施麗 孟曉東

一、整體把握，披文入情

1.直奔課題

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目是《慈母情深》。

（生齊讀）

師：關(guān)注“深”字，請再認(rèn)真讀一遍。

（生齊讀）

2.初讀課文

師：打開課本，標(biāo)小節(jié)、輕聲讀，讀準(zhǔn)新詞，在不懂的詞句旁邊打上問號。

（師巡視）

（師出示第一組詞語：失魂落魄、慫恿、竟然、攥著、鼻子一酸）

師：誰能來讀準(zhǔn)？

（生讀）

師：剛才我看到有同學(xué)在“失魂落魄”上打了個問號，誰理解這個詞？

生：“失魂落魄”指驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。

師：在這篇文章中形容什么？

生：“我”因為極度渴望擁有一本書而到了不可控制的地步。

師：有同學(xué)還對“慫恿”這個詞有疑問，那么誰知道“慫恿”是什么意思呢？你被人慫恿過嗎？

生：“慫恿”就是從旁邊勸說鼓動別人去做某事。

師：一般慫恿別人去做的這件事是好事還是壞事？

生：壞事。

師：那么文中指的是什么事？

生：自己鼓動自己去問母親要錢買書。

師：好像也不是什么壞事。（笑）

（師出示第二組詞語：脊背彎曲、疲憊、龜裂、塞錢、機械忙碌）

師：（出示圖片）這就是龜裂的手，你們看到了什么？

生：皺紋。

生：干枯。

師：因寒冷、干燥而破裂，這就是母親的手。讀——“龜裂”。

（生齊讀）

（師出示第三組詞語：潮濕頹敗、壓抑、酷暑、噪聲、震耳欲聾）

師：讀了這三組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：第一組詞都與“我”有關(guān)，第二組詞與母親有關(guān)，第三組詞與母親工作的環(huán)境有關(guān)。

3.整體感知

師：從以上詞語中選出關(guān)鍵詞，說說整篇文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容。

（師在生思考后出示填空）

我一直想買一本小說，想得整天（失魂落魄）。在自己的（慫恿）下來到母親工作的地方，親眼目睹了她在（震耳欲聾）的車間艱辛地忙碌著，我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么（疲憊）。當(dāng)知道我想要一元五角錢買書的時候，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（機械忙碌）。我（鼻子一酸）跑了出去，用這錢為母親買了水果罐頭，母親又為我湊錢，讓我終于有了第一本長篇小說。

二、品讀場景，領(lǐng)悟深情

1.引導(dǎo)探究

師：同學(xué)們，“我”要錢買書的愿望是非常強烈的，母親也毫不猶豫地將錢給了“我”。按理說“我”如愿以償后應(yīng)該感到高興才是，可是“我”為什么鼻子一酸呢？你在什么時候會鼻子一酸呢？

