馮啟玲 張海玉

［摘要］新媒體環(huán)境下信息傳播發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)碎片化的傳播形態(tài)，這既為高校思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇，也對高校思政教育提出了創(chuàng)新挑戰(zhàn)。基于此，文章對新媒體環(huán)境下高校思政教育傳播途徑進(jìn)行深入研究，結(jié)合信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來的影響與機(jī)遇，從轉(zhuǎn)變思想觀念、完善頂層設(shè)計和內(nèi)容、推動融合創(chuàng)新、重構(gòu)話語權(quán)、推動實(shí)踐教學(xué)方面系統(tǒng)闡述新媒體環(huán)境下高校思政教育傳播途徑，實(shí)施創(chuàng)新策略，為提升高校思政教育傳播質(zhì)量提供參考。

［關(guān)鍵詞］新媒體環(huán)境；高校思政教育；碎片化；創(chuàng)新策略

一、新媒體環(huán)境的基本概述

（一）新媒體環(huán)境與傳統(tǒng)媒體環(huán)境的區(qū)別

在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，報紙等主流媒體進(jìn)行信息傳播在傳播載體和途徑上受到較多限制。而在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用拓展了信息的傳播渠道，使微信、微博、短視頻、App等新媒體信息傳播形態(tài)呈現(xiàn)非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，凸顯泛化性。同時，在信息時代，人們的工作與生活節(jié)奏變得越來越快，面臨的競爭壓力越來越大，獲取信息的時間也越來越碎片化，信息傳播凸顯碎片化的特性。也就是說，人們通過移動智能手機(jī)或PC端等，利用碎片化時間，瀏覽碎片化信息，并進(jìn)行交流和評論，這在傳統(tǒng)媒體環(huán)境和技術(shù)條件下是難以實(shí)現(xiàn)的［1］。

（二）新媒體環(huán)境的特征

在新媒體環(huán)境下，信息傳播除了凸顯泛化性和碎片化的特性，還具備以下典型特征。第一，隱蔽性特征。新媒體作為一種以互聯(lián)網(wǎng)為傳播載體的新型信息技術(shù)，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將各類信息進(jìn)行實(shí)時傳播，且無論是發(fā)布者，還是接收者，都可以進(jìn)行實(shí)時互動與交流，甚至網(wǎng)絡(luò)平臺賦予用戶自行編輯虛擬身份信息的權(quán)利，從而打造隱蔽性的新媒體傳播空間。第二，個性化特征。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，一方面，新媒體凸顯更加精準(zhǔn)的信息推送能力，使人們通過新媒體自由發(fā)布自己喜歡的內(nèi)容；另一方面，新媒體通過分析用戶習(xí)慣，精準(zhǔn)構(gòu)建用戶畫像，為用戶定向推送其感興趣的信息類型和內(nèi)容，并鼓勵用戶展開評論和交流，賦予用戶展示個性化特征的權(quán)利。

二、新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來的影響與機(jī)遇

（一）新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來的影響

1.信息碎片化傳播方式弱化了高校思政教育的話語權(quán)

高校思政教育承載著對大學(xué)生進(jìn)行正確價值觀輸出的重要使命，是高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)信息傳播模式中高校思政教育擁有絕對權(quán)威的話語權(quán)。然而，在新媒體環(huán)境下，信息傳播碎片化，大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和各類新媒體平臺就能夠獲取大量的信息資源，與社會“大課堂”相比，高校思政“小課堂”在內(nèi)容的豐富性和自由性方面略顯不足，高校思政教育的話語權(quán)也在一定程度上被弱化，再加上部分網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖和真正的權(quán)威人士借助網(wǎng)絡(luò)展開思政宣傳，使高校思政教育工作者的權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)，育人主導(dǎo)作用悄然發(fā)生變化［2］。

2.信息碎片化傳播方式轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的思維邏輯性

新媒體技術(shù)在一定程度上促使信息碎片化傳播方式的形成，為信息傳播普泛化創(chuàng)造成熟的技術(shù)條件，使社會中的任何個體或群體可以借助新媒體平臺發(fā)布信息，這些信息包括知識內(nèi)容、新聞內(nèi)容、職業(yè)結(jié)構(gòu)、利益訴求、文體娛樂以及亞文化、地域文化等，其中既蘊(yùn)含符合社會主流價值觀的正向信息，也不乏網(wǎng)絡(luò)暴力等負(fù)面資訊，而大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的時期，容易受碎片化信息傳播的影響，轉(zhuǎn)變思維邏輯性，對信息和事件的解讀與認(rèn)識出現(xiàn)偏差，不利于高校思政教育工作的開展。

