朱雪華

【摘要】作業(yè)生活化是一種教學(xué)策略和方法，教師建立生活對接主觀意識，對作業(yè)設(shè)計進行生活對接處理，為學(xué)生帶來觀察、分析、講解、操作、交流的機會，能夠有效提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì).作業(yè)生活化是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵訴求，教師正視作業(yè)設(shè)計訓(xùn)練價值，正確對接生活接口，學(xué)生回饋主動，感知體驗新鮮立體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；生活化；設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計，符合數(shù)學(xué)應(yīng)用要求，學(xué)生感知體驗更為深刻而豐富.教師在作業(yè)設(shè)計時往往存在一些慣性思維，喜歡照搬照抄現(xiàn)成的題目，不考慮學(xué)生生活實踐積累.學(xué)生面對數(shù)學(xué)作業(yè)題目，只是一味尋找數(shù)理等量關(guān)系，也不考慮訓(xùn)練內(nèi)容的合理性、實用性，這樣很容易造成認知上的脫節(jié).數(shù)學(xué)屬于自然科學(xué)，與生活密切相關(guān)，如果學(xué)生不能有效對接，就會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會陷入盲區(qū).面對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的諸多問題，教師需要深度反思，積極展開教學(xué)調(diào)整，突出作業(yè)生活化設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗的機會.

一、搜集生活素材，追求作業(yè)設(shè)計契合性

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有固定教材，教師深潛教材之中展開深入解析，篩選生活化信息，對這些信息進行優(yōu)化處理，推出生活化訓(xùn)練任務(wù).教師還需要借助校本課程、生活觀察、網(wǎng)絡(luò)平臺展開生活化信息搜集，形成生活化作業(yè)任務(wù).

（一）發(fā)掘教材生活資源

數(shù)學(xué)學(xué)科教材中有太多案例信息，這些案例大多帶有生活化特色，教師要對教材內(nèi)容進行生活化處理，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開對應(yīng)設(shè)計，推出學(xué)科作業(yè)任務(wù)，這樣可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)化的契機.生活化作業(yè)帶有實踐性特點，教師設(shè)計與生活有關(guān)驗證性、操作性、實驗性作業(yè)任務(wù)，學(xué)生喜聞樂見，訓(xùn)練效果也更為顯著.

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”，教材中有太多生活方面的案例信息，教師可組織學(xué)生觀察插圖，閱讀文字，厘清平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等數(shù)學(xué)概念，然后布置作業(yè)任務(wù)：觀察身邊的環(huán)境，找到帶有旋轉(zhuǎn)特點的物品，對其進行研究，每人設(shè)計三道數(shù)學(xué)題目，提交到班級.學(xué)生接受作業(yè)任務(wù)，進入互動環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析討論，對操作方案進行深度研究，對數(shù)學(xué)概念進行深度解析，逐漸找到解決問題的方法和途徑.教師根據(jù)學(xué)情進行活動任務(wù)設(shè)計，學(xué)生回饋自然主動.學(xué)生習(xí)慣教師設(shè)計題目，對自己參與數(shù)學(xué)題目設(shè)計感覺更新鮮，自然有極高的熱情.教師對學(xué)生提交的設(shè)計方案進行篩選，然后組織學(xué)生展開作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生面對這些熟悉的題目能夠快速做出回應(yīng)，其訓(xùn)練效果更為突出.教師要求學(xué)生先做生活觀察，然后設(shè)計數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目，這套程序安排合理，學(xué)生回饋主動.

（二）整合校本網(wǎng)絡(luò)素材

學(xué)科作業(yè)設(shè)計要依托教材，教師也需要有延伸拓展的意識，借助校本課程、生活觀察、網(wǎng)絡(luò)平臺展開作業(yè)素材搜集活動，也能夠提升作業(yè)設(shè)計契合性，對接學(xué)生生活認知進行作業(yè)布置，學(xué)生感覺良好，研學(xué)主動性更高.教師對學(xué)情需要有清晰把握，針對不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實際推出作業(yè)方案，以提升作業(yè)設(shè)計契合性.為激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情，教師還要對作業(yè)形式進行個性化設(shè)計，推出新意十足的作業(yè)任務(wù)，為學(xué)生提供更多探索的機會.