生：傷心、難過時。

生：受到委屈而又得到別人的安慰時。

生：感動時也會酸鼻子。

師：是啊，按理說“我”的愿望達(dá)到了，為什么反而會傷心、難過、愧疚呢？請大家快速瀏覽課文，說說你的想法。

生：“我”覺得心里很難過，所以鼻子一酸。

師：為什么難過？

生：“我”看到母親工作如此辛苦，還給“我”錢買書，心里不忍、難過。

師：母親掙錢的辛苦從哪些地方可以看出？請大家找一找相關(guān)的段落，讀一讀。

2.聚焦環(huán)境

師：為了養(yǎng)活兒女，母親是在怎樣的環(huán)境下工作的呀？讓我們首先聚焦母親工作的地方。

生：我找到了第7自然段，這一段寫出了母親工作環(huán)境的差。

師：是的，你說的很準(zhǔn)確。（出示第7、9自然段）這就是母親工作的地方，如果讓你用一個詞形容，除了“差”你還會想到哪個詞？

生：糟糕。

生：惡劣。

師：在這一段中，作者又是抓住了哪些細(xì)節(jié)渲染出母親工作環(huán)境的惡劣？請你仔細(xì)讀讀，畫出關(guān)鍵詞語。

生：“低矮”“壓抑”，讓我感受到母親工作的地方空間很小。

生：“四壁潮濕頹敗”，空氣一定不好。

師：是的，那是個半地下室，窗不能開，終年不見陽光。

生：“不足二百平米”“七八十個”可以感受到人多，擁擠不堪。

生：“酷暑炎夏”“熱量”“蒸籠”，這些詞充分寫出了在這種環(huán)境中人一刻都不能待下去。

生：噪聲震耳欲聾，人在這樣的地方會焦躁不安。

師：同學(xué)們，你們都看到了，這就是母親工作的地方。這樣的畫面就像鏡頭一一掃過，誰愿意讀給大家聽？

（生讀）

師：同學(xué)們，在這一段環(huán)境描寫中，作者用了一系列數(shù)量詞，你注意到了嗎？作者反復(fù)說了一個數(shù)量詞“七八十”，一連出現(xiàn)了五次，作者想要用這樣一種方式強調(diào)什么，又表達(dá)什么？

生：強調(diào)環(huán)境的惡劣。

生：強調(diào)母親的不易。

師：這種強調(diào)表達(dá)了一種強烈的情感，對比下的震撼，“我”的母親居然是在這樣的環(huán)境下工作。（出示第7、9自然段）

“不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。”“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

師：今天的母親是在這樣的環(huán)境中工作的——（生讀句子）。明天，日復(fù)一日、年復(fù)一年，母親都只能在這樣的環(huán)境下工作——（生讀句子）。我們在詞語的反復(fù)強調(diào)中感受到了一種強烈的感情：母親掙錢不容易，“我”被震撼到了。

三、寫法探尋，感受真情

師：其實反復(fù)這樣的寫法在全文中多次出現(xiàn)，哪些詞語也是像這樣在文中反復(fù)出現(xiàn)的？

生：第10、13、20、31自然段反復(fù)出現(xiàn)“大聲”這個詞，可見環(huán)境的嘈雜、工作的辛苦。

生：第30自然段，旁邊一個女人的話“供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，供他們看閑書”，這個反復(fù)強調(diào)女工對“我”的責(zé)備，襯托出母親養(yǎng)育“我”的不易。

生：第19自然段“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”反復(fù)強調(diào)“我的母親”。

師：這里出現(xiàn)了三個“我的母親”，如果去掉兩個，這樣寫，比較一下，給你帶來的感受有沒有變化？（出示）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

生：意思沒有變化，但感覺不一樣。

師：你的感覺方向很對，語言組合有時候多一個字或者少一個字都會味道不一樣。

師：我們剛才知道，反復(fù)的價值就是強調(diào)。那么這里強調(diào)的是什么？

生：母親的艱難、疲憊。

生：作者看到母親在惡劣環(huán)境下工作內(nèi)心深深地被震撼了。

師：說得好！這樣一種寫法如果用在電影里就是我們熟悉的慢鏡頭，它放大了每一個細(xì)節(jié)，你能看到母親的背——

生：直起來了。

師：彎曲著艱難直起。

師：母親的臉——

生：疲憊的滿是皺紋。

師：母親的眼睛——

生：沒有光彩，充滿血絲。

師：母親的每一個動作、神態(tài)都清晰地映入“我”的眼，刻在“我”的心上。作者清晰地刻畫出母親轉(zhuǎn)過身的動作、神態(tài)，強調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。

師：倒裝手法的運用強調(diào)了后半句，那些細(xì)節(jié)深深刺痛著“我”的眼，震驚了“我”的心，讓“我”情不自禁反復(fù)發(fā)出呼喚——“我的母親”。

（師生合作讀第19自然段）

師：還有哪些地方也運用了反復(fù)的手法？

生：第32自然段，連用了四個“立刻”。強調(diào)了母親爭分奪秒地趕活兒。

師：體會得很細(xì)致?！傲⒖獭笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：馬上、趕緊。

生：迅速。

師：我們不是經(jīng)常說同一個意思要用不同的詞語表達(dá)，這樣寫出的文章才更生動嗎？如果我們把這句話換一些詞是不是更好呢？第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話顯得不呆板，有變化了。你們覺得呢？（出示）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