3.信息碎片化傳播方式加大了價值觀正向引導(dǎo)難度

在新媒體環(huán)境下，信息碎片化的傳播方式幫助高校思政教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和空間上的限制，拓寬了思政教育渠道，豐富了思政教育內(nèi)容，但同時也加大了高校思政教育價值觀正向引導(dǎo)的難度。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，個體在一定程度上具有更高自由度的言論空間，各類新媒體平臺也成為輿論引導(dǎo)流量的競爭場域，當(dāng)立場表達(dá)和權(quán)益訴求發(fā)生沖突時，高度自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就無法形成高質(zhì)量的道德約束，網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)會遭受破壞。在此背景下，大學(xué)生作為信息的傳播者和接收者就容易受到不良信息的侵蝕，而信息碎片化傳播方式則加劇了這種侵蝕的影響，使高校思政教育正向價值觀引導(dǎo)工作面臨諸多挑戰(zhàn)［3］。

（二）新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來的機(jī)遇

1.打破傳統(tǒng)思政教育時空限制，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政教育“第二課堂”

雖然新媒體環(huán)境下信息碎片化傳播方式給高校思政教育帶來了一定的負(fù)面影響，但碎片化的傳播語境以及現(xiàn)代信息技術(shù)也給高校思政教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。一方面，高校在碎片化傳播語境中應(yīng)用新媒體平臺開展思政教育可以打破時間維度的限制，突破傳統(tǒng)線下教學(xué)在時間方面的桎梏，使教師和學(xué)生可以通過移動智能手機(jī)或者智能PC端在課后碎片化的時間開展網(wǎng)絡(luò)思政交流與學(xué)習(xí)。另一方面，高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可突破傳統(tǒng)線下教學(xué)在物理空間維度的限制，推動思政教育形成全新的育人格局，讓網(wǎng)絡(luò)空間成為高校思政教育的“第二課堂”［4］。

2.拓寬高校思政教育傳播渠道，擴(kuò)大思政教育宣傳面

傳播媒介是影響高校思政教育質(zhì)量的重要因素之一。在新媒體環(huán)境下，各類新媒體平臺極大地拓寬了高校思政教育的傳播渠道，基于碎片化傳播語境開展思政教育宣傳也在一定程度上轉(zhuǎn)變了高校思政育人的傳統(tǒng)地位，使高?；粍訛橹鲃?，結(jié)合微博、微信、抖音等頭部流量新媒體平臺最大限度地擴(kuò)大思政教育宣傳覆蓋面，打造更加豐富、多維的思政教育場景，并在新媒體傳播業(yè)態(tài)下使教育主體和被教育主體處于平等、自由的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)更好的思政教育傳播效果，使高校思政教育真正入心、入腦。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育碎片化傳播途徑

（一）轉(zhuǎn)變高校思政教育傳統(tǒng)單向傳播思想觀念

隨著新媒體時代的來臨，信息碎片化的傳播業(yè)態(tài)既轉(zhuǎn)變了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息獲取方式，也造就了更加自由、平等的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境。在此背景下，高校思政教育工作者必須與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)新媒體環(huán)境下高校思政教育傳播建設(shè)，使其從傳統(tǒng)思政教學(xué)的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動傳播，并因勢而新，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式，以更具親和力的互動方式開展高校思政教育工作，以情育人、以理服人［5］。

（二）完善高校思政教育碎片化傳播頂層設(shè)計和內(nèi)容

高校思政教育工作者除了轉(zhuǎn)變思想觀念，還要基于新媒體環(huán)境下思政教育碎片化傳播模式的創(chuàng)新需求，完善高校思政教育體系的頂層設(shè)計和內(nèi)容，為后續(xù)宣傳和育人工作的有序推進(jìn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，高校要明確新媒體環(huán)境下思政教育的傳播流程，打造專業(yè)新媒體建設(shè)隊伍，構(gòu)建獨(dú)有的新媒體傳播矩陣，打造網(wǎng)絡(luò)思想政治宣傳陣地；另一方面，高校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)海量思政育人資源的優(yōu)勢，凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容，開展思政教育工作，結(jié)合當(dāng)下時事熱點(diǎn)引入思政內(nèi)容，并基于學(xué)生需求引入積極向上的典型人物事跡，從而不斷完善高校思政教育碎片化傳播內(nèi)容。

（三）推動新媒體教育和線下教育融合創(chuàng)新

在轉(zhuǎn)變思想觀念，完善頂層設(shè)計和內(nèi)容后，高校要利用新媒體平臺的宣傳優(yōu)勢，對傳統(tǒng)思政教育傳播模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，推動新媒體教育和線下教育融合發(fā)展，構(gòu)建混合式的思政教育和宣傳格局，形成“課堂教學(xué)+新媒體宣傳”的雙主體傳播模式，并以傳統(tǒng)課堂為教學(xué)主陣地，開展體系化和標(biāo)準(zhǔn)化的思政教育工作和宣傳工作，將思政教育新媒體宣傳和線上教學(xué)融入學(xué)生課后的學(xué)習(xí)與生活，充分發(fā)揮新媒體信息碎片化傳播的優(yōu)勢，使思政教育達(dá)成潤物無聲的教學(xué)效果。

（四）重構(gòu)高校思政教育話語權(quán)

