秦玉鴻

（甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉初級(jí)中學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744517）

勞動(dòng)教育在教育體系中具有重要作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展具有顯著的積極意義。初中教育階段，可將勞動(dòng)教育和地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展綜合教育活動(dòng)，利用多樣化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確健康的人生理念與價(jià)值觀念，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁。

一、初中地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)原則

新時(shí)期對(duì)于勞動(dòng)教育提出了明確的規(guī)定，要求對(duì)不同階段、類型的學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的勞動(dòng)教育。初中階段應(yīng)當(dāng)注重勞動(dòng)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，深化對(duì)其他知識(shí)的理解。

（一）基于不同職業(yè)設(shè)計(jì)不同種類勞動(dòng)課程

地理教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的主要目的是提高學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)知識(shí)與技能的掌握水平，幫助學(xué)生對(duì)常見(jiàn)職業(yè)產(chǎn)生良好認(rèn)知，并掌握工具應(yīng)用能力以及相關(guān)勞動(dòng)知識(shí)。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行深入分析與設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)不同種類的職業(yè)選擇不同的地理知識(shí)，并對(duì)實(shí)踐操作流程等內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效掌握地理知識(shí)與勞動(dòng)知識(shí)。

（二）選擇適合學(xué)校實(shí)際情況的勞動(dòng)教育內(nèi)容

學(xué)校在開(kāi)發(fā)初中地理勞動(dòng)教育課程時(shí)需要結(jié)合實(shí)際情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)校師資力量、地理勞動(dòng)教育特點(diǎn)、地區(qū)地理資源優(yōu)勢(shì)等，以此制定出的地理勞動(dòng)教育課程具有更強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性，能夠充分利用學(xué)校教學(xué)資源，滿足學(xué)生的地理勞動(dòng)學(xué)習(xí)需求。

（三）注重常識(shí)性技能與勞動(dòng)工具使用能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段勞動(dòng)教育在我國(guó)教育體系中的缺失主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性勞動(dòng)能力的掌握方面，許多學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)常識(shí)和基礎(chǔ)工具的實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較差，實(shí)踐生活能力相對(duì)較弱［1］。在地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重常識(shí)性勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，包括器械維修、木工園藝、農(nóng)業(yè)工具等，以此幫助學(xué)生掌握生活能力，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（四）注重勞動(dòng)教育和地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合

在地理勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要將地理知識(shí)與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，如講述東北地區(qū)石油資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生傳授艱苦勞作、頑強(qiáng)拼搏的勞動(dòng)精神，使學(xué)生真切地感受到“大慶精神”，并將其應(yīng)用到生活實(shí)踐中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的深入挖掘，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)思想、勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)態(tài)度等，做到教育資源價(jià)值的最大化。

二、初中地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)

（一）時(shí)代性

2020 年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確指出，學(xué)科教育要與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合。初中地理教學(xué)主要以生態(tài)環(huán)境、自然資源、社會(huì)發(fā)展等為教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及未來(lái)研究方向。教師應(yīng)向?qū)W生展示地理學(xué)的最新成果，幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生能夠明確地理常識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念與時(shí)代精神，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，地理教學(xué)與勞動(dòng)教育之間具有密切關(guān)聯(lián)，基于地理知識(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生提高地理知識(shí)水平，同時(shí)能夠深入挖掘勞動(dòng)教育核心思想，幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)保障。

（二）提高學(xué)生地理實(shí)踐能力

將地理知識(shí)與勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，應(yīng)注重將教材中的地理知識(shí)生活化，如環(huán)境治理、人文發(fā)展、技術(shù)與實(shí)踐等內(nèi)容，均與學(xué)生的實(shí)際生活之間具有密切關(guān)聯(lián)。開(kāi)發(fā)地理勞動(dòng)教育能夠使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)處理分析地理問(wèn)題與生活問(wèn)題，在親身實(shí)踐過(guò)程中提升綜合能力，學(xué)會(huì)靈活思考問(wèn)題，積極動(dòng)手操作，將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而深刻領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)與勞動(dòng)教育知識(shí)，全面推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用