教學(xué)“用計算器計算”這部分內(nèi)容時，教師先要求學(xué)生自行準(zhǔn)備計算器，讓學(xué)生對計算器特點和應(yīng)用方法展開獨立研究.很多學(xué)生都有操作計算器的經(jīng)歷，教師設(shè)計探索任務(wù)，學(xué)生都能夠積極響應(yīng).在學(xué)生逐漸掌握計算器操作方法后，教師可布設(shè)一些訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生同桌合作，展開計算操作訓(xùn)練.為激發(fā)學(xué)生計算操作的主動性，教師展開創(chuàng)新設(shè)計，搜集校本課程內(nèi)容并借鑒其設(shè)計，推出了計算器計算競賽方案.同時，借助網(wǎng)絡(luò)展開信息整合，找到不少典型例題，組織學(xué)生進行針對性訓(xùn)練.還可推出親子活動，要求家長協(xié)助學(xué)生在家庭環(huán)境下展開計算器生活實踐應(yīng)用活動.這諸多訓(xùn)練活動，都帶有生活化氣息，學(xué)生在生活條件下展開探索行動，其感知體驗更為深刻.

二、加強生活對接，注重作業(yè)設(shè)計層次性

數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生生活高度對接，教師要針對性布設(shè)數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)，推出一些生活化學(xué)習(xí)活動，以豐富作業(yè)形式.生活觀察、生活調(diào)查、生活操作、生活體驗，都屬于生活化作業(yè)內(nèi)容來源，教師要做好對接處理，為作業(yè)設(shè)計提供豐富素材.

（一）對接生活組織活動

生活化作業(yè)有不同呈現(xiàn)形式，教師要進行優(yōu)化篩選處理.學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)、操作能力、思考能力都存在一定差距，教師設(shè)計生活化作業(yè)任務(wù)要體現(xiàn)層次性，真正落實因材施教原則.如生活觀察作業(yè)，要設(shè)計觀察程序和要求；生活調(diào)查要規(guī)劃調(diào)查內(nèi)容和程序；生活操作要設(shè)計實踐目標(biāo)和驗證程序；生活體驗要豐富作業(yè)形式.強化生活對接，教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計，突出作業(yè)實踐性，學(xué)生在參與過程中成長能力.

學(xué)生生活積累不是很豐厚，教師設(shè)計環(huán)節(jié)，要做好活動適合性調(diào)研工作，促使學(xué)生自然進入到探索環(huán)節(jié).如教學(xué)“運算律”這部分內(nèi)容時，教師對加法結(jié)合律、交換律，以及乘法交換律、結(jié)合律等相關(guān)概念進行解讀，借助課例進行實際操作，推出運算律字母表達等式.在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生根據(jù)自身生活觀察，提供一些生活素材.學(xué)生開始醞釀討論，逐漸找到一些作業(yè)設(shè)計案例信息.如學(xué)校組織跳繩比賽，一個班需要24人參與，一個年級8個班，參與人數(shù)是多少？用不同算式進行計算.教師設(shè)計作業(yè)任務(wù)吸收學(xué)生參與意見，無形之中為學(xué)生增加了生活化學(xué)習(xí)機會.學(xué)生有參與設(shè)計的主動性，教師與學(xué)生展開多重互動，為學(xué)生提供互動探究的機會.

（二）推出親子作業(yè)任務(wù)

教師設(shè)計親子作業(yè)不是給家長增加負擔(dān)，只是讓家長參與其中，起到輔助和監(jiān)管的作用.在任務(wù)設(shè)計時，教師要明確作業(yè)目標(biāo)、操作程序、效果評價等內(nèi)容，讓親子活動順利啟動.數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)驗證、數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)觀察等，都可以滲透親子活動內(nèi)容，教師征詢家長意見，推出親子作業(yè)任務(wù)，能夠創(chuàng)造更多生活對接機會，也能夠有效提升訓(xùn)練品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生生活思考和操作習(xí)慣.

