禹江河

《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的思維發(fā)展需要在具體的實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)融入生活化的閱讀活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)的概念是相對(duì)比較抽象的，幼兒的具體形象思維決定了數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)要選擇具體的情境，要以具體的情境促進(jìn)幼兒對(duì)抽象概念的理解。中班數(shù)學(xué)繪本的投放，融入不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探究。在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事情境中，帶領(lǐng)幼兒了解數(shù)概念，發(fā)展空間思維，提升測量能力，增強(qiáng)歸類排序意識(shí)，幫助幼兒形成多元的數(shù)學(xué)能力，提升幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

新課程需要教師關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從而幫助幼兒汲取知識(shí)，提升數(shù)學(xué)技能，最終在數(shù)學(xué)課程的實(shí)施中提升數(shù)學(xué)育人的能力。

一、中班數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合的意義

在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中投入數(shù)學(xué)繪本，可以避免空洞的數(shù)學(xué)術(shù)語給幼兒帶來理解上的困難，幼兒自己聆聽、復(fù)述，感悟數(shù)學(xué)存在于生活中，自己需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，來嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

（一）積累數(shù)學(xué)知識(shí)，開啟數(shù)學(xué)探索

在數(shù)學(xué)區(qū)域互動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒數(shù)概念的形成，需要在實(shí)踐中練習(xí)和鞏固，在對(duì)數(shù)字的觀察、感悟、念誦等過程中深化。如在數(shù)學(xué)繪本《奶奶的紅裙子》中，講述了整體和部分的關(guān)系，奶奶用紅裙子剪成了紅綢緞，做了荷包、被罩、飯桌布等，奶奶在巧手裁剪中，展示了自己善于創(chuàng)造，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教師可以引導(dǎo)幼兒自己嘗試現(xiàn)場游戲，用自己美工活動(dòng)中多余的彩紙，模仿奶奶，學(xué)會(huì)制作，如用整體到部分的方式裁剪出可愛的小玩偶、卡通面具、裝飾花環(huán)等。同時(shí)順勢(shì)來一次“時(shí)裝秀和魔幻達(dá)人秀”，讓幼兒穿著自己做的衣服進(jìn)行表演，在展示中理解衣服飾品需要通過測量來制作。

（二） 培植數(shù)學(xué)思維，深解數(shù)學(xué)啟智

幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成，需要建構(gòu)空間想象能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師通過數(shù)學(xué)繪本，可以在故事中讓幼兒理解空間概念，從而培養(yǎng)幼兒的空間想象能力。如數(shù)學(xué)繪本《認(rèn)識(shí)時(shí)間：幾點(diǎn)了》中講述了鐘先生有3個(gè)孩子，老大叫時(shí)時(shí)，老二叫分分，老三叫秒秒，3個(gè)孩子性格迥異。老三風(fēng)風(fēng)火火，老大慢慢騰騰。教師引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行演講，鐘先生是怎樣來和孩子們一起游戲的，最終理解不同時(shí)間的存在。

（三）養(yǎng)潤數(shù)學(xué)情懷，遷移生活舞臺(tái)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本閱讀的過程中，教師可以由繪本情境引導(dǎo)幼兒走向現(xiàn)實(shí)的生活情境，進(jìn)而學(xué)會(huì)把繪本中講到的數(shù)學(xué)原理應(yīng)用在生活中，并使幼兒樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，形成樂于動(dòng)腦、動(dòng)手、敢于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。繪本《一起一起分類病》中，馬丁得了“分類病”，從不愛分類到分類成癮，媽媽讓其去外面玩，但是他依然每時(shí)每刻都在想著分類和排序。后來媽媽告訴他，每個(gè)人都在從無序變?yōu)橛行?，慢慢地就能融入這個(gè)世界，馬丁的病也好了。在幼兒閱讀后，教師嘗試讓幼兒模仿主人公，給“分隊(duì)的孩子”“動(dòng)物的分類”分類排序，并通過畫一畫再次體驗(yàn)馬丁分類的竅門。幼兒畫畫的時(shí)候發(fā)現(xiàn)馬丁的確很聰明，他把“分隊(duì)的孩子”分成了“戴帽子和不戴帽子”“男孩和女孩”“花紋衣服和數(shù)字衣服”等。教師也要鼓勵(lì)幼兒能按照已有規(guī)律繼續(xù)排序，通過觀察、推理發(fā)現(xiàn)物品、圖形或數(shù)字的排序規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、中班數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合的路徑

