◇安徽工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 楊 名 安徽省馬鞍山市第二十二中學(xué) 王 舜

新時期對各個教育階段的各科教學(xué)均提出了新要求,教學(xué)重心慢慢由以往的應(yīng)試教育向核心素養(yǎng)培養(yǎng)過渡。地理實踐力屬于高中地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分,同時也是現(xiàn)實教學(xué)中比較薄弱的一個方面,因此教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力,進(jìn)而推動他們整體核心素養(yǎng)的提升。本文針對新時期怎么培養(yǎng)高中生的地理實踐力進(jìn)行了探究,并提出了有效對策。

地理實踐力即學(xué)生在戶外活動、社會調(diào)查與地理實驗等實踐活動中所具備的行動能力與意志品質(zhì)。在新時期的高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),安排一些模擬實驗、社會調(diào)查、戶外考察等活動,為學(xué)生提供更多親身參與實踐的機(jī)會,使其學(xué)會基于客觀視角深入分析與認(rèn)知地理環(huán)境,增強(qiáng)行動意識,培養(yǎng)地理實踐力,提高地理綜合能力。

一、堅持以生為本原則,激發(fā)學(xué)生地理實踐意識

新時期的高中地理教學(xué),要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力,教師首先應(yīng)樹立正確的地理教學(xué)觀,以學(xué)生為中心,根據(jù)他們的愛好興趣、學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計劃,激發(fā)其地理實踐意識。所以,高中地理教師需要關(guān)注所授內(nèi)容與地理實踐力培養(yǎng)的關(guān)系,結(jié)合學(xué)生實際情況有的放矢地開設(shè)實踐活動,逐步培養(yǎng)他們的地理實踐力,提高教學(xué)實效。

例如,在學(xué)習(xí)“鋒面氣旋”這部分內(nèi)容時,由于存在著一定的難度,教師可以使用分解教學(xué)法,在多媒體課件中清晰、準(zhǔn)確地繪制出等壓線彎曲的最大部分,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地理知識,共同探討低壓槽的特點是什么,讓他們主動研究低壓槽和低壓中心的特點,使其在練習(xí)紙上畫出低壓中心近地面大氣的運動方向。之后,教師要求學(xué)生自主總結(jié)鋒面氣旋的特點,使其利用課本內(nèi)容研究降雨地區(qū)的分布情況,準(zhǔn)確標(biāo)出相應(yīng)的位置,并要求他們簡單闡述原因,表述個人內(nèi)心想法。這樣能使學(xué)生在分析與解決問題過程中深入理解地理現(xiàn)象,使其了解不同地理現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因,讓他們在思考與探究中慢慢形成地理實踐力核心素養(yǎng)。

二、善于結(jié)合生活元素,培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力

高中地理課程包括大量的自然現(xiàn)象,同實際生活有著相當(dāng)密切的關(guān)系,生活中的許多現(xiàn)象能夠借助地理知識解釋或者說明。為培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力,教師要善于結(jié)合生活元素,把抽象的地理知識變得具體,使其深入認(rèn)知生活與社會,培養(yǎng)他們的地理實踐力。

以“構(gòu)造地貌的形成”內(nèi)容為例,教師可以先著重講述本節(jié)課的主要內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所處的地區(qū)分析本地區(qū)地貌,并融入家鄉(xiāng)的情況,包括歷史、傳統(tǒng)文化與旅游景點等,鼓勵他們對當(dāng)?shù)氐奈磥戆l(fā)展方向展開預(yù)測與分析。之后,教師組織學(xué)生結(jié)合相關(guān)地理知識分析本地的氣候特征,圍繞當(dāng)?shù)貙嶋H情況給出一些切實可行的建議,充分借助本地特色及優(yōu)勢為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新思路,使其把個人生活閱歷和所見所聞?wù)掀饋?借助地理知識解決地理問題,培養(yǎng)他們的地理實踐力。

三、積極組織課外活動,提升學(xué)生地理實踐力

新時期的高中地理教學(xué),在培養(yǎng)地理實踐力方面,自然不能只停留在傳統(tǒng)的理論說教上,組織課外實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力最為有效的一個途徑。教師應(yīng)以完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)為前提積極設(shè)計課外活動,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走出校園來到大自然、社會和生活之中,使其親身接觸生活中真實存在的地理事物,提升地理實踐力,增強(qiáng)認(rèn)知水平。

以“常見天氣系統(tǒng)”內(nèi)容為例,教師可借助信息技術(shù)播放一些日常生活中經(jīng)常遇到的天氣,如晴天、多云、下雨、陰天、下雪等,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天氣預(yù)報,使其扮演天氣播報員的角色,鍛煉他們的語言表達(dá)能力及理論聯(lián)系實際的能力。之后,教師可以組織課外實踐活動,要求學(xué)生利用放學(xué)時間搜集相關(guān)材料,進(jìn)行實地觀察,預(yù)測第二天的天氣情況,仍然以天氣播報員的角色分享各自的預(yù)報情況。其他同學(xué)要認(rèn)真聆聽,提出自己的看法和見解,相互交流各自的收獲,之后進(jìn)行驗證,比較誰預(yù)測得更為準(zhǔn)確,以此提升他們的地理實踐力。

新時期的高中地理教學(xué),教師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng),從以生為本、利用生活元素、組織課外活動等多個途徑展開,使其慢慢形成較高水平的地理實踐力,能夠借助適當(dāng)?shù)墓ぞ邊⑴c地理實踐活動,讓他們對整個地理課程的學(xué)習(xí)保持高昂情緒,學(xué)會基于地理視角看待周邊地理環(huán)境。