與實踐部分相互割裂，融合教學資源匱乏，實踐教育場地、內容、標準受限。比如，大學生已經具備成人獨立思維意識，學?？梢越M織“下鄉(xiāng)勞動活動”，鼓勵學生在大自然感受勞動人民辛勤精神，豐富勞動實踐活動，從而更好地將勞動、思政教育理論轉化，養(yǎng)成不畏艱辛、勤勞進取的思維品格。

最后，在當前課程教學中，大學越來越重視學生思想政治課程教育，注重學生綜合素質全面發(fā)展，但在一定程度上將勞動教育邊緣化、孤立化，沒有形成規(guī)范、完整課程體系，與思政課程融合過程中激勵評價作用無法凸顯，導致勞動教育地位被弱化，融合發(fā)展之路成為教育痛點。

二、勞動教育融入大學思政課教學一體化建設必要性

（一）是培育社會主義接班人使命所在

當代新青年學生的思想道德品質、社會價值觀念取向直接影響著我國強國建設戰(zhàn)略方向，決定著中華民族凝聚力與核心競爭力。勞動教育融入思政課程教學一體化建設，是培養(yǎng)社會主義接班人使命所在，是鍛造社會主義建設者重要基礎，培養(yǎng)新一代青少年學生堅定理想信念，勤勤懇懇勞動精神，編織勞動教育網(wǎng)絡，樹立“四個意識”，堅定“四個自信”。

（二）是拓展思政實踐課程有效渠道

全方位育人是大學思政課程實施初衷，在常態(tài)化思政課程基礎之上融入勞動教育，是破解新時期勞動教育內在含義，將理論聯(lián)系實際，豐富思政課程有效渠道。2020年《關于全面加強家新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育作為素質教育重要組成部分，必須創(chuàng)新教學結構，提升學生思想高度，堅持將基礎勞動教育與實踐勞動內容相互結合，從本質上實現(xiàn)量變到質變飛躍。一體化建設舉措也恰恰說明傳統(tǒng)思政課程渠道有待豐富，勞動教育滲透正中靶心，成為當代豐富的教育資源。

（三）是構建新時代教育體系現(xiàn)實需要

時代不斷演變，大學生教育使命必然隨之更新，新時代教育體系不再單純強調學生知識技能發(fā)展，而是越來越重視當代學生思想道德觀念，從德育、智育、體育、美育、勞育五育融合發(fā)展態(tài)勢來鑒定與當代社會發(fā)展匹配程度，判斷大學生職業(yè)就業(yè)能力、創(chuàng)新合作能力是否適應建設要求。因此，勞動教育融入思政課程教學中間接體現(xiàn)出新時代教育體系現(xiàn)實需要，教育部門應當作好準備、做足準備，加強實踐教育，深入調整課程體系，增強學生綜合競爭能力，營造勞動思政融合教學氛圍。

三、勞動教育融入大學思政課教學一體化建設原則

大學生作為我國社會主義核心價值體系探索者，在成長與發(fā)展階段必須重視勞動教育，堅持以勞樹德，以勞啟智、以勞健體、以勞育美思想主張，堅持教學原則，將勞動教育和思想政治課程作為當代教育重點，實現(xiàn)多樣化課程體系，拓寬學生視野、豐富學生認知，提升道德思想品質，全面落實課程教學內容。加強思想政治教育和勞動教育一體化建設，大學在實施過程中應當高舉社會主義旗幟，堅定不移走社會主義發(fā)展道路，堅持育人導向原則，樹立正確勞動觀念，在學習與深化中理解勞動內涵、尊重勞動人民，形成高尚思想道德品質；一個時代具有一個時代育人要求，將勞動教育融入大學思政課程一體化建設中，必須以學生意愿為中心，引導學生主動探索，積極學習，遵循教育發(fā)展規(guī)律；每位學生都是一個獨立個體，對勞動教育和思政理念理解角度不同，學校致力于輸送應用型人才，更應堅持因材施教、因地制宜原則，采取綜合措施，產教融合協(xié)同共育，推動勞動教育和思政教育一體化進程。