教師需要在課程實(shí)施中更加關(guān)注教學(xué)，注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能。通過引導(dǎo)幼兒在任務(wù)中學(xué)習(xí)，積累不同的學(xué)習(xí)策略和能力，最終激活幼兒的學(xué)習(xí)趣味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過投放數(shù)學(xué)繪本來提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，此外還可以在數(shù)學(xué)教育中對(duì)幼兒精心輔導(dǎo)，最終帶領(lǐng)幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在對(duì)幼兒數(shù)學(xué)繪本的投放中，教師要有一顆慧心，善于根據(jù)幼兒的數(shù)學(xué)游戲情境、幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以及幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)需要，進(jìn)行單一或者組合式投放，從而豐富幼兒閱讀中的新體驗(yàn)，讓其在數(shù)學(xué)繪本中找答案。

（一）鏈問題情景，選擇性投放

在《數(shù)量分類》的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒將2、3、4三個(gè)數(shù)的卡片按照卡片中的物品數(shù)量進(jìn)行數(shù)量的分類，在導(dǎo)入的時(shí)候，教師就提出了情境：“小娃娃樂樂把自己的相冊(cè)翻出來看，翻得到處都是，放不回去，因?yàn)樗南鄡?cè)是需要按照數(shù)量來分才能放好，誰愿意整理這些相片呢？”這時(shí)候，很多幼兒不能理解數(shù)量分類，教師就投放數(shù)學(xué)繪本《洞洞里蹦出一二三》：一個(gè)洞洞里蹦出了一只小熊，兩個(gè)洞洞里蹦出了兩只小兔……洞洞里接二連三蹦出了數(shù)量不等的青蛙、蚯蚓、鼴鼠等多種小動(dòng)物。大家配好對(duì)，高高興興跳起舞！這時(shí)候，教師再引導(dǎo)幼兒來幫助樂樂擺放整理相片，學(xué)會(huì)正確擺放數(shù)卡。

（二）品繪本用意，智慧性投放

在閱讀繪本《數(shù)泡泡》后，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行加法運(yùn)算，了解到豬小弟嘰嘰在家玩起了疊羅漢，但是掉進(jìn)了大浴缸，然后開始打嗝兒，吹泡泡。在這種情況下，教師引導(dǎo)幼兒來給嘰嘰數(shù)泡泡，通過耐心數(shù)數(shù)，了解數(shù)學(xué)加法在生活中無處不在。在閱讀了《團(tuán)結(jié)的螞蟻家族》后，教師也帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)螞蟻家族的故事，感受其在運(yùn)送糧食過程中付出的努力，并通過加法來計(jì)算其運(yùn)到的糧食。

（三）叩童本需求，適時(shí)性投放

日常的游戲中也可以滲透數(shù)活動(dòng)。在游戲前，教師可以根據(jù)幼兒的需要，投放相應(yīng)的繪本，也可以在游戲中投放。教師把數(shù)活動(dòng)的情境游戲運(yùn)用到日常的一些游戲里去，比如在戶外散步前，投放繪本《蜘蛛和糖果店》，幼兒在閱讀后，完成對(duì)路邊擺放了3種不同顏色“紅綠藍(lán)”花盆的統(tǒng)計(jì)。如在游戲“小貓釣魚”中，需要讓小貓和不同數(shù)量的魚和蝴蝶排列，小貓記為a，小魚記為b，蝴蝶記為c，按照ab 、abb和abc的方式來排列。在教師引導(dǎo)幼兒先自己來排列，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤時(shí)，教師并沒有直接告訴幼兒答案，而是投放了繪本《讓誰先吃好呢》，講述了按照身高來排序，幼兒也要學(xué)會(huì)按規(guī)律排序，在教師的引導(dǎo)下，幼兒慢慢掌握了排序的規(guī)律。

（四）依教學(xué)目標(biāo)，疊加性投放

在“蜂蜜蛋糕樹”的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，需要讓幼兒感受相鄰數(shù)的概念。教師先投放繪本《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》，告訴我們生活中數(shù)學(xué)是無處不在的。此時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)數(shù)字：到小兔子家里做客，小兔子拿出了許多好吃的東西招待大家，這些東西擺放成了一棵蜂蜜蛋糕樹，每一層的蜂蜜蛋糕都不一樣多：分1塊、2塊、3塊擺放，小兔子覺得這樣高高低低的真有趣，誰能夠告訴她，這是幾塊？（學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化）怎么做才能讓這些蛋糕變得一樣高呢？增加一塊或減少一塊。這時(shí)候投放數(shù)學(xué)繪本《過去的人們?cè)趺磾?shù)數(shù)的呢》，進(jìn)一步幫助幼兒學(xué)會(huì)用不同的方法來計(jì)數(shù)，并理解相鄰數(shù)的概念。