生：感覺四個“立刻”連用更有氣勢。

師：找到感覺了！

生：我覺得四個“立刻”連用讓人覺得是一種機械的忙碌，沒有任何想法的，只要快速做完手里的事。

師：與作者想到一塊了。連用四個“立刻”，形成一股很強的語流、一種很強的語勢，突出母親為了掙錢不辭辛苦、爭分奪秒。同時，機械的重復(fù)呈現(xiàn)出一種單調(diào)乏味，連用的效果讓人感受到的就是這種單調(diào)。讀好這句話。

（生齊讀）

師：母親完全是在拼著命掙錢啊，難怪“我”會鼻子一酸。所以，“我”也有了以往不一樣的發(fā)現(xiàn)。（出示）

生：（讀）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了?！?/p>

師：又是一個反復(fù)?！拔摇碑?dāng)時是和你們差不多大的五年級的孩子，為什么“應(yīng)該”是個大人了？

生：“我”還不是大人，但“我”覺得經(jīng)過這件事，“我”長大了。

生：看見母親如此辛苦，“我”覺得自己理所應(yīng)當(dāng)像大人那樣幫助母親一起承擔(dān)家庭重?fù)?dān)了。

師：你們說的都很對。作者梁曉聲的父親常年在外，他們兄妹五人就靠著母親微薄的每月27元的工資度日。母親為了整個家庭的生計付出的辛苦深深地震撼了作者，讓他感受到一個男孩子應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，他應(yīng)該為家庭、為母親分擔(dān)。從那時起，他再也沒有向母親要過一分錢。

師：這就是母親對作者的影響，她不僅給了孩子生命，養(yǎng)育他們長大，更重要的是滋養(yǎng)了他對親人、對社會的一腔愛心、一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

四、拓展延伸，走向共情

師：母親的愛是深沉的，也是深遠(yuǎn)的，對梁曉聲的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作給予了大力支持，所以才有了梁曉聲今天的成就。（出示作者簡介）

梁曉聲，小說家，出生于1949年，1968年去黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勞動，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，先后在北京電影制片廠、北京兒童電影制片廠工作。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雨》、長篇小說《雪城》和《年輪》等。

（生讀）

師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章選自他的小說《母親》。梁曉聲說：“我用文字為我們這一代的母親畫了一幅像……”課后大家讀讀《母親》這本小說。下課！

【評析】

整堂課，教師、學(xué)生入境動情，在品詞析句中體會母愛的偉大，感受真摯情感，品味語言質(zhì)感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

一、以“情深”為旨，細(xì)品文字

課堂上，施老師圍繞“為什么我拿到錢時鼻子一酸？”這個牽一發(fā)而動全身的問題，將學(xué)生帶入文中母親工作的場景，在深情的語言表達(dá)下營造情緒場，用鏡頭捕捉的細(xì)節(jié)讓學(xué)生感受如作者當(dāng)時所見的強烈震撼，入情入境，收到了很好的效果。

二、以“反復(fù)”為術(shù)，細(xì)悟語感

強調(diào)語感是這一類文章發(fā)展學(xué)生語言能力、感受語言魅力最好的途徑?！胺磸?fù)”手法的運用是本文明顯的語言特色，用以強調(diào)無以復(fù)加的強烈情感。課堂上，施老師多次鼓勵學(xué)生通過比較找“感覺”，去體會反復(fù)、重復(fù)用一個詞看上去單調(diào)乏味，其實可以使情感更豐富，彰顯了語文課的獨特味道。

三、以“對話”為本，細(xì)揣作品

這節(jié)課，教師與學(xué)生的對話仿佛就在共讀一本書——梁曉聲的《母親》。課文盡管節(jié)選了部分，但是在品讀文中細(xì)節(jié)、體會情感時，施老師不斷補充整本書的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，也把閱讀興趣引向教材之外。特別是最后出示的作者簡介以及創(chuàng)作這本書的用意，將閱讀的深意向縱深延展，提升了文本的價值意蘊。

學(xué)一篇課文就是在讀一本書，就是在與許多高尚的人對話，就是要產(chǎn)生對祖國語言文字的喜愛、熱愛。每一節(jié)課，我們?nèi)羰悄茏寣W(xué)生在此方面有所得，那就是一節(jié)優(yōu)秀的課。