本刊記者

記者：施老師好！我們知道，繼2018年您帶領(lǐng)團隊獲得全國教學(xué)成果二等獎后，2021年您申報的另一成果又獲得了江蘇省教學(xué)成果一等獎，這對于一所小學(xué)來說，是非常不容易的。這些成果與您的語文教學(xué)主張有關(guān)聯(lián)嗎？

施麗：2018年，我們將十多年來對兒童學(xué)習(xí)方式的研究提煉出的成果申報國家教學(xué)成果獎?！皟和瘜W(xué)習(xí)活動的自主設(shè)計”這項成果體現(xiàn)了我們的兒童觀——始終以促進兒童成長為價值取向的堅定立場和自覺意識。在我們看來，兒童立場就是回到兒童所在的地方，發(fā)現(xiàn)真實而非虛構(gòu)的兒童，圍繞兒童成長的真實方式積極觀照兒童學(xué)習(xí)。兒童應(yīng)該以什么樣的方式學(xué)習(xí)，這不僅僅取決于成人，更應(yīng)該問問他們。我們的課堂要能激發(fā)兒童作為天然學(xué)習(xí)者的潛能，而非讓他們沉寂于按部就班。

2021年，從學(xué)校文化育人方式出發(fā)，我們進行了比較完整的梳理，“養(yǎng)根竢實：小學(xué)文化育人樣態(tài)的時代建構(gòu)”獲得省教學(xué)成果一等獎。在培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的時代命題中，我們做出了實踐的回答。“養(yǎng)根竢實”是連元街小學(xué)的辦學(xué)精神，它闡明了教育應(yīng)遵循規(guī)律、養(yǎng)護根基、等待成長的本質(zhì)。等待、喚醒、呵護與守望，這是每一個兒童成長的自然規(guī)律，應(yīng)該被尊重與珍視，而我們的教育常常超速、拔節(jié)、催化，過度追求眼前的得失而放棄了兒童未來發(fā)展的可能?！梆B(yǎng)”與“竢”，倡導(dǎo)教育要順應(yīng)兒童自然成長需求，從外部為兒童發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好適宜的生態(tài)環(huán)境，傾聽兒童自我發(fā)展的價值訴求，幫助他們扎實根基、順應(yīng)時節(jié)生長。

這兩項教學(xué)成果，不管是側(cè)重學(xué)習(xí)方式的“兒童學(xué)習(xí)活動的自主設(shè)計”，還是關(guān)注整體育人的文化樣態(tài)建構(gòu)，其背后的核心理念都是建構(gòu)以兒童為中心、以兒童為學(xué)習(xí)中心的教育生態(tài)場。我的“生態(tài)語文”教學(xué)主張就是在這樣的場域中生長著，它在百年學(xué)校的土壤中生根，受“養(yǎng)根竢實”文化的滋養(yǎng)，與學(xué)校價值追求息息相關(guān)。

記者：聽了您的介紹，我感受到一位優(yōu)秀教師的成長離不開學(xué)校文化土壤的滋潤。那么，您是怎么以“生態(tài)語文”作為您的教學(xué)主張的？能不能談?wù)勀男穆窔v程？

施麗：“生態(tài)語文”來源于“生態(tài)課堂”。“生態(tài)課堂”最早起源于20世紀(jì)70 年代的西方，站在生態(tài)美學(xué)的角度，從認知領(lǐng)域到學(xué)生生命領(lǐng)域延伸教學(xué)，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展。

課標(biāo)提出語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。這一提法實際上使我們對語文教學(xué)的認識邁進了一大步，更加接近母語教育這個本體。我們應(yīng)該把母語教育的過程視作一個人完成從自然意義上的人進化為一個心智和人格健全、精神世界完整豐富、熟知和認同中華民族文化價值的社會人的全部過程，而提高母語能力是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必要手段和路徑。因此，每個語文教師都肩負著堅守母語教育主陣地的重要責(zé)任，要成為母語文化的傳播者。

語文教學(xué)要重視培育學(xué)生對母語的親近感。那么這種親近感又來自于哪里呢？在20多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語言文字的親近更多來自興趣。語文應(yīng)該是興趣的課堂，學(xué)得快樂、學(xué)得自然是語文教學(xué)的應(yīng)然之舉。對語文教學(xué)來說，怕是沒有比留住兒童對語文、對讀書、對于語文教師的興趣更要緊的事。語文教學(xué)要特別關(guān)注的是兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，這是回歸常態(tài)教育最簡單的道理。

兒童學(xué)習(xí)語文的興趣在哪里？我們可以從關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動力，以及教師的教學(xué)方法這三方面的因素來考慮。