四、勞動教育融入大學思政課教學一體化建設實踐要點

思想政治課程是我國大學階段教育重點內容之一，確保了學生思想道德品質建設、行為習慣培養(yǎng)、價值觀念形成。將勞動教育融入到大學思政課程一體化建設研究之際，學校及教師需要細致化掌握實踐要點，做到有序滲透、自然銜接。

第一，完善備課結構。將思政課程備課內容適當調整，合理滲透并安排勞動教育知識點，整合課程教學體系，改變傳統(tǒng)教學機制，結合最新發(fā)展要求，踐行“指導-教學-研究-評價-推廣”教育方向，促進學生五育綜合發(fā)展。第二，調整教師教學方式。堅持以學生為主體，鼓勵學生主動運用勞動知識與思政內容觀察問題、分析問題，為教育教學順利開展提供實踐保障。第三，勞動教育融合實施要結合學校地域學情。牢鑄學生責任意識與民族觀念，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)勞動教育和思政內容內在轉化。比如，延安地區(qū)大學在融合教學過程中，可以設計紅色革命思政課程，學生通過校本內容學習，綜合了解當時背景之下勞動教育內涵，與今日勞動內容對比分析，體會艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、愛國愛黨內在精神特征。

五、勞動教育融入大學思政課教學一體化建設有效路徑

（一）明確教育目標，深化勞動認知

新時代視域下，大學逐漸優(yōu)化教學指導方針，不再過分追求文化學科成績，而是追求實用型人才培養(yǎng)。大學這種舉措間接提高了勞動教育教學地位，為融入到思政教育課程一體化建設打下堅實基礎。首先，教師必須堅持“立德樹人、以勞樹德”教育思想，將二者有機融合，時刻保持教學目標一致性，重視學生精神文明建設，勞動習慣培養(yǎng)，在潛移默化中具備勞動精神，促進教育教學目標實現(xiàn)。其次，學校領導層以及教師必須明確教學目標，指導學生正確理解新時代勞動教育核心主旨，在強健體魄基礎之上實現(xiàn)教育教學提升。要想達到勞動教育融入思政課程一體化建設指導標準，引導學生樹立馬列主義、毛澤東思想，踐行社會主義勞動觀，在實踐過程中塑造正能量、積極樂觀思想品質，高度重視教學大綱，堅持課程融合教學原則，教師與學生之間相互配合，共同推動勞動教育融入思政教學課程蓬勃發(fā)展。

（二）整合課程結構，促進教育共融

大學思政課程中勞動教育內容較少，思政教育理論知識占據(jù)較多比重，不利于二者有機融合。因此，在教育教學過程中，教師需要整合課程結構，將教學知識完整梳理，在思政教材內容中適當增添勞動教育模塊，設置實踐教學內容，以便于教學過程中快速提高學生綜合素質，將零散知識系統(tǒng)化，達到教學目標；課程實施要注重學生思維方式、理解水平、勞動能力以及心理特征，制定層次化教學內容，針對性開展課程教育，重視勞動發(fā)揮勞動模范榜樣力量，厚植勤勞勇敢、創(chuàng)新奮斗思想觀念，促進教育互補共融共生；推進勞動教育思政課程一體化建設，學校需要精準找到課程重心，打破傳統(tǒng)單一教育模式壁壘，在摸索與探究過程加強勞動教育融合，建立更加規(guī)范化、制度化教學模式，保證當代大學生通過課程學習，貫徹落實教育教學思想。