如教學(xué)“認識多位數(shù)”這部分內(nèi)容，教師先組織學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位等知識，進而認識十萬、百萬、千萬、億等多位數(shù)，學(xué)生對多位數(shù)認讀沒有什么問題，但對這些多位數(shù)表達的數(shù)量沒有什么直觀認識.為此，教師設(shè)計任務(wù)：我們生活中有很多多位數(shù)的存在，回家與父母展開互動討論，分析生活中多位數(shù)應(yīng)用的案例，體會這些大數(shù)到底有多大.家長有豐富生活積累，對多位數(shù)也有更多認知，自然能夠找出不少多位數(shù)，并與學(xué)生一起探究這些多位數(shù)表達的內(nèi)容.如我國國土面積為九百六十萬平方公里、我國人口有14億、一個人的體內(nèi)有血管一千多億條、人體細胞大約有40萬億個……親子作業(yè)趣味性更高，學(xué)生參與熱情更高，訓(xùn)練效果更為突出.教師推出親子活動任務(wù)，不僅增加了訓(xùn)練趣味性，還能調(diào)動家長參與，訓(xùn)練效果更為突出，促進學(xué)生學(xué)科思維的歷練.

三、組織生活活動，提升作業(yè)設(shè)計趣味性

教師有意識地推出一些生活化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對此比較有認同感，數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲等，都能夠進行生活內(nèi)容的滲透，學(xué)生在生活條件下展開作業(yè)行動，無疑能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗.

（一）設(shè)計生活實驗方案

在數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計中滲透生活實驗內(nèi)容，教師要做好教學(xué)調(diào)研工作，對實驗操作條件、實驗材料準(zhǔn)備、學(xué)生實驗操作能力等多種制約因素進行綜合分析，以便找到最佳設(shè)計取點，推出趣味性、互動性、探索性、操作性實驗方案，訓(xùn)練作用也會更為突出.

如教學(xué)“解決問題的策略”時，教師設(shè)計模擬實驗訓(xùn)練任務(wù)：有一塊長方形菜地，長為8米，寬為3米，現(xiàn)在要增加24平方米，你能夠給出多少種方案？學(xué)生對長方形面積計算公式比較熟悉，問題出來后，學(xué)生都能夠積極思考和討論，多種方案陸續(xù)出爐.這道題目具有生活化氣息，具有實驗特點，學(xué)生探索熱情很高，通過分析和推導(dǎo)，自然進入到問題核心.學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗性作業(yè)任務(wù)比較有期待，因為多種制約因素的存在，教師大多不能設(shè)計數(shù)學(xué)實驗任務(wù)，推出一些模擬性實驗作業(yè)，也能夠為學(xué)生帶來訓(xùn)練契機.

（二）增加生本互動機會

數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)操作等數(shù)學(xué)活動大多帶有互動性、合作性、操作性.學(xué)生進入互動性數(shù)學(xué)活動之中，需要相互配合，教師設(shè)計活動時可提出具體要求，組織學(xué)生自覺展開交流互動，在實踐操作過程中發(fā)展合作意識.

在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時，教師選擇三角形、平行四邊形穩(wěn)定性對比內(nèi)容進行作業(yè)設(shè)計：在生活中展開觀察行動，找到有關(guān)穩(wěn)定性方面的數(shù)學(xué)案例，對三角形和平行四邊形穩(wěn)定性進行對比分析，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)，并歸結(jié)論.這是一道實踐性訓(xùn)練題目，學(xué)生要觀察、要分析、要討論，做好分析，教師可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示，并與其他成員進行交流.學(xué)生對這樣的訓(xùn)練形式比較感興趣，紛紛給予響應(yīng)，開始尋找生活中相關(guān)的案例，并自覺結(jié)合教材中數(shù)學(xué)概念、定理等內(nèi)容展開分析和探究，逐漸形成理性認知.教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活化訓(xùn)練題目，組織學(xué)生進行多重互動交流，成功激發(fā)學(xué)生之間交流互動.學(xué)生都能夠行動起來，展開深入研討活動，其學(xué)習(xí)認知開始豐富起來.

四、強化生活應(yīng)用，彰顯作業(yè)設(shè)計實踐性

延伸作業(yè)設(shè)計，要關(guān)注生活實踐應(yīng)用目標(biāo)的落實，教師在作業(yè)布置時，要提出具體的要求，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中內(nèi)化作業(yè)認知.學(xué)生習(xí)慣書面作業(yè)的單一形式，教師要做優(yōu)化設(shè)計，推出更多實踐性作業(yè)任務(wù)，給學(xué)生帶來一些.