首先，要讓學(xué)生學(xué)得簡單自然。教學(xué)設(shè)計巧妙、九曲十八彎也許看似“精彩”，但問題是，它是否易于學(xué)生接受？是否破壞了文章的整體美感？一篇文章內(nèi)容也許并不復(fù)雜，學(xué)生粗讀幾遍大致都能理解，是否還需要教師“深鉆研”“巧設(shè)計”？舒展了教師自己的表達欲與表演欲，而讓學(xué)生亦步亦趨，這是否從起點上剝奪了學(xué)生的快樂？課堂應(yīng)該是一種真實、生態(tài)之所在，是學(xué)生可以舒展身心的地方。只有在簡單、自然的課堂中生活，才能讓學(xué)生逐漸體會到文章“感悟的情真意切”，才能走進文字受到“春雨點點的滋潤”。

其次，要引發(fā)兒童創(chuàng)生。兒童不同于一般的物質(zhì)資源，不僅不會損耗，還會不斷創(chuàng)生，兒童的學(xué)習(xí)天性使自身成為資源的加速器，使自身資源呈幾何數(shù)增長。從這個意義上說，兒童是自己在“生產(chǎn)”著自己，當(dāng)兒童自己去發(fā)現(xiàn)的時候，知識就變得有“個人意義”了，兒童對自己的知識就會產(chǎn)生“生產(chǎn)性的愛”，他的知識就擁有了個性，擁有了它自己賦予的生命。這就是錢鍾書說的“心血滋養(yǎng)”和“聯(lián)系著神經(jīng)和血脈”的知識，它能促使?jié)撃鼙加慷鴣?，引發(fā)實踐與創(chuàng)造，獲得高峰體驗。兒童生產(chǎn)了知識，他就愛知識，也就能心情愉悅地運用知識。所以，我們的課堂要把更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給兒童，鼓勵和欣賞他們?nèi)ふ艺Z文的樂趣。

興趣的課堂，師者魅力也不可少。情節(jié)、故事、幽默的語言，這些讓學(xué)生饒有興趣的課堂環(huán)節(jié)常常使課堂生動而富有情趣，有情趣的課堂能讓學(xué)生親其師而信其道，對語文的喜愛也會因為對教師的依戀而逐漸濃厚。劉紹棠筆下的田老師，用上千個故事伴隨孩子們四年小學(xué)時光，半個世紀(jì)依然記憶猶新；特級教師于永正老師教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》，一段逼真的梅蘭芳唱腔在學(xué)生心中打下深深的烙?。惶丶壗處熩w志祥老師教學(xué)《趣味對聯(lián)》，幽默風(fēng)趣，談話式的語言風(fēng)格讓學(xué)生忘記了下課時間。走進兒童的心里，其實他們也和成人一樣，期待著精彩的、輕松的、平等的課堂環(huán)境，期待著有一位散發(fā)著個人獨特魅力的語文教師伴隨他們開始對母語的親近。在學(xué)習(xí)語文的體驗里，教師為師不如為伴，暫且放下師道尊嚴(yán)，以長者、友者的姿態(tài)引領(lǐng)兒童走進語言、迷戀文字，啟發(fā)他們一生對語文的興趣。

逐漸清晰的思考讓我梳理了對語文課堂多年實踐的理解。在現(xiàn)實的課堂中，走出“教”的境況，思考“學(xué)”的藝術(shù)帶著我探尋我的教學(xué)主張——構(gòu)建“生態(tài)語文”的課堂。

記者：那么您所主張的“生態(tài)語文”課堂是什么樣的狀態(tài)呢？

施麗：我所說的“生態(tài)語文”中的“生”指的是學(xué)生，“態(tài)”是學(xué)生生存的狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。生態(tài)平衡的語文課堂應(yīng)該是基于學(xué)生個體的需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找共性，尊重差異，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)空間。“生態(tài)語文”課堂首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對語言文字主動悅納、喜愛并愿意親近的情感。其次，“生態(tài)語文”課堂應(yīng)該營造思維自由開放、形態(tài)有序和諧的課堂教學(xué)空間，通過平等對話觸及心靈。再次，“生態(tài)語文”課堂應(yīng)致力幫助學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀與思考的習(xí)慣，讓讀書伴隨學(xué)生一生。

“生態(tài)”的課堂空間是基于學(xué)生個體的需要，要給學(xué)生認同感的空間；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找共性，尊重差異，要給學(xué)生融通的課堂空間；全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，要給學(xué)生審美的課堂空間；從學(xué)校的小課堂走到社會的大課堂，要給學(xué)生無限的課堂空間。追求“生態(tài)”的語文課堂空間，我們的課堂才會成為師生生命成長的家園。

記者：語文教學(xué)就是要讓學(xué)生像莊稼一樣自由呼吸，還教學(xué)以生命本色，讓整個語文學(xué)習(xí)成為和諧、開放、圓融的生態(tài)系統(tǒng)。“生態(tài)語文”是生命的，是生長的，也是充滿生機的。希望在您和團隊的共同努力下，我們的語文課堂能讓學(xué)生在最自然、最天然的環(huán)境中走向自由的生長狀態(tài)。感謝您接受我們的采訪！