高校在具體落實(shí)思政教育傳播過程中，需要結(jié)合新媒體環(huán)境下學(xué)生的行為習(xí)慣以及環(huán)境中傳播業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)思政教育的話語權(quán)，充分利用新媒體信息碎片化傳播的優(yōu)勢，增強(qiáng)高校思政教育傳播的有效性。

1.主導(dǎo)教育和平等對話協(xié)同機(jī)制

高校思政教育具有鮮明的政治性和價值觀引導(dǎo)性，政治話語權(quán)也成為高校思政教育最顯著的特征和價值所在。然而，在傳統(tǒng)的高校思政教育中，高校作為思政教育主體具有突出的話語權(quán)壟斷地位，在一定程度上拉大了教育主客體之間的距離，使部分學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于思政教育工作的有效開展，這也是導(dǎo)致高校思政教育無法達(dá)成理想教學(xué)效果的原因之一。因此，在新媒體環(huán)境下，高校應(yīng)充分利用信息碎片化的傳播業(yè)態(tài)，構(gòu)建思政教育碎片化傳播途徑，革新話語權(quán)分配，加強(qiáng)主導(dǎo)教育和平等對話協(xié)同機(jī)制的建設(shè)，利用新媒體平臺為師生提供更加自由、平等、開放的溝通和交流空間，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動，使學(xué)生在潛移默化過程中認(rèn)可高校思政教育的政治主導(dǎo)地位，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果［6］。

2.微觀敘事和宏觀引領(lǐng)協(xié)同宣傳

在新媒體環(huán)境下，高校要構(gòu)建思政教育碎片化傳播途徑，就要有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺進(jìn)行思政宣傳教育，最大限度地拓寬思政教育傳播維度，使思政教育及其宣傳內(nèi)容秉承微觀舒適和宏觀引領(lǐng)相協(xié)同的基本原則，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，提高教育吸引力，激發(fā)學(xué)生對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時，高校也要利用新媒體優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變思政教育和宣傳的輿論傳播風(fēng)向，增加實(shí)事分析而減少總結(jié)概括，增加情感交流而減少教化說教，以貼合學(xué)生生活實(shí)際和興趣為基礎(chǔ)從微觀敘事走入學(xué)生心里，以微觀敘事深層次分析的宏觀價值觀為引領(lǐng)進(jìn)行正向引導(dǎo)，從朋輩角度進(jìn)行正向價值觀感染。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展精準(zhǔn)傳播

在新媒體環(huán)境下，信息碎片化的傳播業(yè)態(tài)凸顯個性化特征，一方面，人們對新媒體信息獲取凸顯精細(xì)化與個性化；另一方面，新媒體平臺在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下更具智能化的推送能力，可深入分析人們的瀏覽習(xí)慣和行為，精準(zhǔn)挖掘人們感興趣的信息內(nèi)容。因此，高校開展思政教育碎片化傳播要充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行精準(zhǔn)傳播，貼合學(xué)生的興趣愛好，推送他們感興趣的思政教育和宣傳信息，逐步打造穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)空間，使學(xué)生形成日漸趨同的價值理念，從而完成網(wǎng)絡(luò)思政教育和宣傳的閉環(huán)，用高效的傳播方式更為精準(zhǔn)地開展思政教育碎片化傳播。

（五）推動體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新媒體思政育人共同體

新媒體平臺的使用不僅可以幫助高校思政教育碎片化傳播拓寬傳播渠道，豐富傳播形式，擴(kuò)大傳播范圍，還可以凝聚多方力量，促進(jìn)高校和社會聯(lián)合構(gòu)建全方位的思政育人平臺，推動體驗(yàn)式的思政實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建新媒體思政育人共同體。例如：高?？梢耘c區(qū)域內(nèi)的紅色博物館聯(lián)合打造思政教育網(wǎng)絡(luò)工作室，通過新媒體平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，以大學(xué)生社團(tuán)為宣傳主體，引導(dǎo)大學(xué)生利用紅色博物館進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與紅色博物館講解員的實(shí)際工作，通過向公眾進(jìn)行內(nèi)容講解和宣傳的體驗(yàn)式思政實(shí)踐，完善自身的思想政治再教育和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從抽象的思政價值觀學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)踐具體內(nèi)容，從而提高思政教育傳播質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

綜上所述，新媒體環(huán)境下信息碎片化的傳播語境給當(dāng)前高校思政教育傳播工作帶來重要影響，既為高校思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇，也對高校思政教育提出了創(chuàng)新挑戰(zhàn)。高校思政教育工作者必須與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育宣傳觀念，并基于學(xué)生的行為習(xí)慣和個體需求，充分利用新媒體平臺的育人與傳播價值，全面優(yōu)化高校思政教育傳播模式，構(gòu)建思政教育碎片化傳播途徑，全面提升高校思政教育工作的傳播效能。

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［6］熊昌茂，陳麗娟.信息碎片化語境下大學(xué)生思政教育策略探析［J］.福建師大福清分校學(xué)報，2020（06）：72-77.