孟麗 趙秀麗

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.096

摘? 要? 把課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)是課程建設(shè)的必然趨勢。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，以具體案例探索思政元素的挖掘路徑。通過課程思政建設(shè)，有效提高學(xué)生對課程知識點的了解、把握，提高其對知識點的擴(kuò)展和深化能力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞? 課程思政；思政元素；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；案例設(shè)計

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）14-0096-04

Exploration of Case Design of Ideological and

Political Education in Curriculum of Computer

Network Technology//MENG Li，ZHAO Xiuli

0? 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，積極推動課程思政建設(shè)，要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

本文重點研究在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中開展課程思政建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。

1? 課程思政元素的挖掘

課程思政不是簡單的“課程+思政”，并非在課堂教學(xué)中刻意地為教學(xué)內(nèi)容貼上思政的標(biāo)簽，也不是教材“思政化”或是“去知識點化”，而是在包含思政課的各門課程中實現(xiàn)思想教育功能的新發(fā)展。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，怎樣更深層次地挖掘思政教育元素，并把所挖掘的思想政治教育元素有機(jī)整合在課程教育中，達(dá)到各教學(xué)課程在思政教育與知識系統(tǒng)教學(xué)上的有機(jī)統(tǒng)籌，從而實現(xiàn)育人與育才的有機(jī)統(tǒng)籌。這是值得每一位信息技術(shù)教師深思和探索的問題。

1.1? 課程性質(zhì)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門將理論和實踐緊密聯(lián)系的重要課程。本課程的內(nèi)容分為TCP/IP局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)技術(shù)原理及應(yīng)用、廣域網(wǎng)技術(shù)以及Internet/Intranet應(yīng)用原理及技巧等三個部分，它的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的基本應(yīng)用能力，讓他們進(jìn)一步了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與基本技能，同時該課程也是思科公司網(wǎng)絡(luò)與安全信息技術(shù)等認(rèn)證工程師的重要必修課。

1.2? 課程設(shè)計理念

我們的課程理念應(yīng)從學(xué)生、知識、社會三個維度入手，以學(xué)生的社會化能力的職場發(fā)展為價值發(fā)展導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能的主動開發(fā)為教育內(nèi)涵，努力踐行高職教育肩負(fù)的歷史使命。

1.3? 課程設(shè)計思路

本課程的設(shè)計是以職業(yè)為導(dǎo)向。從相關(guān)的實踐項目入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，組成三個課程模塊，包括十多個訓(xùn)練項目，采取“理實一體”的教學(xué)模式，把個人考證和職業(yè)發(fā)展中所需要的基礎(chǔ)理論知識點有機(jī)地滲透各個課程模塊之中。邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做，做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大加強(qiáng)，提高了對基礎(chǔ)知識的掌握，同時也提升了實踐能力。

2? 思政元素挖掘路徑

教師要以“培育什么樣人”作為素質(zhì)教育的首要問題，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校課程、專業(yè)發(fā)展和課程變化的實際，進(jìn)一步發(fā)掘教育課程中所具有的思想政治教育元素，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育元素的教育功能，為實施課程思政奠定了基礎(chǔ)[2]。那么，如何挖掘計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的思政元素，開展課程思政教育呢？以下幾種路徑，大家可以參考使用。

2.1? 結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行挖掘

職業(yè)素質(zhì)是指所具備的基本標(biāo)準(zhǔn)與條件，即從事者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的全面素養(yǎng)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)慣例、工作職位心理和工作能力等。良好職業(yè)素質(zhì)是一個人在未來職場成功的必要條件。對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育一直是高校教師培養(yǎng)的重點任務(wù)，但除了一般學(xué)生共性的以外，學(xué)校各個領(lǐng)域和專業(yè)對學(xué)生的培育也各有側(cè)重，甚至差別較大。因此，教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)科的培養(yǎng)特色，和學(xué)生未來可能從事工作的職位特點，從學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育的高度，有針對性地發(fā)掘各學(xué)科中包含的思政教育元素，以提高教師教學(xué)教育的針對性和實效性。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要求學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理與維護(hù)技能，能使用網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、通信介質(zhì)和相關(guān)軟件組建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能熟練對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)與管理。在課程思政建設(shè)中，把社會主義核心價值觀等納入課程教學(xué)之中，注重“術(shù)道結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、創(chuàng)新精益、匠心愛國、科技報國的家國情懷。

2.2? 結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐進(jìn)行挖掘

教師要針對學(xué)生課堂需要，通過選擇國家在改革發(fā)展、內(nèi)政外交等方面取得的巨大成就，以及中國特色社會主義建設(shè)在本區(qū)域的具體實踐開展思政教育，通過剖析解讀蘊含于其間的各種矛盾，啟迪學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義，從而提高育人效果。

要積極宣傳和推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改革精神和社會主義先進(jìn)文化。在實施課程思政教學(xué)時，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，努力提高自身的專業(yè)知識水平，為人民和群眾造福；培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，在潛移默化中培塑社會主義核心價值觀。