地理勞動(dòng)教育課程實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生形成正確理念，使學(xué)生在日常生活中做到愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，同時(shí)學(xué)會(huì)地理知識(shí)與技能操作，逐漸養(yǎng)成健康品質(zhì)。例如通過(guò)學(xué)習(xí)京張鐵路知識(shí)，學(xué)習(xí)詹天佑對(duì)于鐵路結(jié)構(gòu)的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠體會(huì)到鐵路修建的艱難，從而加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)智慧的領(lǐng)悟，樹(shù)立尊重勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)的思想。由此可見(jiàn)，地理勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人、提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)道德素養(yǎng)的育人目的。

三、初中地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐流程

（一）分析地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)需求

在課程開(kāi)發(fā)初期階段，隨機(jī)選取400 名初中學(xué)生、100 名學(xué)生家長(zhǎng)以及100 名教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查工作，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析整理，得出地理勞動(dòng)教育課程的需求結(jié)果如下：400 名學(xué)生中，不經(jīng)常勞動(dòng)的學(xué)生數(shù)量為271 名，占比67.75%；經(jīng)常勞動(dòng)的學(xué)生數(shù)量為129 名，占比32.25%。認(rèn)為勞動(dòng)教育重要的教師與家長(zhǎng)數(shù)量各為70 名，占比70%；認(rèn)為勞動(dòng)重要的學(xué)生數(shù)量為187 名，占比46.75%。通過(guò)上述數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師都認(rèn)為開(kāi)展勞動(dòng)教育具有重要作用，但是現(xiàn)階段初中勞動(dòng)教育發(fā)展情況相對(duì)較差，在生活中不經(jīng)常勞動(dòng)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，且學(xué)校并未形成健全完善的教學(xué)體系［2］?；诖耍敬窝芯恐饕岳诸愖鳛閯趧?dòng)教育內(nèi)容，對(duì)地理勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（二）設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

本次研究結(jié)合學(xué)生具體情況與教學(xué)需求制定了以下地理勞動(dòng)教育目標(biāo)。

1.掌握勞動(dòng)技能與知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生了解垃圾分類的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際生活中能夠?qū)W會(huì)正確處理垃圾，掌握勞動(dòng)能力，同時(shí)認(rèn)知到生態(tài)環(huán)保與資源節(jié)約的重要作用。

2.注重實(shí)踐過(guò)程與手段。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到垃圾分類勞動(dòng)中，對(duì)班級(jí)、校園、社區(qū)等場(chǎng)地的垃圾進(jìn)行正確分類處理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

3.培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀。通過(guò)地理勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立勞動(dòng)光榮、愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想理念，提高資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)意識(shí)，最終形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀［3］。

（三）合理設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容

在地理勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)對(duì)地理教育內(nèi)容進(jìn)行深入分析，緊密結(jié)合勞動(dòng)教育需求，形成完善的勞動(dòng)課程體系。本次研究制定的勞動(dòng)課程內(nèi)容包括以下內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)展師生合作模式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面收集勞動(dòng)教育、垃圾分類相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整理出具有價(jià)值的內(nèi)容，以此提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)。

2.認(rèn)真落實(shí)勞動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，在教室、寢室、操場(chǎng)等場(chǎng)地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，以志愿小組的形式進(jìn)行撿垃圾、垃圾分類、幫助校內(nèi)工作人員處理垃圾等活動(dòng)，通過(guò)親身參與感受勞動(dòng)的魅力，提高實(shí)踐能力。

3.豐富勞動(dòng)活動(dòng)形式。教師要設(shè)計(jì)多種勞動(dòng)形式，包括勞動(dòng)教育相關(guān)征文比賽、垃圾分類演講比賽、校園宣傳海報(bào)繪制等，進(jìn)一步凸顯地理勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值與教育意義。

4.積極宣傳勞動(dòng)教育的意義。教師可以組織學(xué)生建立勞動(dòng)教育志愿服務(wù)活動(dòng)宣傳小組，進(jìn)行垃圾分類相關(guān)知識(shí)的宣傳推廣，使更多人了解到垃圾分類的現(xiàn)實(shí)意義，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)教育的理解。

（四）課程評(píng)價(jià)