（五）保持趣味性，靈活性投放

在數(shù)學(xué)繪本的閱讀中，還需要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)不同的繪本故事，品味到不同的人物所具有的品質(zhì)，讓其在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解密數(shù)學(xué)的過程中，體驗(yàn)到自己需要不斷努力，才能積累不同的數(shù)學(xué)品質(zhì)。如《小凱特的大收藏》中，講述了在收藏品展覽周中，不同的幼兒展示了自己的收藏，但是唯獨(dú)小凱特的收藏?cái)?shù)量不達(dá)標(biāo)。如約瑟夫收藏了關(guān)于爬行動(dòng)物的書，艾瑪收藏了冰箱貼，雷切爾收藏了豬豬，但是凱特的沒有這么多完整數(shù)字的收藏。原來她的奧秘就是各種收藏的疊加，她有4本關(guān)于馬的書，5個(gè)冰箱貼，還有6個(gè)貝殼，4張明信片，3只青蛙和5只泰迪熊。通過她的加法運(yùn)算，展示了自己的“大收藏”。同時(shí)凱特的大收藏中也展示了自己的數(shù)學(xué)奇思妙想，在加法中展示了自己的智慧。教師在引導(dǎo)幼兒自主閱讀的時(shí)候，要關(guān)注幼兒對(duì)繪本閱讀的獨(dú)立使用，同時(shí)要幫助幼兒辯證吸取不同的繪本精髓。

三、中班數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合的有效評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)繪本在閱讀后，如何考驗(yàn)幼兒的閱讀效果，教師需要設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)表，結(jié)合幼兒的年齡，幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在各種創(chuàng)意化的評(píng)價(jià)方法下，激活幼兒的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正能量積累，從而讓數(shù)學(xué)智慧萌芽?；诖?，教師們嘗試針對(duì)數(shù)學(xué)繪本閱讀導(dǎo)讀進(jìn)行改變，探索以 “四色記錄卡”為載體的多重評(píng)價(jià)策略。

四色記錄卡采用四種顏色制作而成的小卡片，幼兒以涂鴉的方式用圖畫、符號(hào)、文字等快速簡潔地記錄自己在數(shù)學(xué)繪本閱讀過程中的不同感受和想法，留下數(shù)學(xué)繪本閱讀的痕跡。

“四色記錄卡”具體指向：

紅色“收獲”卡：記錄自己游戲時(shí)的心情與感受，評(píng)判自己或他人的數(shù)學(xué)繪本閱讀成果。

藍(lán)色“挑戰(zhàn)”卡：記錄自己解惑的過程，與同伴分享自己的數(shù)學(xué)繪本閱讀過程經(jīng)驗(yàn)，展示自己的挑戰(zhàn)過程。

綠色“計(jì)劃”卡：記錄自己數(shù)學(xué)繪本閱讀時(shí)的新想法，如打算嘗試某種新玩法或需要增加某種新材料等。

黃色“問題”卡：記錄自己或同伴在數(shù)學(xué)繪本閱讀過程中出現(xiàn)的新問題、新困難，向老師和同伴發(fā)起求助。

在閱讀《姜餅人》的過程中，教師告訴幼兒這個(gè)小小的姜餅人太狡猾，逃走了，老奶奶在追姜餅人，這時(shí)候是幾個(gè)人？后來老爺爺又來了，在追趕姜餅人，這時(shí)候一共是多少人？通過帶領(lǐng)幼兒自己學(xué)會(huì)對(duì)話，并且嘗試用數(shù)學(xué)小棒來數(shù)數(shù)，讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)繪本不僅可以幫助學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)，還可以學(xué)會(huì)簡單加法。通過幼兒和爸爸媽媽對(duì)話，爸爸媽媽又創(chuàng)設(shè)了不同的情景，如姜餅人遇到了大灰狼，遇到了可愛的小紅帽，這時(shí)候一共是幾個(gè)人？通過場景，讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)繪本中無窮的樂趣。同時(shí)在四色卡的應(yīng)用下，引導(dǎo)幼兒自己來反饋數(shù)學(xué)繪本閱讀中的問題，提升幼兒參與的能動(dòng)性。

《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要在閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，提升幼兒感知數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容，善于自主表達(dá)的習(xí)慣。中班數(shù)學(xué)繪本鏈?zhǔn)介喿x實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)閱讀現(xiàn)代化，在閱讀活動(dòng)中，教師提供了不同的數(shù)學(xué)繪本，帶給幼兒多樣化的閱讀體驗(yàn)，讓其獲得不同的閱讀感受。教師需要根據(jù)幼兒興趣愛好，在幼兒自由選擇、自主探索、自發(fā)交往和發(fā)展的閱讀活動(dòng)中，對(duì)自己數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)過程及結(jié)果逐一導(dǎo)圖，其中包括教師情感的體驗(yàn)、同伴以及師生互動(dòng)的交流和討論解決問題的過程，最終提高數(shù)學(xué)繪本閱讀的導(dǎo)圖能力。