2.3? 結(jié)合國際國內(nèi)時事進(jìn)行挖掘

新時期的中國大學(xué)生具有較強(qiáng)的政治參與意識，對國際國內(nèi)時政、社會熱點話題、重大事件等格外重視，同時具備了相應(yīng)的獨立思考意識。教師應(yīng)將所挖掘的課程思政教育元素置于國際大環(huán)境下，引導(dǎo)他們以正確的方式理解和研究問題，使他們更加深入地了解國際格局、認(rèn)識我國國情，從而提高其民族責(zé)任感和歷史使命感。比如中美貿(mào)易戰(zhàn)、中國抗疫等。

在課程思政建設(shè)中，通過總結(jié)國內(nèi)相關(guān)高校的先進(jìn)經(jīng)驗，深入分析學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成長歷程和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)領(lǐng)軍人物的奮斗歷程，培養(yǎng)學(xué)生忠誠、守信、堅韌的品質(zhì)，培養(yǎng)其交流表達(dá)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作等方面的基本技能。

3? 課程思政案例設(shè)計

在課程內(nèi)容中加入思政教育內(nèi)容對于教師而言有很大的需求，因此，教師必須在教學(xué)內(nèi)容中潤物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)，并以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行[3]。可采用多種教學(xué)方法，如分組完成任務(wù)、引入游戲環(huán)節(jié)、微課視頻展示等。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的“走進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界——IP地址與DNS那些事”為例進(jìn)行課程思政教學(xué)案例設(shè)計，本案例為1學(xué)時。

3.1? 教學(xué)開展流程

在課堂教學(xué)中，按照如圖1所示的流程開展課程教學(xué)。

3.2? 課程思政設(shè)計

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)時45 min，共分6個教學(xué)活動，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了課程思政的設(shè)計。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以解決任務(wù)為主線，通過識別任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、應(yīng)用任務(wù)、評價任務(wù)、拓展任務(wù)等環(huán)節(jié)，采用問題教學(xué)、仿真實訓(xùn)等多種教學(xué)方法，實現(xiàn)課前啟發(fā)、課中內(nèi)化、課后轉(zhuǎn)化的教學(xué)效果。

課前，教師推送與教學(xué)相關(guān)的微課視頻，發(fā)布測試任務(wù)，學(xué)生主動練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課中，采取設(shè)問、類比等方式，依次引出知識點。通過分析任務(wù)，掌握解決任務(wù)的關(guān)鍵知識和基本方法。

實訓(xùn)課中，學(xué)生用已掌握的知識點和方法逐個解決任務(wù)，完成后并進(jìn)行分享，這能提高其表達(dá)能力，同時教師進(jìn)行點評和分層指導(dǎo)。

針對出現(xiàn)的問題，教師展示配置方案，引出改進(jìn)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合方案，改進(jìn)部署。部署完畢，學(xué)生上傳方案，完成任務(wù)的自評和組間評價。為實現(xiàn)課堂向職場的拓展，讓學(xué)生感受學(xué)與用的聯(lián)系，筆者采取學(xué)長進(jìn)課堂的方式，由學(xué)長對企業(yè)的IP和DNS應(yīng)用進(jìn)行分析，讓學(xué)生提前了解工作的需求，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，充分挖掘思政元素，通過“雪人計劃”，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感；通過化繁為簡培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；通過“貴陽”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)；通過華為事件培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識；通過強(qiáng)國建設(shè)案例，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

課后，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，完成課后作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，教師根據(jù)課堂結(jié)果，有效督學(xué)。教學(xué)各環(huán)節(jié)課程思政如表1所示。

4? 結(jié)束語

道德是做人的重要基礎(chǔ)，學(xué)校要把德育放在教育任務(wù)之首，提倡學(xué)生積極實踐社會主義核心價值觀和愛國主義理念。同時，注重因地制宜，發(fā)揮學(xué)校本身的專業(yè)培養(yǎng)作用，最大限度創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新積極性，把他們培育成道德崇高、專業(yè)技術(shù)精湛、體魄強(qiáng)健、熱愛勞動的新時期復(fù)合型技術(shù)技能型人才。進(jìn)一步挖掘課程思政元素，確定課程思政目標(biāo)，編寫課程思政教學(xué)大綱和教案、完善課堂教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，確保每門課都能守好一段渠，種好責(zé)任田[4]。

綜上所述，專業(yè)課程是進(jìn)行思政教育的重要載體，作為高職院校教師必須進(jìn)一步挖掘各門課程所蘊含的思想政治資源，把學(xué)生培育成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[5]。本文重點探索思政元素的挖掘，有效提升了教學(xué)效果。下一步筆者將致力于研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程思政資源庫的建設(shè)。

5? 參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源，吳全全，王澤榮，等.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展

趨勢研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012：6.

[2] 韓憲洲.課程思政方法論探析：以北京聯(lián)合大學(xué)為例

[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，18（2）：

1-6.

[3] 劉欣.“課程思政”的內(nèi)在價值與實踐路徑研究[J].鄭

州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，6（5）：76-81.

[4] 荊于勤.課程思政案例設(shè)計探索：以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》

課程為例[J].內(nèi)江科技，2019，40（12）：155，157.

[5] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的

通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-10-11].http：//www.

moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_46

2437.html.

作者簡介：孟麗，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系副主任（主持工作），副教授；趙秀麗，副教授。