（三）優(yōu)化教學資源，豐富實踐模式

與其他文化課程不同，勞動教育具有較強實踐性，只有在不斷實踐與探索過程中，學生才能充分了解勞動教育與思政課程之間內在聯(lián)系，持續(xù)保持黏度，才能將勞動教育內容滲透到思政課程一體化建設研究體系中，完善教學結構，促進勞動情感傳遞。學校作為教育主導載體，要充分發(fā)揮教育職能，優(yōu)化課程教學資源，守正創(chuàng)新，及時剔除陳舊單一教學模式，以豐富多樣教學手段幫助學生樹立與社會主義核心價值體系相一致人生觀、世界觀、價值觀、勞動觀，大力弘揚勞動精神，為社會主義現(xiàn)代化建設中實踐者與接班人奠定基礎。第一，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術。建立多媒體教學平臺，線上線下相互融合，借助動態(tài)圖片、視頻以及影視資料，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對勞動教育、思政觀念直觀理解素養(yǎng)。比如，學校利用“垃圾分類，爭做環(huán)保人”活動、“勞動楷模精神構建”辯論賽、“學雷鋒，勞動研學”征文等形式，借助網(wǎng)絡搜尋資料，在全面掌握勞動教育內容基礎之上，更好參與課題、完成課題，將勞動育人與思政啟人相互融合。第二，運用任務驅動法。教師借助思政課程大綱，在適當教學模塊滲透勞動教育教學內容，為學生預留充足空間，結成小組去探索答案，在實踐中實現(xiàn)思想深化，增強勞動精神，弘揚社會主義所需文化內容。第三，借助多種實踐方式。運用情景展示模擬、游戲討論、社會實踐、校內實訓等方式，鼓勵學生提前了解社會所需人才標準，并通過社區(qū)服務、志愿者實踐、公益活動或者勞動部門實習，汲取社會經驗，為拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力奠定基礎[1-4]。

（四）堅持三位一體，強化適應保障

陶行知先生曾說，“生活即教育”“社會即學校”，這句話告訴我們開展勞動教育和思政教育需要依靠學校、家庭與社會，形成三位一體，聯(lián)合協(xié)同教學結構，為深化勞動精神，增強學生思想品質提供強有力保障。學校應該完善勞動教育配套設施，建立貼近自然且較為真實的勞動教育實踐基地，制定完整融合教學方案，以便于將勞動教育和思政內容完美結合；政府部門應當出臺相關保障政策，給予學校支持，加強教學宣傳，做好引導，鼓勵學生主動參與實踐，各界力量充分發(fā)揮教育輔助作用，為學生參與勞動教育，融合思政教學營造良好環(huán)境，主動搭建社會教育平臺，以社會人、社會事、勞動模范為切入點，傳播優(yōu)秀勞動事跡，提高思想政治高度；家庭教育是學生思想啟蒙教育重要組成，注重家庭勞動教育，加強課程監(jiān)督，從言談舉止、待人接物中發(fā)揮家長榜樣力量，通過課程學習與自身努力，逐漸向有理想、有道德、有技能、有擔當、有信仰時代建設者努力，在潛移默化中養(yǎng)成善良大方、熱愛勞動、思想道德品質端正性格特征，真正成為社會主義建設中堅力量。

（五）完善評價標準，構建多元形式

勞動教育面向全體，教師在對學生實施勞動教育過程中也應該提升自身專業(yè)能力，強化職業(yè)道德品質，及時參與學校培訓課程，找到教育教學不足與弊端。教師作為勞動教育融入思政課程一體化建設參與者，是引導者角色，建立健全勞動教育規(guī)范，完善評價標準，構建多元化評價模式顯得尤為重要。其一，結合勞動教育與思政教育一體化建設融合情況，設置合理課程評價體系，建立全員考核標準，借助信息技術科學預測教學結果，查漏補缺。其二，勞動教育和思政教育教學目標具有高度一致性，教師必須改變單一評價模式，創(chuàng)新評價內容，根據(jù)學生整體狀況，增添學生互評、教師指導評價、自我反思評價、層次性評價、針對性評價，將不同評價模式與學生相互對應，加強對學生課程監(jiān)督與保障，合理總結教學經驗，為開展后續(xù)教學工作奠定基礎。

六、結束語

總之，大學在推動勞動教育過程中，要切實了解并掌握新時代勞動教育內涵，改變一刀切教學模式，注重勞動內容與思政課程之間聯(lián)系性，結合時代發(fā)展要求，遵循學生勞動意愿，明確教學目標，端正教學態(tài)度，豐富課程融合教學模式，注重德育、智育、體育、美育、勞育五育融合發(fā)展。教師要結合學校課程與地域情況，設置校本課程內容，塑造學生積極正向道德品質，在學習與探討中深挖勞動教育精神內涵，致力于在社會、學校、家庭協(xié)同培育之下實現(xiàn)成長為社會主義現(xiàn)代化建設型人才。