利用問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)原則落實(shí)情況、教學(xué)目標(biāo)合理性、實(shí)踐活動(dòng)可行性、學(xué)生參與情況、參與活動(dòng)具體內(nèi)容等進(jìn)行全面了解，以此為基礎(chǔ)對(duì)初中地理勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐情況進(jìn)行整體綜合評(píng)價(jià)。

四、初中地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐效果

在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生對(duì)勞動(dòng)教育的重要作用具有認(rèn)同思想，表明本次課程開(kāi)發(fā)取得了良好的實(shí)踐應(yīng)用成果，課程內(nèi)容與實(shí)踐模式等相對(duì)比較科學(xué)合理。多數(shù)學(xué)生能夠積極參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中，將地理知識(shí)與勞動(dòng)知識(shí)相融合，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)走出了課堂，提高了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、集體意識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐能力、問(wèn)題處理能力等，對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活具有顯著的積極作用。

本次地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)共用時(shí)50 天，共有120 名學(xué)生積極參與其中。在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)“你參與的活動(dòng)是什么？”這一問(wèn)題能夠做出正確回答，即參與到垃圾分類與志愿服務(wù)活動(dòng)中，其中40 名學(xué)生參與了校園內(nèi)部垃圾分類勞動(dòng)活動(dòng)，18 名學(xué)生參與到宣傳海報(bào)繪制活動(dòng)中，11 名學(xué)生參與到主題征文比賽活動(dòng)中，33 名學(xué)生參與到主題演講比賽中，剩余18 名學(xué)生參與到宣傳推廣活動(dòng)中。多樣化的實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中從不同角度對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了深入理解，從中掌握了良好的勞動(dòng)能力。

五、保障初中地理勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐效果的有效對(duì)策

（一）注重理論教育和實(shí)踐教育的結(jié)合

初中階段的地理知識(shí)主要關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，如果學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，則難以深刻理解地理知識(shí)，這種教育方式不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)［4］。因此，教師要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升，將其真正應(yīng)用到生活中［5］。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)分析，基于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，為地理勞動(dòng)教育課程實(shí)踐提供有力支持。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高勞動(dòng)意識(shí)

地理教師在課程實(shí)踐中需要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，深入挖掘地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，從多角度融合勞動(dòng)教育內(nèi)容，展示勞動(dòng)教育價(jià)值，在潛移默化中提高學(xué)生勞動(dòng)思維。比如，教師可通過(guò)視頻或音頻資源展示勞動(dòng)教育成果，或者在班會(huì)中開(kāi)展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)（如表1 所示），積極開(kāi)展戶外課堂實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到周圍社區(qū)、福利院等場(chǎng)地開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)［6］。在課程實(shí)踐中，教師可將學(xué)生劃分成若干小組，依據(jù)課程主題內(nèi)容選擇合理的課程方案，對(duì)實(shí)踐形式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并將各項(xiàng)實(shí)施活動(dòng)加以落實(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

表1 小組垃圾分類勞動(dòng)實(shí)踐主題活動(dòng)

（三）凸顯勞動(dòng)教育全面性，提高勞動(dòng)能力

教師組織學(xué)生以小組形式在教室、寢室、操場(chǎng)等校園場(chǎng)地以及社區(qū)、福利院等外界場(chǎng)地開(kāi)展垃圾分類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，成立校內(nèi)與校外兩種垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)流程和時(shí)間順序等進(jìn)行合理設(shè)置，幫助保潔人員、食堂工作人員以及社區(qū)工作人員開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)［7］。這一活動(dòng)能夠幫助學(xué)生形成正確的垃圾分類習(xí)慣，逐漸形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的良好意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)幫助下進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)，包括校園垃圾分類調(diào)研實(shí)踐、勞動(dòng)教育主題演講比賽、宣傳海報(bào)繪制以及主題征文比賽等。

六、結(jié)論

通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)教育對(duì)初中階段的學(xué)生而言具有顯著的積極作用，能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握生活中常見(jiàn)的勞動(dòng)技巧。地理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)與需求，幫助學(xué)生深入理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，在實(shí)踐中理解勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義，并加深對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)理解，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。