（一）組織生活觀察調(diào)研

數(shù)學(xué)作業(yè)形式眾多，教師組織學(xué)生展開生活觀察和調(diào)研活動，推出實踐性學(xué)科作業(yè)任務(wù)，不僅能夠增加學(xué)生生活實踐機會，還能夠啟動學(xué)生數(shù)學(xué)思想，在主動探索中建立學(xué)科核心能力.生活觀察包括數(shù)學(xué)信息搜集、數(shù)學(xué)現(xiàn)象分析；生活調(diào)研包括數(shù)學(xué)專題研究、數(shù)學(xué)實驗設(shè)計、數(shù)學(xué)原理驗證等，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)展開對應(yīng)設(shè)計，組織學(xué)生進行多種形式的生活探索行動，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力.

教師推出生活觀察訓(xùn)練任務(wù)，要給出觀察方案，讓學(xué)生循序漸進展開觀察，從中歸結(jié)出結(jié)論.如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”，教師拿出一個拼接果盤，由六個三角形拼成的，要求學(xué)生觀察，然后利用三角形內(nèi)角和等于180°這個定理展開推理、探索：這個六邊形果盤內(nèi)角和是多少？學(xué)生展開觀察分析，課堂研學(xué)氣氛逐漸建立起來.這個果盤由六個正三角形組成，每一個三角形的一個角都是60°.而六邊形的內(nèi)角是由12個正三角形的角組成的也就是60°×12=720°.教師繼續(xù)推出作業(yè)任務(wù)：根據(jù)生活觀察經(jīng)歷，利用數(shù)學(xué)案例推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和計算公式.學(xué)生有案例推導(dǎo)經(jīng)歷，接納作業(yè)任務(wù)后，都能夠主動行動起來，對一些多邊形圖形展開研究，借助舊知進行推導(dǎo)，逐漸找到正確的方向.在這個教學(xué)案例中，教師從學(xué)生認知出發(fā)展開引導(dǎo)，給學(xué)生列出生活案例，促使學(xué)生利用學(xué)習(xí)舊知展開新知推導(dǎo)學(xué)習(xí)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，其調(diào)度作用更為突出.

（二）強調(diào)學(xué)科實踐組織

教師設(shè)計生活化作業(yè)任務(wù)，不僅要追求內(nèi)容的對接，還要關(guān)注學(xué)生生活認知需求，對數(shù)學(xué)作業(yè)形式展開升級處理，提升作業(yè)設(shè)計層次.生活化作業(yè)有不同組織形式，教師推出實踐性作業(yè)，對呈現(xiàn)形式進行創(chuàng)意設(shè)計，讓學(xué)生自覺進行實踐探索學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)收獲會更為豐富.如果有需要，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進入生活環(huán)境之中，讓學(xué)生參與實踐作業(yè)設(shè)計和組織活動，以培養(yǎng)學(xué)生與生活主動對接的意識.

學(xué)生進入實踐操作環(huán)節(jié)后，教師要做好對應(yīng)指導(dǎo)，讓學(xué)生找到生活對接的機會，以有效提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì).如教學(xué)“確定位置”，教師設(shè)計的作業(yè)任務(wù)是：以學(xué)校為原點，畫出你家的位置圖，并運用數(shù)對的形式做位置確定，看誰設(shè)計得更為精準(zhǔn).學(xué)生接受作業(yè)任務(wù)后，開始規(guī)劃“地圖”，并對需要數(shù)據(jù)進行梳理，通過多種渠道搜集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，如家里到學(xué)校的直線距離、實際距離，包括一些標(biāo)志性建筑的位置數(shù)據(jù).這個作業(yè)任務(wù)比較單純，但卻有很強的實踐性特征，學(xué)生需要實地觀察，也需要生活調(diào)查，找到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，以便確認準(zhǔn)確位置.教師在布置作業(yè)任務(wù)時，要對學(xué)生生活認知有充分調(diào)研，使學(xué)生能夠順利進入到生活環(huán)境之中，在實踐探索中形成更為多元的學(xué)科認知.

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計，這是學(xué)科教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)教師的教育輔助價值.學(xué)生有豐富生活實踐經(jīng)驗積累能夠與學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容高度對接，而教師圍繞生活化目標(biāo)展開作業(yè)設(shè)計，推出更多生活化訓(xùn)練任務(wù)，擺脫單一書面計算作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生在生活條件下展開思考、討論、操作、應(yīng)用，促使學(xué)生從作業(yè)中獲得的學(xué)習(xí)體驗會更為深刻.作業(yè)設(shè)計生活化，符合“雙減”政策要求，具有更為廣泛的應(yīng)用價值.

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